爱华网最近，我有些痴迷于围棋，无奈水平极其有限，总幻想着一招致胜，可反观那些高水平的人，每下出一个棋子，心中早就已经想了好几步，与之对弈不免输得很惨。天下事虽不尽相同却理皆相通，由此我便想到教师面对学生，急于求成恐怕也是常见病，特别是在一些教师那里，对学生提要求完全不顾及他们是否真的能够做到，总是企图一步到位，倘若学生果然没有做到，如王晓春老师所言，“他们就生气，就发火，就惩罚，再做不到，请家长，报学校，再做不到，就放弃。”可不得不说的是，学生发展有自己的客观规律，教师遇事绝不可简单从主观愿望出发，更不该急于求成。
南师大附中吴非老师曾经说，“慢是教育的特征之一。同一时间，一把播下的种子，萌芽也有先后，长成的苗也可能高矮不一，有什么可急的呢？我们许多同行总是忘记教育像农业林业，总是把教育当作生产线，以为可以铸造出一模一样的产品。”且不论身边这类教师堪称较为常见，就我个人从教经历而言，也未能摆脱此俗套，以学生的作业为例，我在很长一段时间都是统一要求学生认真完成且按时上交，如若出现与此相悖者，轻则当面批评训诫，重则联合家长进行专项惩治，可效果却并不理想。原因在于学生的学习态度、认知程度和家庭环境等皆不尽相同，而身为教师，我的工作思路不是“帮助学生达到要求”，偏是“你就应该达到我的要求”，结果自然是和学生较劲的时间精力消耗不少，却无法让每一个学生都能让自己满意。
客观地说，凡在学生身上反反复复出现的问题，其实都为“冰冻三尺，非一日之寒”，如果教师简单地寄希望于自己一出手便马到成功，既是缺乏教育智慧的表现，也折射出教师对学生未加深入研究。俗话说“知己知彼，百战不殆”，作为教师，与其花大把的时间和精去和学生斗狠生气发牢骚，动不动就让学生写检查作保证，事实上一些教师正囿于这样的困境，愚以为，还不如静下心来转变自己的工作方式，制定梯度的系列教育方法，特别是在面对极个别疑难棘手问题时，必须有意识地超前设计教育预案，把凡是可能出现的结果都事先加以周全考虑，并逐一想好应对之策，避免打无准备之仗，有时，强攻不行还要懂得作战略性撤退，把问题暂时放一放，随着时间的冷却说不定会收到意想不到的效果，当然，“围点打援”也有可能是不错的选择。
倘若教师习惯了在处理学生问题时急于求成，固然可辨称工作责任心太强或性子有些急，但毫无例外的结果是要么学生被压服却心里对抗，要么教师被逼入“绝境”下不了台，而无论这其中任何一种结果的产生，恐怕都与教育的客观规律背道而驰，既不利于教师自身素质提升，也不利于学生健康和谐成长。有鉴于此，真诚地提醒广大同仁一句：面对学生问题，实不该急于求成。再者说了，如果学校领导对教师专业成长同样急于求成，且不知身为教师的你又将作如何感想？
