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摘要:行动研究方法在我们解决物理教学实践实际问题时,指导我们从“计划、行动、考察、反思、再计划”一个螺旋式上升的过程中来解决问题,收到了良好的效果。本文从提高初中生解物理阅读题能力角度,用行动研究法的原理,以行动研究法的诸多环节指导提高学生解物理阅读题能力,论述了这一研究方法对教学第一线教育工作者的实际意义。
关键词:行动研究;物理;阅读题
初中物理新的课程对于努力利用和开发课程资源提出了新的要求,首先是重视教科书等文字课程资源的开发和利用。科学教育不可能只通过课堂学习来进行,课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。现代社会要求人们的阅读量越来越大,初中物理中的阅读题是一个新的得分难点。怎样培养学生解答阅读题的能力,提高他们的阅读水平是一个极为现实的问题。因此,提高学生解物理阅读题能力也就被提到更突出的位置。我们用行动研究法的原理,以行动研究法的诸多环节指导提高学生解物理阅读题能力,收到了明显成效。“行动研究”的适时与实践,则使我们的这种研究形式成为了自觉。在现代教育教学观的指导下,行动研究已经成为现实。在具体的实践活动中,教师实则身兼二职,他既是研究者,又是实践者,将两种角色有机地结合起来了,因而就有可能使研究更为有声有色,使理论与实践趋于完美地结合,使研究成果的价值最大化地体现。
一、 提出要解决的一个问题(设想)
初中物理教学中的阅读题始终是一个难题,一方面,现代信息的复杂性与多元性,要求人们阅读材料之后迅速作出判断,明白命题者的思想倾向、方法主张、意识指向,另一方面,由于命题者的性格志趣不同,文化背景殊异(有时还跨越国度),因而形成的语言风格也是大相径庭的,所以,就增加了阅读障碍。这种矛盾,在全国各地的初中物理中考试题中反映尤其突出。面对这个问题和矛盾,我们该采取什么样的措施呢?“行动研究”法为我们指示了解决问题的门径,“行动研究”要求有“明晰的研究目的,或者说探究问题的明确性”。据此,在提高学生的解物理阅读题能力的研究中,将研究范围凝聚于一点,即:如何读解文章的关键句。理由是:抓住了关键句即抓住了文章的基本倾向,也即探得了文章的真髓。
为使研究更具有针对性,先对学生的初中物理阅读题现状作了调查。根据对回收的问卷调查表的分类统计,其倾向性和规律性均较明显。例如,问卷中的“1.和初中物理其他考题(考项)相比,你阅读题测试:A.成绩最差;B.成绩一般;C.成绩最好”。一般选B项占全班人数的85%,这样的比例,可视为帮助学生树立攻克阅读题难题的信心,至于解读方面存在的困惑,则更显出了一致性。再如,问卷中的“2.在阅读题测试中,你解题差的考项是:A.筛选制定词义、B.理解文段主旨、C.概述表达提问。3.在阅读题测试时,你失分多的题型有:A.选择题、B.填空题、C.问答题。4.要测试阅读题能力,你困难大的方面有:A.领会隐含深义、B.评价文段观点、C.分析回答技巧。三题中,选C项者接近80%,而三题C的共性即为主观表达,因此,主观表达即为共同的难点。在回收的问卷中,几乎找不到有分量的意见和建议,通常回答为“提不出什么具体的要求和建议,只希望老师多加以指导”。
结合对初中物理新课程标准中有关阅读能力的理解,我们就会看到,在题目设置中,常常有主观表述的情况。因此,怎样在阅读的过程中搜检出其中的有效信息,进而表述成句、成文则为问题的关键。阅读题重在“阅读”,而阅读的过程又是一个典型的心理思维、心理判断的过程,即心理认知过程。因此,要确立有效的读解方法,对阅读的心理机制必须有一个全面的了解,“一流的人才必具有一流的素质,良好的心理素质是优秀人才的基本要素”。所以,心理因素也是一个重要方面。从回收到的学生调查材料中可以看到,其中充斥了较多的负面心理影响,诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等,他们认为阅读题内容太复杂,阅读试题不可捉摸,无法确定的因素太多,所以缺乏信心。因此,怎样从认知的过程摸索、总结出有效的读解方法,以消除学生的心理障碍即为当务之急。
二、 解决具体问题时的途径(计划)
通过对现状的调查,明确了问题,确立了方向,即要把握文章的倾向,就应明确关键句,同时以主观表述形式反映出来。关键句的类型有:理解结构复杂的语句,理解内涵丰富的语句(比喻句、隐含句、抽象句、幽默句),理解中心句、首尾句,理解句间关系。通过全面分析比较,我们发现“把握关键语句”一条与其他条目有交叉现象。因此,在读解过程中,从交叉现象中获得启示,互为补充。具体交叉的内容有:和筛选能力中的“概念辨析”,和阐释能力中的“关键语句辨析”“隐含语句解说”,和评价能力中的“文段主旨概括”“把握作者观点”。综上所述,应计划解决的问题就是:突出中心句、突出结构复杂的语句、突出内涵丰富的语句、突出理解句间关系。
三、 解决问题的方法和过程(行动)
在行动实践过程中,教学设计注意在读解方法的指导上,力求使解读方法具体实用,便于操作,便于掌握。在指导过程中,摸索、总结出一般规律。
(1)突出中心句。指导学生读解方法为:文章的统摄句、概括句、总结句;出现形式常常是句首或句末、少许句中,其句型通常为:判断句(表达观点)、陈述句(叙述事实),用物理实验配合。实例:小明与小芳为了探究泡沫塑料和棉絮的保温性能的好坏,两人设计并做了一个实验,他们用这两种材料分别包着装有热水的密闭烧瓶,让它们自然冷却,利用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间变化的情况。①为保证实验的准确性,实验前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外,还应考虑影响水温变化的其他因素,即保持烧瓶相同、环境因素相同、水的质量相同和相同。②按照计划操作,小明与小芳把实验测得的时间和温度数据记录在下面。
时间(min) 01020 40 …150 180
泡沫塑料组水温80 6455 41 … 21 20
棉絮组水温 805643 28 … 20 20
分析两组水在第150min到180min水温的变化,可以知道他们做实验时,室内的温度是( )℃。经过40min后,泡沫塑料包的水温度降低了( )℃,而棉絮包的水温度降低了()℃,由此你能看出,在这两种材料中,保温效果比较好的是( )。课后布置让学生回去做一个类似的实验问题。学生反映,①要连续做上几个小时,影响了其他的作业的进程;②实验中要用的棉絮没有,用几层棉布包起来,结果不同;③我是完全请家长代做了;④有的同学(在日记中)用家长的一个保温杯做研究,其上面就有一个指针式的温度计,测量温度很方便,家长非常支持;⑤就是在(1)中所提出的要求我还理解,什么叫控制条件法,以前的很多问题中从没有出现过,在什么时候要这样做。
(2)突出结构复杂的语句。指导学生读解方法为:联系全文、全段进行推测,把握文义;抓住关键词句带动全句理解;弄清是单句还是复句,结构复杂的长单句、复句均在此列;删除枝叶、抓住主干(理清句子结构)。实例:黑色花为什么很少见?我们生活在姹紫嫣红、色彩缤纷的世界里,但是我们看到的黑色花却很少。植物学家对四千多种花的颜色进行了统计,发现只有8种黑色花,而且还不是纯正的黑色,只是偏紫色而已。为什么会出现这种现象呢?原来花的颜色与太阳光及花瓣反射、吸收光有关。太阳光是由七种颜色的色光(红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)组成。光的颜色不同,其热效应也不同。有色不透明物体反射与它颜色相同的光,吸收与它颜色不同的光,黑色物体吸收各种颜色的光。花瓣比较柔嫩,为了生存,避免受高温伤害,它们吸收热效应较弱的光,而反射热效应较强的光。这就是我们看到红、橙、黄色花多,而蓝、紫色花较少的缘故。若吸收七种色光,受高温伤害就更大,花也更难生存,所以黑色花很少。请根据短文,回答下列问题:①黑色花反射什么颜色的光?吸收什么颜色的光?②短文中提到“光的颜色不同,热效应也不同”,那么你认为红色光与蓝色光哪种色光的热效应强呢?③材料中没有提到白色花,请你推断白色花反射什么颜色的光,吸收什么颜色的光。这里,我们抓住主干“花瓣比较柔嫩,为了生存,避免受高温伤害,它们吸收热效应较弱的光,而反射热效应较强的光”,也就抓住全文的基本意思,把握住了作者的基本倾向。同理,有了这样一种思维方式,如果需要主观提炼、概括,也能很快抓住要领。最后一句话提炼主干,得出结论:黑色花很少。课上有的学生立即提问,在热带地区还有花吗?我并没有直接回答,只是让学生共同通过查看资料、询问老师、上网浏览来解答关于热带地区花的特点,黑花是否只会生长在地球的极地。学生们很受启发,听课的教师还热情地说出了热带地区花儿的一些特点。四、 考察
教师反思自己的教学过程,认为边讲边做,在教师的引导下学生的解答过程能及时反馈,问题是容易解决的。但是,学生们一致认为:①文中联系前后文的相关内容进行推测是比较困难的,②抓句群、语段揭示的中心或目的抓不住,③注意关联词,理清思路确定层次,不知道从哪里下手。这为我们以后的学习提出了新的问题。
五、 新一轮用行动研究提高初中学生解物理阅读题能力的实践
实例:章头论述。4月25日、星期六、晴。烟花三月,我和几个同学相约去湖滨公园。走进大门,只见桃红柳绿连绵数里。蓝天、白云倒映在碧水之中,一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前,真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩的?远眺五亭桥,湖水倒映着她美丽的倩影,这平静的水面能真实地映照出她的脸庞吗?……黄昏,夕阳西下,湖面上波光粼粼,让人眼花缭乱,这万点金光来自何方?还有那挺拔秀丽的白塔,沐浴在金光之中。咦!它的影子怎么这样调皮,比中午时长出许多?……回答:该日记中所涉及光的知识的对应句子和对应的光的知识内容。例如:桃红柳绿-物体的颜色,蓝天、白云-物体的颜色,倒映-平面镜成像,真实写照-平面镜成等大像,波光粼粼-光的反射,影子-光不能通过不透明的物体。
这是一章开头的文字,教学上设计在本章结束时使用。课前布置学生以“清风园”(在我们邹区中学校园内)为题写一则命题日记,学生听说这一课将在多媒体教室上,不用说有多高兴,有的同学还画上了插图,有的则带上了照片。课上首先由学生交流,读自己的作品,使用实物展示台投影学生自己的插图、照片,最后以多媒体课件弹出章头论述,大家共同欣赏。多媒体的使用使丰富多彩的文字以突出的画面展示给大家,定格在屏幕上让学生发表自己的想法,引导学生对文字深入地理解。学生感到自己就像一个摄影师、导演一样创作了一部电影,心里极其兴奋。学生爱上电脑课、爱上网络课,还远不如让学生自编自导自我欣赏更来劲。这一课本给予的解读方法为:联系前后文的相关内容推测;结合文章写作背景,理解作品风格;找出比喻关系,理解比喻意义;抓中心词、关键词;理清思路确定层次;教学方法是用电教媒体配合。课后学生反映热烈:①“这节物理课上得挺有意思的,像语文课一样”;②“要是自己能画一个图展示一下多好啊”;③“不知道电脑上那个图形是用什么办法画出来”;④“就是时间太短了,我的东西挺多的,我不好意思抢着上去,下一次就看我的”。邀请的教师们也反响不同:①“学生的确有着丰富的想象力,我们也要放手让学生自己搞一些综合性活动”;②“有的学生就不管老师和同学的演示、提示,看来没有准备好,也可能基础太差了”;③“实物投影仪我还不会,以后要好好学一学”。
六、 收获(检查问题是否解决)
以上所举实例均为实施计划、观察研究中的具体环节,也即研究的过程。但其结果如何呢?这就需要反思,需要“整理和描述工作、评价和解释工作”。在这里,我们将它和现代心理学的原理结合起来,以对整个课题实验过程作出反思。指导学生进行阅读题训练具有重要的意义,它可以帮助学生进行主动地反思。
以行动研究指导初中物理阅读课题实验是可行的,可以达到预期的目的。当然,行动研究“在某些方面不符合科学的严格要求,考虑到这一点,行动研究不能取代其他的研究方法,而只能作为其他研究方法的一种补充”。在这里,我们将行动研究、心理学原理、初中物理阅读技巧及写作认知规律各个方面结合起来,而又以行动研究为主线,所以,我们认为,行动研究功不可没,它在阅读题课题实验中显示了特殊的意义和作用。
(常州市武进区邹区初级中学)
