爱华网关键词 小学数学 课堂导入 艺术
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0132-02
小学数学作为一门基础学科，对学生的未来学习具有重要影响。如何构建高效的数学课堂，激发小学生的数学学习兴趣，是每一位数学老师研究的重要课题。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入作为一节课的开始，其设计的是否合理、精彩，对整节课的教学效果具有重要的影响。合理、精彩、生动的导入方式，可以引起学生的注意，激起学生的探究兴趣，从而主动参与到课堂教学中来。相反，沉闷单一的导入，势必难以激起学生的兴趣，不能营造良好的课堂氛围。可见，要想构建高效的数学课堂，提高学生的数学水平，导入方式非常重要。那么，如何设计课堂导入呢？学生是学习的主体，教师要充分结合小学生的身心发展规律和认知规律，结合教学内容，从实际出发，设置富有启发意义的风趣生动的导入。
一、联系生活，引起兴趣
数学相对其它学科而言，抽象性和逻辑性较强，对小学生而言，一些知识理解起来比较
困难。教师在设置导入的时候，要充分考虑学生的逻辑性思维、抽象性思维较差的实际情况，尽可能地为学生创设形象直观的情境，帮助学生理解知识。数学知识来源于生活，可以说，数学知识与学生的生活息息相关。在设置导入的时候，教师可以通过创设学生熟悉的生活情境，增强学生对数学知识的熟悉感，拉近他们的距离，而且能够调动学生的数学学习兴趣，提高其参与数学课堂的热情。例如，在教学“圆的面积”这一节时，我先引导学生想一想在生活中见到的轮胎都是什么形状的，为什么是圆形的，没有方形的、三角形的。你见过其它形状的轮胎吗？轮胎是学生每天都能看到的，非常熟悉，对老师提出的问题，非常有兴趣进行思考和讨论。这样的导入能够拉近学生和数学的距离，不仅能让学生认识到生活中处处有数学，从而认识到数学的重要性，能够激发学生的数学探究兴趣。
二、巧用旧知，营造氛围
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
三、巧用多媒体，直观演示
现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，比如多媒体教学设备的应用，就可以将抽象的知识变得更加形象、直观，刺激学生的感官，激发其产生学习兴趣与热情，从而实现教学的高效性。例如：教师可以利用多媒体设备播放《乌鸦喝水》的Flash视频，在吸引学生的注意力后，提出：乌鸦喝到水的原因是水增加了么？如果水没有增加，那水面上升的原因又是什么呢？在动画播放的过程中，学生的学习兴趣得到很好的激�l，并在其热情高涨的思考问题的过程中，潜移默化地将“体积与容积”的知识传授给学生。
总之，导入作为一节课的首要环节，其重要性不言而喻。精彩合理的导入，能够将学生的注意力转移到课堂教学中来，引起学生的好奇心，促使其开动脑筋，带着探究的欲望进入到课堂学习中来，进一步激发学生的学习动机，积极主动地学习知识。作为小学数学教师，我们要转变传统的观念，不仅要重视主要的课堂教学过程，也要重视导入环节，不断提高自身的教学能力，认真钻研教材，了解小学生的实际情况，有效将两者结合起来，不断探究形式多样的导入方式，优化课堂教学手段，构建高效的生动的数学课堂，让学生在快乐中学习数学，掌握数学知识。同时，需要注意的是，课堂导入的目的是为了完成教学任务，完成教学目标，这是设计导入环节的出发点，不能本末倒置，为了趣味性而无视其教育性。
参考文献：
[1]毛可钰.小学数学导入新课例谈[J].中华少年，2016，（13）.
[2]刘慧兰.例谈小学数学新课导入的有效办法[J].数学大世界旬刊，2016，（11）.
（责任编辑 全 玲）
