爱华网图文/李秀媛
华龙苑艺术老师
从生活中孩子们知道水是用来帮助我们洗手、洗衣服等，而在我们的艺术课堂里水精灵会变换样子，有时会变成硬的、有时又会变成软的；水精灵还可以变成乐器；还可以在美妙的旋律下跳舞；甚至有时候会藏起来……
一次课上，刚坐下孩子们就迫不及待的问：“秀媛，今天（的主题）是水精灵吗？今天是什么样的水精灵呀！”
不由得感叹：看来水精灵已经深入到孩子们的心里了！那孩子们期待的水精灵到底是什么样子呢？一起走进我们的艺术课堂看一看吧！
“今天水精灵要去一个很远很远的地方，它背起书包穿好黑色的衣服准备出发。他走了一会儿感觉到有点冷，但他继续往前走。
又过了一会儿感觉越来越冷了，冷的打了一个寒颤，它没有退缩继续走着。
这时候发现它的头不能动了，但它并没有停歇继续走，走着走着又发现它的脖子也不能动了。
忽然一阵寒风出过来好冷啊！它发现手也动不了了，不过腿还能动，于是继续向前走。
水精灵觉得越来越冷，当它想要停下来休息的时候，发现腿也不能动了。
但是比较好的是它的脚丫还能动，于是它尝试用小脚丫来行走，刚走了两步脚丫子也不能动了。”
当故事讲到这里，有孩子说：“那是水精灵变成冰块了。”
“是啊，他一动不动的呆在那”，我说。
有孩子说：“秀媛，是我们上节课看到的冰块精灵吗？”
在我讲故事的时候孩子们是那么的投入，故事对于孩子充满了魔力，所以我们就以孩子的兴趣来展开我们的课程，同时故事与我们的课程主题是相契合的，并且在故事中将绘画的技巧巧妙地输入给孩子。
故事讲完了，我的画也画完了，孩子们感叹着：“哇，好美啊，我也想画。”
他们都已经迫不及待的想要去用这个神奇的毛笔画画了。
就这样孩子们的画笔就跳起了水精灵的舞蹈。
那么对于一个新的工作材料，我们来看看孩子们是怎么运用的。
看，这个孩子拿起了毛笔，蘸了蘸黑黑的墨汁，试探性的画了一个点在自己的纸上，接着他很开心的点了很多点在纸上，点点晕染开来连成了一片，接着他又重重的画了一笔竖线，自言自语道：“我要画一棵树！”这时孩子从一开始的探索工作材料升华为有意识的去创作了。
接着他用同样的方法画了一些树枝。然后他的树枝有了变化，原来这个孩子发现了毛笔还可以轻轻的画，他画出了细小的树枝，树枝连着树枝，好玩极了。孩子从他的实践中归纳总结，最后将经验运用在他的创作中。
接着他开始画树叶，小小的树叶，轻轻的点落在树枝的旁边，这次的点点和他刚开始画的点很不一样，这次就好像蜻蜓点水一样，是那样的柔软。
这样他的树便画好了，接着他又在旁边画了房子……最后便创作出了这幅美丽的作品。
很多孩子第一次接触水墨画，不熟悉怎么使用毛笔、怎么着墨、怎么表现画面层次等等，那么在故事中将这些技法都展现出来。
比如说每一次的蘸水，让孩子们看到、体会到水对墨汁的作用，所以在孩子们自由创作的时候，就会尽可能的将水墨画的技巧用到。
同时，在引领技法的时候我们也是在引领孩子们对美的感受，水墨画这种传统的艺术表现形式，里边的留白、层次等都是艺术美的体现，所以当我的画完成之后孩子们会惊呼“好美呀”。
更为重要的是孩子的心智是吸收性的，当美呈现出来的时候，他们感受到了，并且希望自己的作品也是美的创作。
一起欣赏一下孩子们的水墨画
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在这样的课堂中，孩子收获的不只是一幅好看的画，更重要的是引领了孩子对水墨画美的感受与体验。这一切的感受和体验都是由孩子慢慢发现和感受的，并不是由老师一下子告诉他们的。
孩子通过对老师隐形的引领进行观察和模仿，以及自己的练习来体味水墨画，当然孩子所模仿后的东西一定是带有孩子自己的感受和创造的。
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