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四、什么习惯是小学阶段最重要的?
小学阶段最重要的是良好学习习惯的养成、浓厚学习兴趣的激发和思维的培养。
具体到什么习惯是小学阶段最重要的，每个人都有自己的思考。我个人的观点具化为：
行为习惯：仁爱、明辨是非、礼貌、运动
生活习惯：自理；合理安排时间
学习习惯：按时作业、专注听讲和阅读习惯，在中高年级慢慢形成自主学习习惯。
交往（人际）习惯：自信
五、注意力不集中怎么办?
1、什么是注意力？
从心理学的角度去解释注意力这个概念，有些抽象，不太容易理解，我们这里的是从学习这一角度来解释，注意力是指学生在学习过程中，把自己的感觉、知觉、理解、记忆、思维等指向所要学习的内容上的过程。打个比喻，学习就如同射击打靶，那个靶就是孩子要学习的内容；你要打到靶心上，就必须要瞄准；这个瞄准的过程就是注意，没有注意也就是说没有瞄准，你只能打到旁边的石头上，或者不知道打什么地方去了。也就是说，孩子想要学习，就一定要把注意力集中在所要学习的内容上。如果不集中，就没有学习，更谈不上学习效果，也就谈不上什么成绩，试想一下，一个孩子一节课40分钟只能专心听15分，老师讲什么内容都不知道，怎么能够学得好呢？
2、如何判断孩子注意力的好坏呢？
目前国际上公认的判断标准主要有四个方面：
第一是能够迅速进入注意状态。如打了上课铃以后，孩子进入教室，回到座位上就能够迅速地进入注意状态，专心听老师讲课，在家里写作业，摊开作业本，马上就能把注意力集中到作业上面来，相反的情况就是，孩子上课迟迟不能进入不了状态，听课心不在焉，在家中写作业也是一会上厕所，一会儿喊饿，要吃零食，很难静下心来写作业。
第二是能够排除干扰。比如上课时孩子能专心学习，即使外面再吵再闹也不为所动。在家做作业的时候，不会受到客厅里面电视的干扰。相反的，孩子上课时，教室外面一有风吹草动，哪怕有个人走过，有只小鸟飞过，他也会掉头张望，在家写作业，大人在客厅一开电视，他马上就坐不住，有人敲一下门，他马上就会伸出头来看一下。
第三是能够快速反应。如老师一提问，马上就能快速反应，积极举手发言，在家写作业也是速度很快，相反的，孩子上课时注意力跟不上，不能快速反应，很少主动举手发言，被老师点名了，也往往回答不上来，在家写作业，也是拖拖拉拉，明明很简单的题目，全都会做，别的孩子半小时就能做完，你要磨磨蹭蹭一两个小时，有这种情况的请举一下手。
第四是能够及时转移。比如孩子虽然在课间休息的时侯与同学的发生争吵，让自己心情很不好，但是一上课，马上能放下不愉快的心情，专心听讲，在家里，即使被爸爸妈妈批评了一下，受了委屈，一旦写作业，马上能遗忘不快，相反的，有的孩子被老师和父母批评后，心里越想越委屈，上课想，写作业想，根本无法自拔，学习当然也就无法专心了，还有些孩子，第一天晚上看了好看的动画片，或者参加了有趣的活动，到第二天上课还在回想，甚至上课时就与同桌讲话，注意力还无法及时转移到学习上来。
父母们可以按照以上的判断标准给孩子评估一下，看看孩子的注意力水平究竟好不好。如果你能达到以上四个标准，那么祝贺孩子，具备了一个重要素质——高度集中的注意力。无论他干什么事，他都能排除外界干扰，整个身心都沉浸其中。他除了学习成绩比较好，在其他方面也容易取得佳绩。如果孩子只能达到其中的一二项，或者一项也达不到，那么需要提醒，做事总是心猿意马，三心二意；做作业粗心大意，成绩也不会怎么理想。如果不想办法提高孩子的注意力，不管天资如何好，做的许多事都会事倍功半。
3、提高注意力的方法：
（1）建立明确的目标系统。没有目标，人就不会努力，因为不知道为什么要努力，就更谈不上把注意力集中到某一方面了，同时也失去了注意的目标，就像在大海中的航船，如果迷失了方向，就不知道向什么方向航行了，那么即使加油又有什么用呢？
充分认识自己做某件事情的意义和目的，是调动自己的注意力、取得成功的重要条件，所以想要提高注意力，首先就必须建立明确的目标！建立目标系统训练：为了研究目标对学习甚至对人生的影响，美国有所著名的大学，叫什么大学，哈佛大学。哈佛大学有一个调查组，在25年之前针对目标这一问题，对一群学生进行调查，这群学生在体质上，头脑聪明程度上以及家庭环境等方面都大体差不多，调查结果得出这么一组数字：27％的人，没有目标；60％的人，目标模糊；10％的人，有清晰的目标，但是目标比较短暂；3％的人，有清晰的目标，并且目标比较长远。因为这个调查是一个跟踪调查，不断的跟踪，一直跟踪了25年之久，25年后的今天，结果发现当初这些被调查的学生他们的人生命运有很大的不同。那些占3％目标比较清晰并且目标比较长远的人，他们25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，25年后的今天，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中有白手创业老板、行业领袖、社会精英、政府的高级官员等，这些人都生活在美国社会的最上层。
那些占10％有清晰短期目标的人，大都生活在社会的中上层，他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士。如医生、律师、工程师、高级主管等等。其中占60％的目标比较模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但是都没有什么特别的成就。剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得很不如意，常常失业，有的甚至成了流浪汉，靠社会救济，并且常常都在抱怨别人，抱怨社会，抱怨世界，抱怨命运不公平。调查组因此得出结论，这可是哈佛大学专家组25年跟踪调查得出的一个结论。这个结论是：目标对人生有巨大的导向作用，一个学生在他今后的人生中的所有成就，都取决于他今天的一个选择，他选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。目标是注意力的原动力，它能引发学习的内在动力，任何一个你只要他的目标系统明确了，他的内在的发动机就会打开，他就会发自内心地主动地去注意、去学习，根本不用老师催家长逼，现在的孩子大都不笨，只要主动性调动起来了，成绩也会提升。在学习成长过程中出现的所有问题几乎都与目标系统不明确有关。
（2）培养学习兴趣。
前面对于学习兴趣已反复谈过，其实兴趣和注意也有密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件。心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。你在看感兴趣的电视，打游戏机，不用提醒，也能聚精会神、专心致志，兴趣可以充分调动你的注意力。可以说兴趣是你最好的老师，也是力量的源泉。戴尔·卡耐基是美国的一位成人教育家，他开设的训练机构几乎遍布世界，改变了数千万人的命运。卡耐基曾有这样的一个理论：假如你假装对工作有兴趣，那么，这种态度会让你的兴趣变成真的，而且这种态度会减轻疲劳、紧张和忧虑。好，手放下，下面我就以数学为例，好不好？其实这个方法是适用于各门功课，是一个通用的方法，你不喜欢英语也可以用这个方法，你不喜欢语文，你不喜欢音乐等等都可以用这个方法。这个方法共分两个步骤：第一是放松心情，面带微笑。第二是假装你前面有一本数学课本（其他科目也是这样），来，跟我一起念：“数学！每当你学习数学时，你就说“数学，我很喜欢你！”，每次至少三遍，你就会发现你对数学越来越感兴趣，长时间坚持说，你就会发现，哎，你似乎对数学有了一点点兴趣，兴趣越来越大，越来越浓，最后真的对数学很感兴趣。
（3）进行适当的神经心理功能训练。
如果说目标系统的建立，学习兴趣的培养解决了孩子“想不想”把注意力集中到学习上这一问题，那么神经心理功能训练就是解决你“能不能”把注意力集中到学习上这一问题。我们发现有些孩子学习上虽然非常努力，每天除了吃饭睡觉上厕所之外，几乎把所有的时间都用在了学习上，可是成绩还是不理想，上课也想专心听，可是坚持不到半节课就走神，经常跟不上老师的节奏，其实这是由于你注意力本身水平较低的所造成的，绝对不是你头脑笨。神经心理功能的强弱直接决定了你本身注意力水平的高低，如果神经心理功能太弱的话，那么孩子的注意力的集中性和稳定性都会比较差，那么即使他很想学习，也很难让注意力长时间稳定地集中在学习上。
那么该如何进行神经心理功能训练呢？在这里和大家分享三种方法。
1、表象训练法。
表象训练法被当代一些心理学家视为心理技能训练的核心。表象训练除了可以训练你注意力外，还可以提高你具体的学习成绩。
下面就以“木块练习”为例给大家具体介绍一下，大家也一起来练习一下：
首先，轻轻闭上眼睛，想象有一块四周涂上红油漆的木块，就象小时玩的积木，有六个面。
第一步，用刀将它横切一刀，一分为二，想一想，这时有几个红面？几个木面？大家一起说，10块红面，2块木面。
第二步，再用刀纵切，二分为四，这时又有几个红面？几个木面？16块红面，8块木面。
第三步，再在右边的两块中间纵切一刀，四分为六，这时又有几个红面？几个木面？22块红面，14块木面。
第四步，再在左边的两块中间纵切一刀，六分为八，这时又有几个红面？几个木面？28块红面，20块木面。
第五步，再在上面四块中间横切一刀，八分为十二，这时又有几个红面？几个木面？38块红面，34块木面。
第六步，再在下部四块中间横切一刀，十二分为十六，这时又有几个红面？几个木面？48块红面，48块木面。
注意：做这种练习时注意不要用数学推算的方法计算答案，而只能凭表象来操作。
记录提出问题结束至做出正确答案的时间，以此作为训练成绩。
坚持这项训练不仅能帮助孩子提高注意力，而且能提高孩子的空间思维能力，如果直接以某门学科为练习对象的话，还能直接提高该门学科的成绩。
2、盯点法。
盯点法又称为康德精神集中法，康德是德国伟大的哲学家，据说每当他坐在书房里沉浸在冥想之中时，必定要将目光穿过窗户向屋檐上方看，然后注视着风车尖端的一点，一边专心地注视，一边思考问题。用这种方法康德写出了许多伟大的哲学著作。
下面给大家分享一下具体的操作方法：首先，在一张白纸上点一个绿豆大的黑点，让你拿起来，距眼睛二十厘米处进行盯视，不准眨眼，不准移动眼球，仔细观察这个黑点，看一看能发现什么？开始时，眼睛会出现酸涩、流泪甚至红肿现象，过个四、五天，就会恢复正常。在看黑点时，起初只是一个黑点，渐渐会发现黑点周围有圈白色光环，再练一段时间，就会发现白色光环消失，又恢复成起初的一个小黑点。单独让孩子做这个练习可能有点枯燥，可以让同伴或家人一起练习，进行比赛，看谁盯的时间长。如果已经形成了注意力分散的习惯，可以采用目标渐进的方法，开始只盯两分钟，坚持到了，给以鼓励、赏识，以后3分钟、5分钟、8分钟只要坚持到了，就给以鼓励、赏识，如果坚持不到，没关系，可以重来。
每个家长可以根据孩子的情况，灵活运用此法，时间长了，定能训练出高品质的注意力。
3、舒尔特训练法。它是世界上最专业最普及最简略的训练法，普遍利用于飞翔员航天员的训练，此法保持一段时光就会觉得很显明的提高。大家可以自行搜索一下舒尔特方格。舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳固性，而且用这套图表保持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高。应用这种方式的时侯，家长可以自制几套卡片，绘制表格，任意填上数字。从１开端，边念边指出相应的数字，直到２５为止。同时诵读出声，施测者一旁记载所用时光。数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。
4、音乐诱导法。保加利亚著名的心理学家世界超级学习法的创始人罗扎诺夫通过长期研究发现，欧洲巴洛克音乐能最有效的让大脑进入α波状态，在这种状态下，你注意力高度集中，大脑思维活跃。当然并不是所有的巴洛克音乐都有这个功效，只有节拍符合50～70拍的音乐才能让人的大脑进入α波状态，当然效果最好，最标准的应当是60拍的巴洛克音乐。罗扎诺夫用这种音乐进行教学，结果创造了一个震惊世界的教育奇迹。他让学生在巴洛克音乐中学习外语，学生每天能够学会1200个外语单词，平均记住率是96.1%。我们可以换算一下，也就是说每天平均能够记住1153个外语单词。巴洛克音乐能让学生用5%的时间完成60%的学习内容，也就是说你每天在巴洛克音乐中只要1小时就能完成平时12个小时的学习内容，学习效率非常高。美国有一位老师也用巴洛克音乐进行了教学实验，结果发现你的学习效率比以前至少提高了五倍以上。在家中把巴洛克音乐作背景音乐，音量控制得小一点，大约在30～40分贝，让孩子在这种音乐中学习时，注意力能高度集中，心情也会比较平静，在做作业的时候，思考比较深入，难一些的思考题平时做不出来，现在也能做出来了，而且错误率比较低，背诵课文，英语及单词，感到记得很快，很清楚。
5、锻炼坚强的意志
在陪伴孩子时，最好培育孩子的强力意志，坚持'意志第一'的信念。注意力在一定程度上是意志力的具体表现，因此，意志力的锻炼和注意力的培养也有着密不可分的关系。具有坚强意志的人，才能成为驾驭自然注意的主人。我们知道，学习是一个长期的过程，是一个终生事情。特别是好成绩的取得是知识不断积累的结果，在这个知识不断积累的过程中，要求我们每一个你必须具备坚强的意志、坚持不懈的毅力。我发现，很多成绩不太好的孩子，他们都有一个共同的特点，那就是一遇到困难就放弃，遇到挫折就心灰意冷，由于缺乏这种坚持不懈的毅力。由于缺乏这种应对挫折的意志，就导致了你成绩无法持续的提升。什么叫毅力，简单地讲毅力就是每天坚持进步一点点，这也是成功的开始。父母可以引导孩子做注意专注性训练——小和尚打坐，目的是培养孩子的耐力，坚定毅力。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，面部肌肉自然放松，可放轻柔舒缓的音乐。孩子坚持像小和尚那样静坐5分钟，不摇不动不睁眼睛，假装自己是个木头人。刚开始可以简单一些，以后可以稍微增加难度，如头顶一本书，两本书，水杯等，眼睛盯着一个固定点，延长时间等等，一次次的提高，看能否一次次的适应，并坚持到底。
6、注意力培养其他小策略
①听觉训练：找一个闹钟，听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答、滴答、滴答……”。第1天念10个，第2天念15个，第3天念20个，第4天念20个以上，每天做8次，这样做5～6天就行了。②视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点，在这一瞬间除了这个点外；’头脑中什么也不想，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连续做十天。③注意广度训练。用五秒钟看一些东西，如书桌上的东西、橱窗内的东西，然后闭上眼睛说出这些东西的名称，越具体越好。④“录音机”。目的是提高听觉的宽度，从而进一步提高注意力。方法是我说一句话，学生集体重复一遍，每次往句子里填加词语以拉长句子。例如：我喜欢学校。我喜欢美丽温暖的学校。我喜欢……⑤注意力训练之克服粗心——题审三遍。不少孩子学习成绩不好，其实并不是不会，而是粗心。教师和家长都为这样的孩子感到遗憾。于是让孩子大量做题，以为做题多了孩子就能熟练，就会克服粗心的毛病。可是题做得越多，错误也越多，马虎的问题不但没解决，反而更严重了。要解决粗心的问题，主要不在做题，而在审题。
审题要审三遍：(1)把题读懂，看看这题里问的是什么，给了什么条件。要把题目中的每一个字、每一句话，以及每一个符号、每一个数据都要看清楚、看准确。
要正确理解题意，要找准题干中的关键词，要挖掘题干中的隐含条件。(2)要站在出题者的角度看题，想一想为什么出这道题，这道题是考什么的，心里有数了，遇到可能出现的问题也就仔细了，这是克服粗心的好办法。(3)要看看题目里有什么“埋伏”。教师出题往往出学生容易错的，容易混淆的，也就是说在题目里打了“埋伏”，如果孩子每次做题都能仔细审题，看看可能有什么“埋伏”，就不会“上当”了。认真审题还有一个好处，就是使孩子先静下心来，克服急躁情绪。如果粗心的孩子拿到题，不看也不想，三下五除二就算完，结果就可想而知了。总之，让孩子认真审题，是克服粗心的好方法。⑥做些放松训练⑼舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦孩子掌握了这种技术，会在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。
7、培养自信
如果一个你缺乏自信，我们可以断定，你的注意力会很不稳定，成绩也不会太好，即使好，那也是暂时的很不稳定的，忽高忽低。缺乏自信的你，不敢当众发言，不敢用目光与人交流，经常怀疑自己的能力，担心事情做不好，做事总想到自己不行，不合群，性格懦弱，随大流，没有主见，看问题总朝不好的方面想，总担心失败，哪怕遇到一点点小挫折都会垂头丧气，总是说“我不行”，这样的孩子经不起批评，老师一批评，成绩就会下降，甚至也不喜欢老师教的那门课，或者几次考试没考好，就认为自己不是学习的料。缺乏自信的孩子不管你怎么去逼他，也不管他怎么努力，他的注意力都很难集中在学习上，成绩也就难提升，即便提升也很有限。在学习上整体缺乏自信心，各门功课都会学得很差，但大部分学生的情况是在某一门功课上缺乏信心，导致这一门功课的成绩差，如果自信心不能恢复，注意力会潜意识的逃避这门功课，成绩也就会持续的差，最后自暴自弃，再也学不好。有很多时候成绩不好，不是他头脑不聪明，不是他不努力，不是缺乏学习的方法，而是缺少信心导致注意力涣散，如果我们能把孩子自信心培养起来，他的成绩也会持续的提升。
8、正确的饮食调整。
每天的早餐妈妈们一定要精心。美国杜克大学的柯纳斯博士曾经做过一个实验，据他研究，吃早餐的你比不吃早餐的你，经过一连串对警告信号的及时反应和注意力集中测试后，证明有更高的注意力。统计结果也进一步表明：不吃早餐或吃得比较匆忙的孩子上课时常常无法面向黑板坐好，总是和旁边的你窃窃私语。早餐经常不吃的你刚开始上课虽然很精神，但是持久力不佳，最多上到一半就开始与同学讲话。相对的，早餐确实吃饱的孩子上课会踊跃发言，笔记也做的认真，注意力集中，成绩也较好。无论哪个实验数据，都显示出不吃早餐的孩子能力较差，这是为什么呢？不吃早餐，体温通常较低，多在36℃以下，这是有根据的。人在睡眠时体温较低，如果起床后不吃早餐，整个上午直到吃午餐前，身体会一直处于低温状态。大脑的反应在体温较低的时候也会变得较为迟钝，体温适度升高则大脑会变得更加活跃。吃早餐可提升睡眠时降低的体温，增加大脑活跃度。吃了早餐，脑部的主要能源血糖（葡萄糖）值会上升，供给脑部充足的能量，这也是提高注意力的一个原因。不吃早餐的话，不但容易缺乏活力和注意力，情绪更会不稳定。这是因为能满足你食欲的血糖值不足，再加上空腹时脂肪酸在血液中显著提高，结果空腹感觉强烈，不断刺激想吃东西的食欲，让人精神烦躁。这个问题其实只要吃个早餐，就能在15分钟内让血糖上升，脂肪酸降低。
远离“不专心”食物。有些食物可能也是造成不专心的“凶手”。摄取不当的食物常是造成头脑昏沉、反应迟钝的主要原因，这些食物包括：氧化食品：各种油炸食品（炸鸡、薯条、等），以及肉类脂肪等，若经过油炸等不当处理，会让食物中含有大量过氧化脂肪，破坏头脑的灵活。精制加工食品：饮料、冰淇淋、点心、零食、糖果等。这类食物在加工过程中营养流失，加入大量精制的糖，会影响脑部运作。含咖啡因饮料：如可乐、咖啡、红茶。
9、养成良好的睡眠习惯
一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学不能按时睡眠，结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果孩子是“夜猫子”型的，奉劝学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。
10、抗干扰训练。
（1）排除干扰中训练排除干扰的能力。毛泽东在年轻的时候为了训练自己注意力集中的能力，曾经给自己立下这样一个训练科目，到城门洞里、车水马龙之处读书。为了什么？就是为了训练自己的抗干扰能力。（2）善于排除内心的干扰。环境可能很安静，在课堂上，周围的同学都坐得很好，但是，咱们的孩子内心可能有一种骚动，有一种干扰自己的情绪活动，有一种与这个学习不相关的兴奋。对各种各样的情绪活动，要善于将它们放下来，予以排除。这时候，要学会将自己的身体坐端正，将身体放松下来，将整个面部表情放松下来，也就是将内心各种情绪的干扰随同这个身体的放松都放到一边。常常内心的干扰比环境的干扰更严重。（3）节奏分明的处理学习与休息的关系。孩子们千万不要这样学习：这一天就是复习功课，然后，从早晨开始就好像在复习功课，书一直在手边，但是效率很低，同时一会儿干干这个，一会儿干干那个。十二个小时就这样过去了，休息也没有休息好，玩也没玩好，学习也没有什么成效。要做到学习和休息、劳和逸的节奏不分明。正确的态度是要分明。高度地集中注意力，尝试着一定把这些单词记下来。学习完了，再休息，再玩耍。当需要再次进入学习的时候，又能高度集中注意力。这叫张弛有道。一定要训练这个能力。（4）空间清静。这个方法，非常简单，当孩子在家中复习功课或学习时，要将书桌上与此时学习内容无关的其他书籍、物品全部清走。在视野中，只有你现在要学习的科目。这种空间上的处理，是训练自己注意力集中的最初阶段的一个必要手段。做一件事情之前，首先要清除书桌上全部无关的东西。然后，使自己迅速进入主题。如果能够做到一分钟之内没有杂念，进入主题，你就了不起。如果半分钟就能进入主题，就更了不起。如果一坐在那里，十秒、五秒，当下就进入，那就是天才，那就是效率。（5）清理大脑。收拾书桌是为了用视野中的清理集中自己的注意力，那么，孩子同时也可以清理自己的大脑。经常收拾书桌，慢慢就会有一个形象的类比，觉得自己的大脑也像一个书桌一样。大脑是一个屏幕，那里面也堆放着很多东西，一上来，将在自己心头此时此刻浮光掠影活动的各种无关的情绪、思绪和信息收掉，在大脑中就留下现在要进行的科目，就像收拾你的桌子一样。
以上提供的这些方法，仅供参考，希望能对大家有点帮助。这样的训练希望需要的从今天开始就要做，它并不困难。贵在行动，贵在坚持！
六、 写作业不认真怎么办?
参见第二问中“自主作业的习惯”。
要一开始就养成不磨蹭，有时间观念，或者可以自主时间记录。开始的一两个月陪伴（不是去盯着，而是观察指导孩子的作业习惯）孩子一起写作业很有必要，一开始把孩子的作业就抓好在非常重要。（尽管一二年级上级要求是没有书面的作业，但因为目前的教材一年级的识字量太大了，估计老师和父母会达成共同的协议：让孩子自主回家练习作业。）首先要养成孩子记对作业的习惯，现在大多数学校有家校通或Q群，老师会通过此布置，但是我在学校里反复强调老师，若用这两种方式布置作业不是特别提倡，主要是让家长了解作业便于督导孩子，学生要学会从一年级起独立记作业的习惯。之后回家写作业之前，要先解决一切琐事，去厕所、喝水、吃水果等。一旦开始写作业，就要坐在椅子上，一气呵成（在这个过程中，一定不要养成孩子磨蹭的坏习惯，最快的学生可能十分钟之内就完成了，而拖沓的孩子可能会很长时间）。写作业的时候，要时刻提醒孩子的坐姿，头正肩平背直脚并拢。写字做到胸口离桌子一拳，笔尖离手指一寸，眼睛离书本一尺。写完作业要检查对错，检查要仔细，孩子自己检查，但是父母要告诉他怎么检查，要先检查方法，然后再检查细节。作业检查收拾后，在一二年级的时候，父母可以再查，如果作业多次出现不认真的情况，要加强约束力，制度的制定正是纠正的最佳方式。必要时可用“直接要求法”来纠正(这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后商议提出完成的时间，如果在规定时间没完成，到了时间，便会收起作业，装在书包里，不能在家继续做了。由此而产生的责任完全由孩子自己承担。在此之前要与老师取得联系，请老师作好配合)。
这样一步步做下来，孩子慢慢就会有良好的作业习惯。
另外要补充的是: 不要加作业.有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，我们要学会等待和守望。
七、 父母如何与老师建立良好的沟通?
1、信任。作为父母，一定要信任老师。家长和老师是同一战壕的战友，一定要与老师结成同盟军。如果家长在孩子面前总是絮絮叨叨诉说老师的“不是”，批评老师，甚至与老师争吵，只会增加孩子对老师的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃亏的是家长。学会用赏识的眼光看老师，尽可能与学校老师保持比较一致的教育观念。在孩子面前多夸老师，增强孩子的向师性，就会产生“亲其师信其道”的理想效果。提醒：不要过多干预教学。信任是一种力量。
２、理解。学校和家庭不同的只是方法和手段而已，各自发挥不同作用，但大目标是一致的。这是家校配合教育的大前提，要充分理解，理解到位了，就不会在家校配合上跟老师学校闹别扭。即使老师和学校有不尽人意的地方，但要理解老师和学校的动机和目的都是为了“咱们的孩子”能够健康成长。这是与老师沟通的前提。
３、主动。老师因为面对的孩子多，每天要谈话的学生很多，也会遇到主动来和老师谈谈的家长，或者接到家长来电，这样的的交流会占用一部分时间，加之工作真的挺忙碌。鉴于这种情况，家长与老师的沟通一定要主动。现在沟通的方式很多，记住相关联系方式，面谈、电话、Q群、微信、短信等，选择合适的方式主动沟通，把你的诉求和老师说明白。一年级还有接送孩子的间隙，都是和老师主动交流的好时机。没有哪个老师会拒绝愿意主动和老师交流的家长的，老师会认为这样的父母是很负责的。但要注意沟通时间，老师上课是有要求的，不能带手机，更不能接听电话。万一老师没有接电话，你可以通过短信形式先做个提醒。老师们多是非常负责任的，看到短信后会在自己非上课时间和你联系的。在和老师说话时注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。
４、及时。孩子如出现不良现象或问题，就要及时与老师沟通，把不良现象消灭在萌芽状态，不要等问题累积成堆后才匆忙去找老师解决。
５、有效。老师的时间也是十分珍贵的，和老师沟通一定要提前做一下准备，抓住重点，真诚交流，有效沟通。沟通过程中多换位思考。若与学校老师教育观念或教育行动产生分歧，可与老师直接地、真诚地沟通。此外，现在用班级群的比较多，有时家长遇事情绪化，，不分清红皂白，就在群里和老师交流看法，而真相可能不是这样（很多时候，孩子表达的和真相是有出入的）。建议在这个时候，可以与老师私聊，全面了解事情的来龙去脉，抱着真正解决问题的态度。若老师真的在教育教学管理中存在一定问题，我想只要沟通有效、真诚，一定会激励教师以更高的职业素养和专业能力投身教育。
６、积极。多参加班级工作或加入班级家委会，只要有时间、有精力，就一定陪同孩子经历各种教育生活，这个过程中会让孩子感受到你的爱，培养孩子和父母的公益情怀，增加成长体验，同时增加了很多与老师沟通的良好机会。
７、有序。老师也是普通人，可能在教育教学中存在这样那样的问题，家长在反映问题时尽量按序进行。即，尽可能和当事老师交流，若实在不方便，也可以委托班主任。和老师沟通后，效果不理想，再和学校分管领导或校长沟通。若学校解决不理想，再向上级主管部门反映，反映的原则是：真诚，以事实为依据，对事不对师。有序地反映其实是尊重的一种表现，越位沟通是很容易让人产生误会的。
８、有度。个人感觉老师在教你孩子的时候，尽量要保持度，要主动，但也不要过于频繁，凡事“度”最重要，要注意沟通的效率。要有适当的距离，尤其不要有物质上的交往。这样对老师也是一个保护。有的外校家长给我说，有的学校给学生调个好位都可能需要一定的经济，或不表示心意心不安。我认为这种现象不是不存在，但是却是极少的。做为我们学校的老师，是坚决不允许有这种事情的，因为接收家长礼物的教师，支付的是尊严，触碰的是底线，这代价相当的大。如果真出现这种问题，师德为零，这是极严格的处惩。所以，请父母相信，公平和正义就在现实中。我们自身也要做一个坚持正义的人。当孩子毕业后，有的家长或孩子与老师还保持亲密联系，那另当别论，因为那是一种真正的情感和情怀了。
八、 怎么避免校园暴力?如果孩子总是在学校被骚扰如何处理?
校园暴力让那原本最纯净的校园染上了血腥、暴力、恐怖。贵州省毕节市纳雍县曙光中学学生郑雄被多名同学强行拉出学校，遭13名学生围殴，因伤势过重，于7月4日抢救无效身亡。郑雄学习成绩非常优异，在学校表现好。事发原因可能是在考试期间，郑雄没有让同学抄袭，引起不满后遭到殴打。（7月19日《新京报》）。又是一件发生在校园里的刑事案件，而受害的孩子不仅表现良好，而且成绩优异，这个孩子原本有一个美好的未来，却被围殴致死，逝去的生命令人惋惜。这围殴施暴的学生们因为多是十四五岁，刑法对他们也很难进行惩戒。
在美剧《真探》第二季里，一个做警察的父亲，发现有孩子欺负自己儿子，他的做法是，找到这个孩子，在这个孩子面前揍了一顿孩子的父亲，并告诉那个欺负自己儿子的孩子，要是再敢在学校欺负人，他还会揍他父亲。在韩国电影《阳光姐妹淘》里，母亲发现自己的孩子的钱总是不够花，有时脸上还有伤。她暗地跟访，发现了欺负自己女儿的一群“小太妹”。这位母亲召集起自己上学时的小伙伴，把那群孩子揍了一顿。
这两部作品中，父母的做法都不对，也不合适去模仿。但有一点却值得我们学习，那就是他们一直在关注一个问题，自己的孩子在学校有没有受到暴力侵害。及时的发现，不仅可以帮助自己的孩子远离暴力，也可以让那些施暴者得到及时的制止，这对施暴者来说也是一种拯救，让他们避免了在施暴的道路上越走越远，进而做出无法挽救的事情。
由此来说，制止校园暴力，家长们需要将其列入自己的教育列表。咱们的家长能提出这个问题，说明也真正关注到“制止校园暴力”中。
虽然我们的身边尤其是小学几乎没有校园暴力事件，但是它却一一种神秘的力量再向我们靠近。校园暴力对学生、学校、家长、社会都产生了严重的影响。
校园暴力产生的原因有以下几点：
1．学生自身的心理素质:第一种为“心理幼稚症”，无精神病理症状，但心理发育不成熟，解决问题的方法幼稚单纯，心理认识水平低下，无理想追求，无成熟自我意识。第二种则是“反社会性格缺陷”。这类属于青少年犯罪，轻微犯罪，多由于性格暴躁，不知道恐惧和危险或特殊家庭的影响，产生特殊的心理导致. 对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜。这些心理很容易是一个青少年——认知不成熟，不全面的，发生校园暴力，产生违法犯罪的行为。
2 .家庭的影响：在诸多因素中，家庭教育的问题似乎更为突出。“家庭教育不当”对孩子暴力心理的形成具有强烈的暗示作用，主要表现在六个方面：第一、父母打骂孩子扭曲孩子的性格。例如，2013年12月，一段“10岁女孩在电梯内虐打1岁半男婴”的视频在网上引起强烈反响，女孩父亲接受媒体采访时承认，自己和妻子平常打骂女儿，对其性格有影响，伤害男婴只是女儿表达感情的方式。第二、有些家长总是担心自己的孩子吃亏，就经常给孩子灌输“谁要是敢欺负你，你就打他”的歪理，结果把自己的孩子引向了暴力解决问题的邪路。第三、有些家长不善于处理孩子与同学之间的矛盾，遇到孩子之间吵架打架，首先想到的不是如何正确地批评教育自己的孩子，而是带上孩子去找对方的家长评理，如果遭到对方的慢待，就亲自动手教训。第四、在独生子女家庭，孩子个个都是掌上明珠。父母生怕孩子吃亏，造成了孩子唯我独尊的心态。有些孩子可能学了文化知识，但在层层庇佑下，社会认知差，缺乏责任心。其次，现在的孩子比富心理严重，这使得孩子容易产生集团式的歧视、阶层性的划分。“独生子女从小孤单，上学后喜欢拉帮结派”。第五、“不吃亏”的理念助涨了校园暴力情绪。孩子“绝不吃亏”的情绪被带到生活的各个领域。“对孩子过分溺爱是我们教育的缺失。”其次，教育理念出了问题。现在有的家长一门心思关于孩子的成绩，孩子如何处理自己情绪、如何交际，如何培养孩子性情，思考得却很少。这些隐蔽的心理问题，为暴力行为埋下了伏笔。有些家庭，还存在着家庭教育暴力，主要表现为行为暴力和情绪暴力。行为暴力一般是指对孩子的教育行为粗鲁、专制，甚至动手打孩子；而情绪暴力是指对孩子表现出的反感、讨厌、否定、不耐烦等情绪。成人的“负面示范”效应，当下，成人之间经常使用暴力解决问题，让孩子无意识地认为只有暴力才能解决问题，一些“霸凌”者父母，在社会上处于强势位置，为“霸凌”者增加了“胆量”。一些家长面对孩子与同学的矛盾，不能冷静地站在自己孩子的角度想问题，而是丧失理智，总是把问题看在对方身上；更不能从未成年保护法出发维护双方孩子的权益，动辄暴力威胁，拳脚相加。这样的家长，应该接受一下社会和法律的教育。
总之，每一个校园施暴者背后，都有一段不堪的童年。从儿童幼年成长角度分析了霸凌者形成的主要原因。
3．学校的教育：对于学生的违法行为，学校制度缺乏有效的教育惩责手段教师教育无效，辅导效果很差。而且学校的心理课程、生命课程和性教育课程落实得不是很到位。
4． 社会的影响：社会的重视不够，信息化带来的负面影响，对青少年过于放任，给其予过多的保护，较难起到惩戒，使其不再犯的作用，导致青少年违法犯罪惩戒不够严格。
总之，校园暴力的形成乃至“升级”，既非单纯的家庭教育因素，也非单纯的学校教育因素，而是家庭、学校、社会三方联动的错位以及青春期冲动缺少有效指引等多重因素叠加形成的。
怎么避免校园暴力?（含：如果孩子总是在学校被骚扰如何处理? ）
1 .创建良好的家庭氛围。家庭的重要性上文已讲，良好的家庭气氛能使青少年形成良好的心态，能使之友好、和睦待人。并且，良好环境下成长的青少年能很快融入社会。同时家长要时刻关注暴力影视、文学作品对于孩子的影响，如出现对于这些作品有崇尚或过度迷恋的情况，应当引起重视，并加以适当的引导，避免其陷入暴力至上的心理问题中。若该情况较严重，可以请教心理医生或直接带孩子进行心理治疗，以避免其出现违法犯罪行为。成人正面示范要升级。孩子是父母的一面镜子，他们的行为很大程度上是对父母生活的一个投影，遏止“校园霸凌”，家长要作好正面示范，要在自己的家庭生活和社会工作中，不能遇事就带有暴力倾向；成人世界要表现出对生命的尊重，用自己的行为来告诉孩子，社会人员之间遇到问题要通过理性协商来解决，而不是暴力方式来解决。校园暴力和孩子之间的“摩擦”是不同的，作为家长要能够正确的认识孩子之间的摩擦。当两个学生不存在力量失衡（身体和心理两方面）时，他们之间的纷争属于打架、争吵或者摩擦，而不是霸凌。霸凌的出现条件之一就是力量上的不均衡。摩擦、矛盾这既是孩子在成长道路上，在与人交往过程中不可避免的，也是他们在成长过程中所必须经历的、必须付出的。也许，只有经历了磕磕碰碰，才懂得如何与人交往，能够更加珍惜人与人交往中的一个又一个机会。既然交往中的摩擦不可避免，家长也没有必要为此小题大做。在处理矛盾的时候，不必大张旗鼓的为自己的孩子呐喊助威。而是要冷静的分析自己的孩子有没有问题，如喜欢动手动脚、招惹是非，矛盾是不是有自己的孩子挑起，如果是，应教育自己的孩子，引导孩子如何同他人正常交往，尽量避免冲突。教育孩子学会交往之道这才是最重要的，而不是一味的去责备他人的孩子。尤其是不要极力向自己的孩子做无理的辩护。
2. 学校应当加强管理与惩戒。老师应该时刻关注校园暴力，将其纳入正常的班级管理中。现今学校对于这方面的教育、惩治力度很弱，其效果更是微乎其微，所以加强学校的管理与惩治更是相当重要。学校应该多设法制教育和心理健康课程。这些课程对于懵懂的孩子来说是一个很好的教育机会，这些课程可以引导孩子正确的对待当下的暴力文化，缓解他们的不良心理情绪，避免出现校园暴力现象。关注并研究校园生命生态环境中的同学关系以及同学与同学家长之间的间接关系对学生心理的影响。当出现校园暴力现象后，学校应当对其进行充分教育，并进行适当的惩戒（适当的）。作为教师，当学生出现了矛盾、摩擦，要能够及时的进行调解，切忌态度蛮横粗暴或置之不理。要对孩子的矛盾及时的分析，谁是谁非，该教育的进行教育，该处分的给予纪律处分。尤其是对学生的思想教育，要入情入理，让学生心服口服，如春风化雨，让学生在教师的引导下，审视自己的言行，从而使自己的言行更加合乎社会规范。还可以用奖励的办法，奖励那些已经犯了错误但是能积极改正错误的同学：陶行知的四块糖果的故事便是最好的教育案例，让那些无意中犯错的同学在内心深处感到不安。对于在摩擦中已经造成伤害的，教师更应及时的和家长联系，该承担的经济责任要有家长来担负，以免给孩子造成不必要心理压力和负担。造成孩子性格的扭曲和心理的变态，这都将成为孩子成长道路上的绊脚石。化解孩子之间的矛盾是家长和学校的共同责任，家长和学校必须从道德和法律两个方面共同担负起责任。
3. 社会应当重视青少年成长。社会范围内，处于深化改革中的社会体制，并不能完全避免不良思想和错误的社会倾向。网络中暴力、色情等文化的泛滥，虚拟世界的诱惑，也导致了缺乏判断力的青少年极易身陷其中。而此时，家长、学校老师疏于关注学生的心理健康，造成了一个又一个悲剧。现在社会对于青少年犯罪的现象，常常是在他们违法犯罪之后才给予帮助，亡羊补牢。我认为作为社会，应当以预防为主，社会舆论应当对暴力文化进行批判，加以管制，减少其对青少年的不良影响。如有必要，警队可以在放学上学时刻加强巡逻与管理。对于违法犯罪的青少年，社会应当更多地关注这些所谓的“问题少年”。仅仅进行严厉的惩罚是不够的，应进行更多的引导。社会舆论不应当对其进行过多的谴责，应当宽容地对待他们，给予他们更多的关心，使他们感受到社会的温暖，走出心理阴影。
4．孩子本身应当反对暴力。作为孩子——校园暴力最大的受害者，应当从内心反对暴力，出现问题，要第一时间告诉家长、老师，学会保护自己，切不可遮掩，更不可以暴力解决。孩子也要自觉接受法制教育和心理健康教育。这些课程可以让其学到许多法律、心理等方面的知识，而这些知识恰恰是每个学生都该了解的。要重视孩子心理的调节、疏导，在遇到挫折或不开心的事情的时候，应该找朋友或家长倾诉，也可以找一些心理医生或心理分析师来帮你走出不良情绪，培养阳光心态。还应该注重培养良好的修养和素质，乐观、豁达地面对人生。在这里举一个例子，有一个孩子的父亲发现孩子偷家中的钱，经调查才知道，原来自己的孩子被学校一个更壮更大的孩子“敲诈”，逼得他拿家里的钱。如果家长不发现，这个事件还不能这样早地暴露。家长就马上和老师，沟通，最终及时解决了问题。这样的事，多发生在高年级和低年级之间、高年级之间强弱对比强的之间，家长要细心观察了解。像这种事情，一定要教育孩子，有问题一定要及时告诉老师、家长甚至警察申诉报案。不要留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。这本身也是反暴力的行为。
5．呼唤法律本身的及时调整。相关立法缺失，我国法律现今尚未对“校园霸凌”作出明确的、具有可操作性的惩处规定，只有一些概念性、原则性的规定，比如，2007年制定的《中小学公共安全教育指导纲要》中，曾抽象地提到一句：学生要“了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法”，而我国不满14周岁的未成年人不会追究刑事责任，满14不满16周岁的，也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任，由于年龄问题，很多孩子实施“校园霸凌”却不会受到惩处，这也容易使孩子形成“藐视法律”的心态。例如，日本的刑事责任年龄最低点原来定在16周岁，但1997年，神户一名14岁的学生接连残忍杀害一名11岁男童和一名10岁女童，促使2000年日本国会将刑事责任最低适用年龄从16岁降到14岁。在英格兰和爱尔兰，对于10岁以上不满14岁的少年，如果有证据证明他们的危害行为是出于恶意，就可以将他们“看成”已满14岁，追究刑事责任。这是因为如今的孩子成熟早，受到暴力影响的机会多了起来，很多施暴者心智成熟早，将年龄作为自己不受惩戒的机会，借机为所欲为。法律惩处要“补缺”。要改变“校园霸凌”在法律界定中常常回避的现状，特别是不能将这种事件定性为“事故”，防止立法上出现空白；建议对我国《预防未成年人犯罪法》依法依规适时进行必要的修订，对那些具有不良行为或实施严重不良行为造成大的社会危害、而又由于年龄问题不能追究责任的孩子，法律应当设计新的制度和教育矫正措施加以惩处；对于网络上弥漫的暴力文化，也应出台相应的法律制度规范。消除霸凌的关键：承认霸凌双方都是受害者。校园霸凌现象层出不穷，绝大多数国家反霸凌的态度与措施也都非常严肃。拿美国来说，美国50个州都制定了反霸凌法案，几乎每个学校都有反霸凌条约及反霸凌组织。一旦任何行为牵扯上霸凌，学校领导层一定会介入，以确保孩子在身体和情感上的安全。之所以人们对霸凌行为态度强硬，是因为它是一条两败俱伤的末路——受害者承受身心伤害，霸凌者亦受其摧残。
实践证明，在全面依法治国的现实语境下，光靠道德的说教是不是禁止“校园霸凌”的发生的，让“问题孩子”通过道德自觉来净化“校园霸凌”环境是不现实的。只有加强成人正面示范和法律惩处升级版，才能遏止“校园霸凌”的不断发生。
对于这个话题要特别补充的是，在小学，校园暴力是极少的，更多的可能是孩子之间你打我、我碰你等冲突现象，尤其是一二年级居多。如何来处理？
孩子被欺负了，被打了，大人到底该怎么办呢？ 孩子若是自身没有出现情绪问题，父母不必干预。 孩子之间发生争吵很正常，而且孩子的情绪转变得很快，一会儿就好了，且他们是不大记仇的，过后又会玩到一起。这是因为他们本身就将争吵视为游戏的一部分，他们就是在游戏的过程中学会人际交往和处理社会关系的。另一个是，大人往往很容易将自身的情绪代入到处理孩子问题的过程中，因此会产生“吃亏”“是非对错”的观点，总想要争个是输赢对错，于是就有了争吵。所以，若没有原则上的大问题，大人不干预当然是最好。至于父母所担心的“怕孩子吃亏”，其实关键在于平日的教养过程中。平日里，父母需要做的是尊重孩子，保护孩子的自我意识，允许孩子表达、做决定的权利，教会孩子区分边界，这样养大的孩子，就一定懂得在必要的时候捍卫属于自己的权利。父母的干预越少，孩子们的智慧就越多。父母是孩子问题的调解者而非参与者，需客观解决问题，父母不要随意干预孩子们的社会化。 家长们一定要以身作则，平常教给孩子适当的社交技巧，鼓励他们运用这些技巧解决自己的争端。
有时候孩子们发生争执了，出现非常严重的打架，需要大人的。需要大人调停干预。那这个时候怎么办？ 一般而言，当孩子出现打闹等行为，父母介入时一定要公平对待，对事不对人。父母要做的是孩子问题的调解者而非参与者，要理智并客观地解决问题。
首先是分开争执打闹中的孩子，检查孩子的身体，看孩子是否受伤，这样做是作为监护人第一首要做的事。父母这样做的同时，其实也是在向孩子展示“人身安全”的重要性，教给孩子即使是在玩耍时也要注意自身和对方的安全。孩子受了伤，父母要第一时间及时处理。若是自家孩子的过错导致对方受了伤，父母不能推诿，要积极配合解决。父母的积极处理方式和正面态度会影响到孩子，孩子也会反思自己的行为是否恰当，并试着从他人的角度思考问题。
其次，父母要关注孩子的情绪，接纳他们当下的情绪状态，并引导孩子发泄和表达出自己的情绪，这样做对孩子来说本身就是一种情绪安抚，也更容易取得孩子的信任，将有助于问题的解决。然后，父母再帮孩子们分析当时发生的事，并引导孩子思考遇到此类问题时如何做会更好，有没有更恰当的方式解决，当下能做些什么，并将解决问题的主动权教给孩子。
对于大人来说，其实只要父母一方的解决方式客观得当，对方大人也会心悦诚服的。即使是对方胡搅蛮缠、不通情理，只要自己做到问心无愧，就能心安了。
当孩子因为“被打”出现情绪困扰时，给孩子心理支持。
孩子们的冲突中，父母的最终目标，是要教会孩子自我保护，并找到适合自己的解决办法。为此，父母必须要学会尊重孩子，爱孩子。平日里看见孩子们之间发生的小冲突，最好信任孩子能够处理得好，把孩子们之间的冲突还给孩子自己，唯此，孩子才能找到属于自己的冲突解决之道。当然，也不要孩子成为我们“面子”和“强迫谦让”的社交工具。平时也要有意识地培养孩子学会保护自己的内力，比如，让孩子拥有强健的体魄，让孩子增强不怒自威的自信心，让孩子多结交一些“讲道理”的朋友，壮大自己的“朋友圈”，提高自己的“威慑力”等也是一些不错的办法。
如何使得孩子们在更安全的校园中快乐的生活？大范围内，整个社会都要为此作出努力，大众传媒，如电视、电影、网络等等减少对于暴力、恐怖内容的渲染，相关文化部门积极提倡正确的价值观、宣扬正确的与人交往的方式。此外，加强对于校园暴力事件的管理，鼓励被伤害学生用法律手段维护自己权利。相关法律部门完善未成年人保护法，并且关注青少年暴力事件。在学校里，老师们应切实做到多元化地评价学生，关注学生个体。同时，发挥学校心理咨询室的作用。在家里，家长应该关怀孩子内心世界，帮助孩子度过成长的迷茫，真正做孩子成长的引路人。
纪伯伦的诗歌可能大家都听过：
他从你而来，却不是属于你的。
你们的孩子并不是你们的孩子。
他们是生命对自身的渴求的儿女。
他们借你们而来，却不是因你们而来。
尽管他们在你们身边，却并不属于你们。
你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，
因为他们有自己的思想。
你们可以建造房舍荫庇他们的身体，但不是他们的心灵，
因为他们的心灵栖息于明日之屋，即使在梦中，你们也无缘造访。
你们可努力仿效他们，却不可企图让他们像你。
因为生命不会倒行，也不会滞留于往昔。
你们是弓，你们的孩子是被射出的生命的箭矢。
那射者瞄准无限之旅上的目标，用力将你弯曲，以使他的箭迅捷远飞。
让你欣然在射者的手中弯曲吧；
因为他既爱飞驰的箭，也爱稳健的弓。
家庭需要真爱，父母必须“持证上岗”。教育的本质是父母的自我修行。父母是孩子的榜样，父母改变，孩子才能改变。孩子不但是我们的未来，孩子始终都是我们的“现在”。教育的秘密是'顺木之天，以致其性'。懂得把童年、童心还给孩子，守护孩子天性的自由，无限地相信孩子的潜力，把孩子视为一切美好事物的中心，运用自己的智慧，抓住关键期，用接纳、尊重、倾听、沟通、守望、耐心的家庭教育理念，用最为健康自然的方式，来与孩子一起共成长！做最有利于孩子“自成长”的“新”父母，孩子必能“自成长”成为真正独立的人,创造幸福生活，享受生活。
（全文完）
