《幸福是什么》教学设计 幸福是什么的作者

《幸福是什么》教学设计

教材分析:

《幸福是什么》是一篇童话故事,按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

学情分析:

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
  设计理念:

《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话,童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活,对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自己是如何理解幸福是什么的。
  教学目标:
  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
  2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
  3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
  教学重难点:
  教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。
  教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
  课时数:1课时
  教学过程:
  一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:
  1、出示“幸福”这个词语
  2、齐声朗读
  3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?
  4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?
  设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。
  二、整体感知课文:
  1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?
  2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)
  3、这三位青年明白幸福是什么了吗?
  出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)
  设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
  三、学习课文:
  1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
  2、理解三个青年说的话。
  A、读一读
  B、他们为什么会感到幸福呢?
  C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)
  设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。
  3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)
  4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
  (出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
  5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?
  出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
  A、读一读,感受十年后的幸福
  B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?
  C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”
  6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------
  (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
《幸福是什么》教学设计 幸福是什么的作者
  设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。
  7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
  8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
  9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)
  设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。
  10、出示小诗小结:
    幸福是帮妈妈做完家务时的满足
    幸福是考满分时的兴奋
    幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
    幸福是帮助同学时的快乐,
    幸福是同伴之间的一声声问候,
    幸福是……
    设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

六、作业:

同学们,幸福就像是氧气将我们围绕,只要我们常怀一颗感恩的心,就会发现幸福时时刻刻都在我们身边:在你给妈妈捶背时,你是幸福的;当你扶着年迈的老奶奶过马路时,你是幸福的;当同学教会你一道难题时,你是幸福的,当你们送给老师一张节日的贺卡时,我们都是幸福的!总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心,铭记于心,课后,请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧!

板书设计:

十年前—— 清理老泉幸

治病救人

10、幸福是什么 十年间做有用的事

耕地种麦子

十年后 —— 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/25101018/374809.html

更多阅读

《猴子种果树》教学设计及思考 像山那样思考教学设计

《猴子种果树》教学设计及思考2012“千课万人”回来,我就想搬薛法根老师的《猴子种果树》,他的组块教学法真的是常用常新、童叟皆宜,呵呵。但是,如何让这次的搬课更接地气,能给老师们更多的引领与启迪?我还真是动了一番脑筋,保留了薛特的

《诚实与信任》教学设计第二课时 白鹅第二课时教学设计

《诚实与信任》教学设计(第二课时)板块一:复习词语,情境导入一、复习巩固(听写词语)故障 歉意毕竟 责任报三遍,同桌互批,及时订正【设计意图:复习是为了再次巩固,整体听写是为了培养学生的听力,当场纠正是为了提高学生掌握生字词的效果】

《三个太阳》教学设计1 太阳是大家的教学设计

《三个太阳》教学设计轻舞飞扬学习目标:1、整体感知文章,能理清文章结构、顺序;2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;5、

《浪之歌》教学设计 浪之歌朗诵

《浪之歌》教学设计马鞍山市第一中学 胡良华【教材分析及设计思想】散文诗的教学跟诗歌教学一样,一直是初中乃至高中、大学汉语言文学教学的难点。诗歌是语言艺术的另类,是艺术中的艺术,是文学艺术的源头,是人类智慧的巅峰之一

小学体育水平一《走与游戏》教学设计 小学体育水平三说课稿

小学体育水平一《走与游戏》教学设计一、指导思想:依据新课程标准,坚持“健康第一”,关注每一位学生发展,提升学生运动兴趣的基本理念。以我校“活动式教学”为指导,在课堂中培养学生自然走的正确动作,营造和谐的学习氛围,提高参与意识,促

声明:《《幸福是什么》教学设计 幸福是什么的作者》为网友曾经很美分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除