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30前言 走进地理学
三维目标
一、知识与技能
1．了解地理学的内容和意义。
2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。
二、过程与方法
通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。 教学重点
1.激发学生学习地理的兴趣和动机。
2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。
教学难点
教具准备
或论文精选。
课时安排1课时。
教学过程
一、自我介绍
“**”（板书）。以后就叫我盛老
二、师生互动
我首先提第一个问题。
…1、2、3。。。。
……哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和…
…其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！
我再提一个问题：
什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？
地理学就是研究地球的一门科学。不过，严格说地理只研究地球表面，也就是说，地理是研3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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究地理表面的一门科学。地理表层通常是指与我们关系十分密切的大气圈，水圈，岩石圈，生物圈以及土壤构成的。
地球表面这么多东西，我们具体研究什么呢？
…对了，地理学研究的内容很多大致分为自然的和人文的两大类（板书），他是一门自然科学与社会科学的（文理）结合，在大学里与地理有关的专业很多，如勘探，科考，环保，城市及道路规划，旅游，气象，经济，军事等等通常是文理兼招的。我们初中学习的中国地理和世界地理都叫做区域地理（板书）
…区域性或叫地域（差异）性是地理学研究的基础，简单地说存在地区差异的东西我们才研究。这里有，那里没有的东西我们才研究。例如刚才我们说的山，有的地方是山，有的地方是平原，这就存在差异了，这个就是地理里的地貌学；赤道附近的气温高，极地的气温低，这就存在气温的差异，这就是地理学的气候学研究的了；这里是森林，那里是草原，这就是植物地理学了；这里有城市，那里没有城市，这里城市多，那里城市少，这就是城市地理学了；我国南方种水稻，北方种小麦，这就是农业地理学这就是工业地理学。再说咱我们周围吧，南大，阳罗，黄茅洲，草尾…商业地理学历史地理学……
上面讲的这些例子，都是可以从地理角度说出原因。。 因此这就涉及到今后我们地理课的学习方法了，“理”上，一定
下面说一下我上课的纪律：
第一条纪律.
，我很喜欢这样的学生，只要问题与我的班所有同学能听见。
一、以平等的态度对待每一位学生，正如你们平等的态度对你的亲朋好友。
二、以虚心的态度对待学生的意见和批评，正如你们以虚心的态度对待老师的意见和批评。
三、决不拖堂，除非我神志不清的那一天。
我所讲的大家都记住了吗？
好，今天的地理课就到这里，下课！
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第一节 地球的宇宙环境
三维目标
一、知识与技能
1.
2. 3. 二、过程与方法
1. 2. 3.
2. 教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
教学过程
导入新课
师 盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听老人们讲“天上”的故事。人人都说天上好，你对“天上”了解多少呢？你想知道“天上”是什么样子吗？
板 书：
第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境
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一、人类对宇宙的认识
推进新课
生 学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）
师 总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生 读P6活动材料，完成1、2题。
生 （回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度
12为30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于94608×10千米。目前人类已经观测到
23的宇宙半径约为140亿光年，约为135×10千米。
2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分渺小短暂的，在天文新的距离单位。
我们能感悟到什么呢？
板 书：
二、多层次的天体系统
师 而绕转，从而形成了天体系统。问题：
1
2生 1
2
师
师
板 书：
（一）银河系及河外星系
生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。
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恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。
银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。
包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。
银河系中有2000板 书：
（二）太阳系和地月系
师
问题1
问题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?
问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流星雨是如何形成的？
问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？
将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。
生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。
小组代表发言：
第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。 3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。
地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。
木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。
第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。
彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76和哈雷彗星如下图所示。
位置的变化形成了不同的月相。
师
师 月相的成因。
生
师
师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。
上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），
下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），
初一月黑头，十五月亮圆。
（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图：
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天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。 天体系统的层次：（完成后依次显示）
投影：
总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。
师 从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000大的天体系统，其直径约为82.5万光年。地球在太阳系中也是一颗普通的行星，行星。
板 书：
三、普通而又特殊的行星——地球
投影：
“太阳系示意图”形成条件及原因。
生 P111.（1）（2）（3）题。
师 。产生这些条
ａ.496亿千米），使地表平均气温为15 ℃。有利于生命过程的发生
ｂ.地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气。
ｃ.地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
②除具有优越的自身条件外，地球还拥有适于生命存在的外部条件，即稳定的太阳光照和安全的宇宙环境，正是由于这些因素的综合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高级智慧生命——人类。
经过科学家多年的研究和探测，我们已知在太阳系中，只有地球上有生命物质存在。在太阳系之外的其他星球上，有没有智慧生物存在呢？自古以来，就有“天外来客”“外星人”的传说，是否属实？我们今后将如何在茫茫宇宙中寻找外星人呢？这些都是每个中学生特别是天文爱好者所关心的热门话题，关于这方面的知识，请同学们阅读教材及上网搜索材料，了解人类对地外生命的探索情况。
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据科学家预言：20年内捕捉到外星人信息。
一位科学家大胆预测，如果银河系中确实生活着其他智慧生命，那么计算机处理能力和射电望远镜技术的发展，可以使地球人在20年内捕捉到外星人的信息并与其取得联系。据科学家估计，银河系中大约有1万到100万个星球上的智慧生命也在发射无线电波，寻找生活在其他星球上的生命。
科学家预计，10年到20年的时间里，地球上的观测者就可能得到足够多的无线电信号，并发现第一个地外文明。但由于这些星球都距离地球200到1000光年。因此，对方收到地球人的“回信”
课堂小结
板书设计
第一章 宇宙中的地球
第一节 地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识
1.光年
2.可见宇宙：半径约140二、多层次的天体系统
1.
2.
活动与探究
探究课题：如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向？
探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要什么样的条件？
活动或探究的办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。
探究结果：小论文，班级展评。
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第二节 太阳对地球的影响
三维目标
一、知识与技能
1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。
2.了解太阳活动的主要类型及其对地球的影响。
3.学会搜集地理资料，分析表达地理现象的三维空间分布图。
二、过程与方法
1.通过讨论生活中常见的太阳辐射现象，了解太阳辐射在不同方面对地球的重要影响。
2.学会从互联网、报刊上收集近年来出现的太阳黑子、耀斑、太阳风暴现象，分析归纳太阳活动对地球的影响。
三、情感态度与价值观
教学重点1.太阳能量来源及其对地球的影响。
2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教具准备
课时安排１课时。
教学过程
导入新课
师 上节课我们学习了“地球的宇宙环境”引和相互绕转，形成天体系统。
1.天体系统的级别
2.
生
板 第二节
推进新课
师太阳是银河系中一颗普通的恒星，它与其他的恒星一样，是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为6000 K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了我们地球。我们把太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量，称为太阳辐射。到达地球的太阳辐射，约占太阳辐射能量总量的二十亿分之一。太阳辐射的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约相当于燃烧4亿吨烟煤产生的热量。“万物生长靠太阳”，陆地就是靠太阳为地球提供能量，这是太阳对地球最大，也是最重要的贡献。
阅读教材插图，了解太阳辐射中各种波长的光所占的比例，并结合教材P下标12活动，掌握太阳常数的概念。
板书：
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1.太阳辐射、太阳常数
师 ①太阳辐射波长范围在015～4微米，可见光区波长范围为04～076微米，占太阳辐射总辐射量的绝大部分，紫外区和红外区所占比例较少。
各种辐射的波长范围
垂直于太阳光线的1平方厘米面积上，1824焦/（平方厘米·分）
阅读P13
板 书：
2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源
学生阅读教材内容，并结合当地的生产生活实际，了解农作物对太阳辐射能利用状况，探讨提高农作物对太阳辐射能利用的措施。
生 “大棚农业”可以充分利用光热资源，使光热水土有机结合，从而打破一年中作物生长的时间限制，实行反季节生长，提高单位面积土地资源的利用效率，农民获得最大的经济效益。
投影：
读“中国太阳年辐射总量的分布图”，回答问题。
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（1）山东省位于我国太阳年辐射总量的 区。
（2）我国太阳年辐射总量的贫乏区在 。
（3）我国太阳年辐射总量最丰富的地区在 ，其成因是 。
太阳辐射是地球大气运动、水循环的主要能源。太阳辐射本身以及大气运动、水循环等，探讨。
板 书：
二、太阳活动影响地球
投影：
太阳外部结构示意图
师
生
师 生
师 很好。太阳大气经常发生大规模的运动，就称为太阳活动，太阳活动的类型有哪些呢？请同学们阅读教材，找出答案。
板 书：
太阳活动的类型
生 （回答）主要有太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等。
师 我们这里主要介绍黑子、耀斑和太阳风。
阅读P14材料，了解太阳黑子的成因、周期及对人类活动的影响。
投影：
太阳黑子图
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师 太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。黑子实际上并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。根据长期的观察和记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为11年。研究资料表明，黑子的活动与天气、气候等有明显的关联性。 投影：
“读太阳黑子与年降水量的相关性图”，回答问题。
（1）太阳黑子活动周期约为
年。
（2）A、B、C关的是 ，全部为负相关的是
年。
（3
师 影响。
大约只需要几分钟至几十分钟。然而，就在这段时间内，释放出相当于100亿颗百万吨级氢弹的能量，其中包括很强的无线电波，大量的紫外线、X射线、γ射线，以及高能带电粒子。耀斑活动的周期大约也是11年。通常，黑子数目最多的地方和时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。
除黑子、耀斑外，太阳活动在日冕层表现为太阳风。
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板 书： 太阳风
太阳的日冕层温度超过百万度，那里的许多带电粒子运动速度超过350千米/秒时，就能脱离太阳的引力飞向宇宙空间，形成带电粒子流，即太阳风。
太阳风到达地球时，受地球磁场的作用，在极地上空经常出现绚丽多彩的极光，特别在太阳活动高峰时，太阳风格外强烈。
投影：
有关部门及早作好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。
板书设计
第二节 太阳对地球的影响 一、太阳辐射对地球的影响
二、太阳活动对地球的影响 1.太阳的大气分层
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三维目标
一、知识与技能
1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 二、过程与方法
1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。
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2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。
三、情感态度与价值观
通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。
教学重点1.自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。 2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.带范围和天文四季的划分。 教学难点
1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。
的方向、周期、速度等。请同学们阅读教材，完成以下表格内容。
投影：
生 阅读教材，自主探究，完成表格空白内容。
师 投影表格，巡视检查指导学生自学情况，并板书课题及表格内容。 板 书：
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一、地球的自转和公转的基本特点
生 分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。
师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，如下图所示。
通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360°）所用的时间就是我们平时所说的24小时吗？
生阅读教材，完成P16活动内容。可采取小组合作讨论的方式。
课件显示： 多媒体动画演示“恒星日与太阳日”
推进新课
师地球的公转将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。
如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周，360°）。
如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。
动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。
师此时地球是否自转了一周？自转的角度是多少？以什么作参照？
生学生回答。
师从E1到E2，地球自转了360°。因为是以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时间长度为23时56分4秒，它是地球自转的真正周期。
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图2 图3
师若以图3中的太阳作参照点，则太阳日的长度应为E1到E3的长）。
师指图分析，在图2中可看出，地球在E2处时，P时，地球自转还不到一周360°。
（演示动画）地球继续自转（即P点继续绕圆运动）E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。
从E1到E3
生自转了一周多。
师观察得很仔细。E1到E3的时间间隔称为一
任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。
师地球自转的速度主要有线速度和角速度，线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。读图提出探究性问题：
（1）如何计算地球自转的角速度和线速度？
（2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？
（3）地球自转的线速度分布有何特点？赤道上的地点自转的线速度是60°N上的几倍？如何证明呢？从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口好呢，还是在太原好？为什么？ 3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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生 观察“地球自转角速度和线速度图”，小组合作探讨以上问题，由小组推荐代表发言。 生1 地球自转一周为360°，所需时间约为24小时，故地球自转的角速度为360°/24小时＝15°/小时；地球自转的线速度为不同纬度的纬线圈长度除以24小时。
生2 地球自转的角速度除南北两极外，均相等，都是15°/小时。
生3 地球自转的线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。
师 学生回答后教师激励性评价并讲述：
关于赤道上的自转线速度是60°N上的几倍问题，我们可用画图分析的方法寻找答案。 师画板图如下图，R为地球半径，r为60°N地球自转的半径。
生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是60°N上的2倍。如下：
∵赤道上的自转线速度
V=2πR÷24小时
60°N上的自转线速度
v=2πr÷24小时
r=Rcos60°=1/2R
∴V=2v
师 么地球公转有什么样的规律呢？
师 投影：
请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答：
问题1：地球公转的方向是怎样的？
生 自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。
师 问题2：地球公转的轨道是什么形状？太阳是否位于这个轨道的中心位置？太阳的位置在那里？地球到太阳的距离是否变化呢？
生 椭圆轨道图
投影：
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师 （简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，椭圆中心，焦点）
生 太阳位于其中一个焦点上。地球与太阳的距离是不断变化的。因而有了近日点和远日点之分。
师 展示表格
课堂小结
本节课内容较多，主要学习了地球自转和公转运动的基本知识，学习时可采用列表对比法，加以理解掌握。
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毛泽东《七律·二首》《送瘟神》中说：“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。”据此，思考下列问题：诗中所说的“地”位于何处？这种现象是由哪种地球运动造成的？
生 （回答）“地”在赤道地区，这种现象是地球自转运动的结果。
师 地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？ 板 书：
二、地球自转的地理意义 （一）产生了昼夜交替现象 推进新课
师 按教材P17活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行演示实验。 教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考：
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（1）同学们看到了什么现象？光线照亮了球体的多少？为什么？
（2）昼夜形成的根本原因是什么？
（3）用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光线有什么不同？
（4）昼夜之间的分界线叫什么？它与太阳光线的方向有什么关系？
（有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；没有地球仪的学校，可用一不透明的球体如篮球、足球等演示说明）
生 观察、思考后回答。
师 生小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。 被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因——地球是一个不透明的球体。
师 由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。
教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等）笔画点或贴一彩纸点等）（1生 观察回答：北京为白天，伦敦、纽约是夜晚。
（2）将地球仪转动180
生 观察后回答：北京为夜晚，纽约成为白天。（3什么？
生 转。
（4
生
（5
生
小组推荐代表回答。投影：
判断图中
学生回答：E、G、H在晨线上，F在昏线上。
在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的。
板 书：
（二）地球上水平运动的物体受地球自转偏向力的作用，运动方向向一侧偏转
师 拿一把雨伞，撑开，将其比作北半球，则伞顶端代表北极，伞的支架杆代表经线。若3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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雨伞不动时，从“北极”向下用水杯倒水，则发现水珠从布上沿“经线”向“南”流动；若将雨伞按地球自转方向（自西向东）匀速转动时，用水杯从“北极”向下倒水，观察水珠流动轨迹是否和刚才相同；如不同，水珠偏离“经线”的左侧还是右侧？若将雨伞逆地球自转方向（自东向西）转动时，水珠如何偏离？
生 观察演示实验，分组讨论：
地表水平运动的物体方向发生偏转的根本原因是什么？
地表水平运动的物体方向发生偏转有何规律？举例说明有何影响。
如何用左右手定则判断地球上水平运动物体的偏向？
师 判断地表水平运动物体偏向的规律时，可采用“左右手法则”，具体方法如下：北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物体初始运动方向，大拇指指向即为物体水平运动的偏向。如下图所示。
板 书：
1.地方时
师
（1什么？
（2）地球上经度每隔151°相差多长时间？
生 转的结果。地球上经度每隔1小时，每1°相差4分钟。
师
（1A、B两地的经度差为118°+45°=163°（同减异加，。
（2）确定东西方向：A向东走可到达B地（采取此法时不能过日界线）
（3）利用公式计算：
板 书：
2.时区和区时
师 指导学生阅读时区划分图，提问：
（1）全球共分为多少个时区？中时区以哪条经线作为中央经线？中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？
（2）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？从北京出发到伦敦的游3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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客，到达目的地时，怎样拨动手表时针才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？
（3）哪两个时区合二为一？
（4）北京时间和北京的地方时有什么区别？二者相差多长时间？
生 分组讨论，并回答以上问题。
生1全球共划分为24个时区；中时区以0°经线作为中央经线；中时区以东和以西依次划分为12个时区。
生2伦敦中时区，开罗东二区，莫斯科东三区，北京东八区，东京东九区；纽约西五区，从北京到伦敦后手表要拨后8小时。
生3东十二区和西十二区各跨75°，合为一个时区。
生4北京时间和北京的地方时不同，北京时间为东八区的区时，即东经120°经线的地方时，北京的地方时为116°E的地方时；两者相差16分钟。
师 总结学生回答情况，并分析区时计算的方法与步骤（与地方时的计算相同）。 计算公式：
生 完成教材P22活动中训练题。
以180，简称“日界线”。
板 书：
3.日界线（国际日期变更线）
师 启发学生思考
师生结合下图分析
师
生 180°经线上，而是稍有曲折。
师 很好。这是为了照顾180°经线附近居民生活方便，避开了陆地。由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。
投影：
1.一架飞机由我国上海（东八区）于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区），需飞行14小时，到达目的地当地时间是（ ）
A.10月2日15时 B.10月2日3时
C.10月1日15时
D.10月1日3时
读下图，回答2～3题。
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2.若该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时间为（ ）
A.8时
B.9时
C.15时
D.16时
3.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为7月7日，判断甲地时间为（ ）
A.3时
B.9时
C.12时
D.15时
4.关于日界线的叙述，正确的是（ ）
A.日界线的东侧是东十二区，西侧是西十二区
B.东侧是东经度，西侧是西经度
C.
D.
5.一架飞机于10月1 ）
A.不变
B.10月2日
C. 9月30日D.9月31日6. ）
A.120°E
B.C.120°W
D. 116°E
答案：4.D 5.C 6.A
产生的地转偏向及不同经度的地方时、区时等知识，特别是地方时、区时的计算，利用日界线进行日期的判断等既是高考的重点又是教学的难点，需要多加训练，熟练掌握。
按教材P18～P22活动要求，测量学校所在地的经度。
板书设计
二、地球自转的地理意义
（一）昼夜交替现象
?北半球右偏?（二）水平运动物体产生偏向?南半球左偏
?赤道上不偏移?
（三）不同经度的地方，有不同的当地时间
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1.地方时
2.时区和区时
3.日界线
第3课时
教学过程
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导入新课
师投影：
思考：
北京时间2008年8月8日20时，第29界奥运会在北京开幕，伦敦杰克先生要观看现场直播，他应该什么时候收看比较合适？
1. 一大组的同学向西求结果。
2. 其余组的同学向东求结果。
12时区 0时区 东8区 12时区
生 根据教师提问分别回答。
师 总结引出课题--日界线
推进新课
师
日界线走向及换算规律
生 观察、思考后回答。
师 生小结：日界线大致经过180度经线，过日界线日期要变换一天，东减西加。 板书：
日界线 大致过180度 东减西加
师 日界线上的趣闻
从前，在日界线附近发生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，5分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这种罕见的情况，也只有在日界线两侧才会发生。
难到就只能这样吗，你有何高见？
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生 观察，讨论回答。
师 根据学生回答加以总结。 师 补充：自然自界线
动画演示帮助学生理解。 板 书：
自然日界线 时间为0点 东加西减（自然过渡）
师 基训P13页14题：图为北极，阴影区为3月21日，非阴影区为3月22日。 读图回答下列问题。
1）NA的经度为___；NB的经度为____。 2）此时，北京时间为3月__日__时。
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第4课时
教学过程
导入新课
师 上节课我们学习了地球自转的地理意义，知道地球自转产生了昼夜交替现象，在地球上做水平运动的物体运动方向向一侧偏移。还了解了地球上不同经度的地方，有不同的时间。那么地球的公转运动又会产生哪些地理现象呢？今天我们继续学习下一部分。
板 书：
三、地球公转的地理意义
推进新课
投影：
师 去年61月，全家过了几个月，阳光就被挡住了呢？
师
生
师
生 地球绕日公转的轨道面叫黄道平面，通过地心与地球自转轴垂直的平面叫赤道平面，3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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它们之间的夹角称为黄赤交角。
师 黄赤交角的数值目前为23°26?，在一定的时期内是保持不变的。请同学们看图中地轴与黄道平面的夹角是多少呢？
生 66°34?。
师 地轴在空间上北端指向北极星，并且在地球公转过程中保持不变，这样地球总“斜着身子”绕太阳公转。由于黄赤交角的存在和地球在轨道位置的变化就导致了太阳直射点在地球上一定的空间内来回移动。
师 板书知识结构，并请同学们看图说出黄赤交角的概念。
板 书：
师 我们来看看什么是太阳直射点？
投影：
图片
师 射点。
师，讨论回答下列问题。
（1）地球公转和自转的方向是否相同？
（2）太阳直射点南北移动的界线在哪里？
（3）二分二至日时太阳直射点在哪条纬线上？过后它将向哪个方向移动？
展示动画：“地球二分二至点的位置和太阳直射点的变化”。
观察后学生讨论回答
生1地球公转和自转的方向是一致的，都是自西向东。
生2太阳直射点的最北界线为北纬23°26?，最南界线是南纬23°26?。
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太阳直射点回归运动示意图
生3春分日（3月21日），阳光直射在赤道上，春分日过后直射点将向北移动，夏至日（6月22日）时移动到北纬23°26?，即北回归线上。此日过后太阳直射点南移，秋分日（9月23日）阳光直射赤道。此日过后太阳直射点继续南移，到冬至日（12月22日）移到最南位置，太阳直射南纬23°26?，即南回归线，此后直射点再向北移，第二年春分日（3月21日前后）重新回到赤道，如上图所示。
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地球上的五带
图中南北回归线之间的地球为热带，南北回归线到南北极圈之间为南北温带，南北极圈以北、以南的地方为北寒带和南寒带。
学生活动：（1）看图说出五带的界线和名称，各热量带阳光直射和极昼极夜的情况，并以此说明太阳辐射从低纬向高纬减少的原因。
（2）填表
课堂小结
同的热量带。
板书设计
三、地球公转的地理意义
5
教学过程 导入新课
师 “正午太阳高度的变化”。
板 书：
正午太阳高度的变化 推进新课
师
生 太阳光线和地平面之间的夹角，叫太阳高度角，简称太阳高度。 师 什么叫正午太阳高度呢？
生 一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。
师 由于黄赤交角的存在，太阳直射点的南北移动从而引起了正午太阳高度的大小随纬度和季节有规律的变化。变化规律怎么样呢？请同学们看下图。
课件显示：
“春、秋分日的阳光照射侧视图”
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春分日和秋分日全球夜长和正午太阳高度的变化
师 图中正午太阳高度数值大小是怎样变化的？
生 由太阳直射点向南北递减，即由赤道向南北递减。
师 离太阳直射点越近正午太阳高度的数值越大还是越小？
生 离直射点越近，正午太阳高度越大。
师 请同学们看二至日时正午太阳高度变化规律。
课件展示：
“夏至日、冬至日太阳光照侧视图”
冬至日全球夜长和正午太阳高度的变化
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师 冬、夏至日时正午太阳高度的变化规律是怎么样的呢？
生 冬至日由南回归线向南北两侧递减，夏至日由北回归线向南北两侧递减。
板 书：
正午太阳高度的纬度变化规律
生 填表
板 书：
正午太阳高度随季节的变化规律
师 达到了一年中的最大值？哪个范围达到一年中的最小值？为什么？
生 年中离太阳直射点最远的时刻。
师 冬至日的状况如何呢？
生 中的最小值。
师 生 值之间。
师 （1）地球上总有2
（2
生 阅读教材P24
师 D点的正午太阳高度：H＝90°-°-φ-δ︱。
式中的Hφ为当地地理纬度，δ为太阳直射点的纬度（任何一天的δ可以在天文年历中查到），当地夏半年取正值，冬半年取负值。
投影：
分别求算出二分二至日时，北京（40°N）的正午太阳高度
春、秋分日：H＝90°-︱40°-0°︱＝50°
夏至日：H＝90°-︱40°-23°26?︱＝73°26?
冬至日：H＝90°-︱40°+23°26?︱=26°34?
师 我们现在再回头看赵亮的房子的问题，哪位同学来解释一下原因？
生 因为赵亮父母6月份去看的楼房，此时由于北半球正午太阳高度较大，赵亮家前楼的影子较短，而到了1月份，北半球正午太阳高度较小，前楼的影子较长，所以遮住了赵亮家的楼房。
晨昏线是地球上白昼与黑夜的界线，既有日变化又有季节变化。下面请同学们阅读教材3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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P21内容，让我们共同分析晨昏线的季节变化与昼夜长短的关系。
板 书：
昼夜长短的变化
师 请同学们看动画演示太阳直射点的移动与晨昏线的变化。思考：不同的季节晨昏线与经线圈夹角的变化有什么规律？
生 春分日时，晨昏圈与经线圈重合，所有的纬线被晨昏圈平分，随太阳直射点北移，晨昏圈与经线圈偏离，夹角越来越大，到夏至日夹角达到最大，为23°26?，因此晨昏线也偏离北极23°26?，故北纬66°34?以北的纬线全部在白昼中。夏至日过后，太阳直射点南移，晨昏圈与经线圈的夹角逐渐减小，到秋分日晨昏圈与经线圈又重合在一起，此时晨昏圈又平分所有的纬线，直射点继续南移，晨昏圈又偏离经线圈，到冬至日交角达到最大，为23°26?，此时经线圈偏离北极23°26?，北纬66°34?以北的纬线全部在黑夜中。
师 请同学们看动画“二分二至日的光照图”（展示课件），总结出昼夜长短的纬度变化、季节变化规律。
最小值
春秋分日，太阳直射赤道全球昼夜等长
最小值
春分日和秋分日全球昼夜长短变化
师
师：课堂小结内容时，一定要增强空间想象能力，在头脑中初步构建起动态的变化的空间思维能力。
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三、地球公转的地理意义
《地球运动的地理意义》的知识点总结
一、昼夜长短的变化规律
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1、纬度变化规律
夏半后，从低纬到高纬昼越来越长，夜越来越短，至极点周围出现极昼现象 冬半年，从低纬到高纬昼越来越短，夜越来越长，至极点周围出现极夜现象
2、季节变化规律
夏半年，昼长大于夜长，北半球在夏至日那天昼最长，夜最短
冬半年，昼长小于夜长，北半球在冬至日那天昼最短，夜最长
南半球则相反
3、北半球夏至日时各地的昼长=冬至日时该地的夜长
如：6．22时40°N的昼长=12．22时的夜长=14时51分
同理，北半球冬至日时各地的昼长=夏至日时该地的夜长
如：12．22时40°的昼长=6．22时的夜长=9时09分
4、同一天，南北纬纬度相同的地方，昼长相加=24小时
或某地的昼长等于另一半球同纬度的夜长
如：6．22时20°N的昼长+20°S的夜长=24小时
或20°N的昼长=20°S的夜长=13时13分
5天和夏至日(或冬至日)太阳高度角也大致相等。
如：在摩尔曼斯克，4月218月23日，那么4月21日与8月23太阳高度都大致相等。这两天约22220小时，夜长2小时。
等。
6=90°-太阳直射点的纬
要么是极夜。
°N，则从70°N开始出现极昼，从70°S开始出现极夜。
7；午夜太阳高度为0
34?S的正午太阳高度为0°，则从66°34?S开始出现极夜现象
某日，80°S的午夜太阳高度为0°，则从80°S至90°S出现极昼现象
8、昼长=（12-日出时间）×2=（日落时间-12）×2
昼长=日落时间-日出时间
昼长=24-夜长
昼长=昼弧÷15
二、太阳高度和正午太阳高度的变化规律
1、太阳高度的变化规律：由直射点（此时太阳高度为90°）向四周呈同心圆
状递减，至晨昏线上为0度。
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(1)图中圆心O点为直射点，左侧弧CAD为晨线，右侧弧CBD为昏线，且左
侧晨线的中点A点必在赤道上，地方时6时，右侧昏线的中点B点也必在
赤道上，地方时18时，OC或OD（视直射点O在哪个半球而定）地方时为
12时
①若此时为两分，则A、O、B三点的连线为同一纬线，即赤道；C点为北
极点，D点为南极点
②若此时非两分，则A、O、B三点不在同一纬线上
a、若O点在北半球，则沿OC线北极点在C且C点所在经线与OD b、若O点在南半球，则沿OD线南极点在D且D点所在经线与OC
（2）沿着COD线，太阳高度与O
如，E点与O点相差3030°S
E30°-23°26?=6°34?
S
点为30°+23°26?=53°26?
S
2
（1）纬度变化规律
23°26?N向南北两侧递减
（2
（3）极点的正午太阳高度=直射点的纬度
如：某日太阳直射20°N，则90°N的正午太阳高度=20°
（4）当极点出现极昼时，在同一天，极点的太阳高度终日不变
如，6．22时，北极点的正午太阳高度为23°26?，午夜的太阳高度也
时23°26?，这一天，极点太阳高度终日不变
再如，某日太阳直射20°N，，则北极点在这一天的太阳高度始终为20°
（5）某纬度出现极昼时，
该地午夜的太阳高度=该地的正午太阳高度-（90°-当地纬度）×2
=直射点的纬度-（90°-当地纬度）
=极点的太阳高度-（90°-当地纬度）
如，6．22时，70°N的午夜太阳高度=43°26?-（90°-70°）×2=3°3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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26?
=23°26?-（90°-70°）=3°26?
再如，某日太阳直射10°，
则85°B的午夜太阳高度=15°-（90°-85°）×2 =5°
=10°-（90°-85°）=5°
三、日出日落时间分布规律
1、纬度变化规律
夏半年，从低纬到高纬，日出时间越来越早，日落时间越来越晚
冬半年，从低纬到高纬，日出时间越来越晚，日落时间越来越早
2、季节变化规律
3 4 5678 1 （1 如
出
现极昼（或极夜）现象的纬度互余
（3）与正午太阳高度或午夜太阳高度为0°的纬度互余
2、直射经线的判定
（1）地方时为12的经线
（2）过切点的那条经线，大部是昼
（3）与0时经线正相对的那条经线
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（4）昼半球的中央经线或平分昼半球的经线
（5）俯视图上，与太阳光线平行或重合的那条经线
五、季节的判定
1、从春分日到秋分日为北半球的夏半年，从秋分日到次年春分日为北半球的冬半年
2、只要直射点在北半球，则北半球进入夏半年；只要直射点在南半球，则北半球进入冬半年
3、地球公转速度较快慢，则为北半球的夏半年；地球公转速度较快，则为北半球的冬半年
4、在北半球晨线随纬度的增大而西偏，或昏线随纬度的增大而东偏，则为北半
球的夏半年；在北半球晨线随纬度的增大而东偏，或昏线随纬度的增大而西偏，为北半球的冬半年
5北半球日出东南方，日落西南方，则为北半球的冬半年。
第四节 地球的结构
三维目标
一、知识与技能
1.初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。
2.3.明确软流层的位置和岩石圈的范围。
4.
二、过程与方法
1.
2.
教学重点
教具准备层构造示意图等。
课时安排1课时
教学过程
导入新课
师 以上我们学习了宇宙中的地球，通过学习我们知道，在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球，特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境，那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢？通过本课的学习，我们将获得问题的答案。
板 书：
第四节 地球的结构
一、地球的内部圈层
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推进新课
师 地球的内部结构，无法直接观察，关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波？地震波一般有哪两种？各有什么特点？
生 阅读教材后回答：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波有纵波和横波之分，纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度，都随着所通过物质的性质而变化。
师 回答得很好。出示“地震波速度与地球内部构造图”，并提出以下问题：为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢?
投影：
生 。 师 结合各小组回答情况精讲总结：
（1“透视”了地球内部的结构。
（2发生突然变化的面，叫做不连续面。（333千米处（指大陆部分），在这个不2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则
（4的。
以上我们了解了地球内部圈层结构的划分，那么，各圈层有何特点呢？
板 书：
地球内部圈层的划分
（一）地壳
师 提问：什么叫地壳？地壳的厚度怎样?主要由什么组成?
生 对照“地球内部圈层示意图”，阅读教材，画出要点。
投影：
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师 利用地球仪和“地球内部圈层示意图”指出：地面以下，莫霍面以上的一层很薄的固体外壳，叫做地壳。
师 出示“地壳结构示意图”，引导学生观察：大陆地壳和大洋地壳在空间分布和厚度上各有何特点？
投影：
生 1733千米，高山、高原地区地壳厚度可达60～706千米。
师 生 师 地壳主要是由90
生 ，自主探究或合作探究后回答问题。
①地壳中的化学元素多以化合物的形态存在，其中氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁8种元素的质量总数占地壳总质量的9804%，其中氧几乎占1/2，硅占1/4强，硅酸盐类矿物在地壳中分布最广。
②元素在地壳中分布不均衡，除氧之外，地壳上层硅和铝的比重较大些，密度相对较小些，被称为硅铝层；其下地壳中铝的成分减少，镁和铁的比重相对增加，密度也较硅铝层增大，被称为硅镁层。
③通过读图观察我们可以看出，地壳的厚度不均和硅铝层的不连续分布是地壳结构的突出特点。
（承转）以上我们了解了地壳的有关知识，请同学们阅读教材，思考回答有关地幔和地3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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核的相关问题。
板 书：
（二）地幔
师 （提问）（1）什么叫地幔?厚度怎样?地幔主要由哪些物质组成？其含量从上到下怎样变化?
（2）地幔可分为哪两部分?下地幔的物质性状有何特点?
（3）上地幔顶部还存在一个什么层?是如何形成的？
（4）岩石圈的范围包括哪些？
生 对照教材“地球内部圈层示意图”，带着这一系列问题自学课文，画出要点。
投影：
“圈层剖面图”（结合图示总结精讲）
地球内部的分层
（1科学成果。
（25～70千米以下到2900增加。
（3）以地下100050～2503500～4000 5.6，物质在这样的高温高压下呈现可塑性固体状态。
（4）地壳和上地幔顶部（软流层以上）是由岩石组成的，合称岩石圈。
板 书：
（三）地核
师 提问：什么叫地核?地核可分为哪两部分?各自的厚度和物质性状怎样?
生 对照教材插图“地球内部圈层图”，自学课文。
（学生总结回答）
（1）从古登堡面到地球核心，为地核。地核分为外核和内核两部分。
（2）地核的情况是推断性的。在地下2900～5000千米深处的外核范围内，地震波的横波消失，由于横波不能通过，所以外核物质接近液体。在地下5000千米以下的内核，地震波的纵波速度增加，横波又产生，则为固体。
（3）为什么地球的外核接近液体面内核为固体呢?这是因为在地核里，由于压力随深度3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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而增加，物质的熔点随深度而增加，温度随深度而稍有增加，比较起来，地核物质熔点的增加较快，而温度的增加较慢。在地球外核，物质的熔点较低，温度稍高于熔点，物质就熔化了。在地球内核，物质的熔点已经显著升高，而温度的升高是很有限的，温度就相对低于熔点，物质就以固体存在了。
（4）地核部分的温度、压力和密度都很大，据推测，地核的物质成分主要是铁和镍，与铁镍陨石相类似，所以称为“铁镍核心”。
通过以上学习，我们知道了地球具有同心圈层的特征，这种同心圈层不仅表现在地球的内部，同样也出现在地球的外部，构成地球的外部圈层。请同学们阅读教材，了解地壳表层以外，可划分为哪些圈层？
生 （阅读总结）可划分为大气圈、水圈和生物圈三层。
板 书：
二、地球的内部圈层
（一）大气圈
师 生 阅读教材，明确范围：在2000～30001约为2000～3000千米。
板 书：
（二）水圈
师 生 为咸水和淡水。
师 板 书：
（三）生物圈
师
生 100米，相当于木本乔木植物的大致高度；海面以下200米，相然而，它的出现却对地理环境的形成和发展起着非常重要的作用。
课堂小结
地球在结构上的一个明显特征是圈层构造。依据地震波在地球内部传播突然变化的两个不连续面——莫霍面和古登堡面，将地球内部分为地壳、地幔和地核三个圈层。地壳在地面以下，莫霍面以上。地幔分为上地幔和下地幔两部分，上地幔的顶部存在一个软流层，这里是岩浆活动的物质来源，下地幔为可塑性固体。地核分为外核和内核，一般认为外核近于液体，内核是固体，地核的物质成分主要是铁镍，称为“铁镍核心”。地球的外部也呈圈层结构，可划分为大气圈、水圈和生物圈，我们生活在地球上，正是因为地球上有了生命，才能够说四大圈层共同组成了地球的生态系统，在这个生态系统中，生物是系统的主体和最活跃的因素。
板书设计
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第四节 地球的结构 一、地球的内部圈层 1.地震波
2.地球内部圈层的划分 （一）地壳
（二）地幔：软流层 岩石圈 （三）地核
二、地球的外部圈层 （一）大气圈 （二）水圈 （三）生物圈
活动与探究
探究课题：地震波的利用 探究内容：
1.2.推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
3.探究过程、方法：观察、分析、推理、讨论。 探究结果：
1.说明物质状态可能发生了变化。
2.
3.
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第一节 地壳的物质组成和物质循环
三维目标
一、知识与技能
1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。
2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因
3．运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。
4．结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。
二情感态度与价值观
1.2.形成正确的环境观。
3
教学重点1.2.地壳的物质循环。
教学难点1.正确识别常见的矿物。
2.地壳的物质循环。
课前准备
课时安排1课时。
教学过程
导入新课
师
投影：
地球的内部与外部圈层结构示意图
生 地核、地幔、地壳。
师 很好。你知道吗？地壳是不断变化的，祖国的宝岛台湾在恐龙称霸地球的侏罗纪、白垩纪（1亿年前），与祖国大陆是连为一体的。当今地球上最雄伟高大的喜马拉雅山脉和有“世界屋脊”之称的青藏高原，在几千万年前还是一片汪洋大海。地球上沧海桑田的变化，形态各异的地表形态，都是地壳变动的结果。在地壳运动过程中，物质运动与能量循环，贯穿大自然运动和演化的全过程。本节课老师将和同学们一起探讨自然环境中的物质运动和能量交换。
板 书：
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第二章 自然界中的物质运动和能量交换
第一节 地壳的物质组成和物质循环
（过渡）地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体，自然界中的一切物质都是由化学元素组成的。
推进新课
师 （课件展示“地壳中主要元素含量百分比图”结合而成的天然化合物或单质就是矿物。生 阅读教材P30板 书：
一、地壳的物质组成
（一）矿物
师 么是矿物？矿物就是矿产吗？
生
师 150种，而矿物超过3000
生
师
生 是石英（二氧化硅）。师 的矿物”。
师
生
师 对，常见的非金属矿物有石英、长石、云母（这三种常见于花岗岩中）、方解石（主要在石灰石和大理岩中）、滑石、石膏、磷石等。关于花岗岩、石灰岩、大理岩三类岩石，我们将在下面重点学习。
你能辨认出是哪一种矿物吗？
课件展示：
常见的矿物
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生 石英、金刚石、方解石。
师 非常好。能告诉同学们你辨认的根据是什么吗？
生 形态、颜色、透明度、光泽等。
师 （强调）不同的矿物，结晶形态、透明度、颜色、光泽、密度、硬度和条痕等多不相同。刚才我们看到的石英晶体呈透明的六棱柱，两端为六棱锥状，它是自然界中最多的矿物，用途广泛，如玻璃的主要成分就是石英（二氧化硅）。利用肉眼和简单的工具可以识别一些常见的矿物。
投影：
学生用约１分钟的时间速读表格，了解常见矿物的相对硬度等级。
(Fe2O3)。 （承转）地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。 板 书：
（二）岩石
生 展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。
师 谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本。
（展示三大类岩石标本，并用多媒体展示三大类岩石的代表性岩石标本）
投影：
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师 岩石按成因，可以分为三大类，请同学们结合教材中的文字、实际的标本，及刚才看到的图片，完成下表。
达岭等多由花岗岩组成；岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固形成喷出岩。常见的有流纹岩、玄武岩、安山岩等。流纹岩在我国福建、浙江沿海一带分布很广。玄武岩多气孔，这是识别玄武岩的重要标志，玄武岩分布广泛，海洋几乎全部为它所盖。
课件显示：
沉积岩和化石的形成模拟动画
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岩层示意图
沉积岩和化石的生成图
师 仔细观察动画，了解沉积层岩的形成过程，思考并回答：
（1）沉积岩有哪些突出的特征？
（2）什么是化石？形成化石的条件有哪些？
学生回答：（1
（2
师
积岩有哪些？
投影：
生砾岩、砂岩、页岩、石灰岩。
师 回答得很好。地壳中的岩石在高温、高压条件下，原先的结构成分、矿物成分发生变化，形成变质岩。
投影：
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石灰岩受热变成大理岩
师 变质岩的形成条件是什么？
生 高温、高压的作用下。
师 正确。常见的变质岩是由哪些岩石变质而来的？
生 石灰岩→大理岩、页岩→板岩、石英砂岩→石英岩、花岗岩→片麻岩。
师 回答得不错。地壳的物质组成学完了，这部分内容你掌握了吗？
投影：
(学生单独回答)
1.读“岩浆岩形成示意图”，回答问题。
（1）图中①②处常见的岩石是：① ，② （22.作为重要建筑和装饰材料的花岗石和大理石在成因上分别属于岩和 岩。 参考答案：1.（1）侵入岩 喷出岩
（2
2.岩浆 变质
亿年的漫长历史。在这45亿年中，
板 书：
二、地壳的物质循环
（一）地质循环
师
生
师
生 质循环不断改变着地球的表面形态，使地表形态变得丰富多彩。
师 对。在漫长的地质时期，有些高山被夷为平地，有些地方则隆起成为高山。如：雄伟高大的喜马拉雅山，几千万年前是一片汪洋大海。地质循环使得地壳表面形态不断变化，那么组成地壳的岩石也会相互转化吗？
生 会。通过刚才的学习，我们已经知道，石灰岩、页岩、砂岩都是沉积岩，花岗岩是岩浆岩，它们在一定温度和压力作用下可以形成变质岩，这说明岩石是可以转化的。
师 回答得很好。那么三大岩石是怎样转化的呢？
板 书：
（二）岩石的转化
课件显示：
“三类岩石转化循环图”
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生 结合教材P33～34的文字，认真观看动画，并与同学交流讨论，然后单独回答问题。 师 请同学们说出岩浆岩的形成过程。
生1 师
师 已经生成的岩石，又是如何形成变质岩的呢？
生2 师 循环过程示意图。
可能有：
课件显示：
图①
图②
图③
师 同学们画得很好，说明你们已经理解了这部分内容，实际上地壳的物质循环示意图有很多种，同学们可以用课外时间尽可能画出更多的图来。
投影：
完成图中内容：
（1）在图中方框内填出岩浆和三大岩石的名称。
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（2）写出图中各箭头所代表的含义：
A ；
B ；
C ；
D 。 （学生单独回答，教师根据回答情况，适当补充或强调）
参考答案：（1）左：上是岩浆岩，下是岩浆；右：上是沉积岩，下是变质岩。
（2）地球内部的岩浆，上升冷却凝固形成岩浆岩 岩浆岩、变质岩在外力作用下形成沉积岩岩浆岩、沉积岩经变质作用形成变质岩 浆
课堂小结
理利用矿产资源。
我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
活动与探究
1.
2.观察岩层是水平的，还是倾斜的？
探究过程、方法：分组调查或实地考查、查阅资料、网络查询等。
探究结果：以小论文的形式，同学间互相交流。
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第二节 地球表面形态
三维目标
一、知识与技能
结合实例，分析造成地表形态变化的风、流水、冰川、海浪等外力因素，识别地质构造和常见的地貌。
二、过程与方法
通过对当地典型地貌的实地考察学习和探究，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
三、情感态度与价值观
力；树立正确的环境观。
教学重点1.板块运动与地表形态。
2.地质构造对地表形态的塑造。
教学难点地表形态形成过程的分析。
教具准备
课时安排2课时。
导入新课
师 播放录像（丰富的地表形态：平坦的太湖平原、富饶的四川盆地、美丽的江南茶园）
生
师
板 第二节
推进新课
师 首先请同学们看一段录像，并思考“地表形态是永恒不变的还是不断变化的？” 媒体显示：
火山喷发形成火山，风力侵蚀形成雅丹
生 地表形态是不断变化的。
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师 地表形态为什么是不断变化的？
板 书：
一、不断变化的地表形态
师
（能量来源：地球内部热能、太阳能。表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用、风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）
生 阅读教材并合作填表。
（请两位同学上讲台来填写，每人自选一列，其他同学在笔记本上填写）
师 结果。
请同学们思考：造成地表形态变化的主要因素是什么？
生 内力作用。
师
板 书：
二、内力作用与地表形态
师
板 书：
投影：
大家看图，板块构造学说认为：地球表层的岩石圈并不是完整的一块，而是被断裂带（如海岭、海沟等）分割成六大板块。（一一指出，带学生在图上查找各板块的名称和范围）
生 默记一分钟。
师 出示一空白的板块构造图，请学生抢答式确认各大板块的名称、位置。
生1.两人合作，指图确认。
2.教师指图，学生抢答。
师 同学们的速记效果不错，说明找到了规律。另外，从图中还可看到符号“→︱←”“←3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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︱→”，这是板块的运动方向，说明板块处于相对的运动状态。板块运动是内力作用的重要表现之一。
投影：
喜马拉雅山形成示意图 阿拉伯半岛卫星影像
师 请同学们观察两图，并结合板块分布示意图，思考并讨论P“活动”问题1、2，同时请同学们总结有何疑问之处。
生 分A、B、C三组讨论并总结。
问题落实（学生代表回答）
1题：（A组回答）
（1）印度洋板块向东北移动、亚欧板块向西南方向移动。
（2山。
（3
师 2题：(B组回答)
（1（2
（3 师 C组同学选出的代表发言，其他同学可举手补充，看对
生
师
从图中可见，板块与板块之间的运动关系有两种：“→︱←”“←︱→”，它们的含义是不一样的。“←︱→”箭头指向两边，说明板块在扩张，这种边界正在形成，称为生长边界，也就是张裂区。这种边界出现在不同的地域，所形成的地表形态是不同的。请看图，当生长边界出现在海上，形成的是海洋或海岭，如红海、大西洋；在陆上常形成裂谷或断层，如东非大裂谷。“→︱←”箭头是相对的，为板块消亡边界，说明两边的板块在碰撞挤压，边界处于消亡状态。如果大洋板块与大陆板块相撞，大洋板块因为位置较低，俯冲到大陆板块之下，在海上会形成深邃的海沟，如太平洋西部的马里亚纳海沟；在海陆交界处会形成岛弧或弧形列岛，如亚洲东部的日本群岛等；在陆上会形成海岸山脉，如北美西部的落基山等。如果大陆板块与大陆板块碰撞，都比较坚硬，则形成高大的山脉，如喜马拉雅山等。
师 根据刚才所学知识，请同学们做一个训练。
投影：
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表格——板块运动与地貌类型（画线部分为待填写内容）
投影：
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思考：背斜和向斜在外部形态上有何不同？
生 背斜中间向上隆起，向斜中间一般向下弯曲。
师 对。在地貌上背斜常成山岭，向斜常成谷地或盆地。那么，是否都是这样呢？请看动画。
（播放背斜成谷、向斜成山的模拟动画）
生 观察形成过程，合作探究成因。
师 到它的特殊性。
生 观察教材插图，强化理解。
师 开板块断裂处，以免诱发地震等。
课堂小结
板书设计
活动与探究
探究课题：褶皱、断层的形成
探究内容：褶皱、断层的产生与岩层性质有何关系？
探究过程、方法：小实验。胶泥用水搅拌，并制成两个长50厘米、宽10厘米、厚5厘米的方条，分别晾至五成干和八成干。在五成干的方条两端用力挤压，在八成干的方条的两端用力挤压，观察发生了什么现象？
探究结果：记录观察结果，讨论产生这一现象的原因。
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第2课时
教学过程
导入新课
师通过上节课的学习，我们知道了地表形态是不断变化的，其中内力作用是地表形态的主力塑造者，板块运动、地质构造等分别对地表形成了不同的影响。而内力作用的表现除了地壳运动以外，还表现为岩浆活动和地震等。下面我们再来探讨它们是怎样影响地表形态的。
板 书：
（二）火山、地震活动与地表形态
推进新课
师 今年是唐山大地震30周年，请同学们看一段录像，思考并讨论两个问题：
①什么是火山喷发和地震？其能量来源于哪里？
②火山喷发和地震对地表形态各有什么影响？
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维苏维火山的喷发与唐山地震图
生 看录像，探究讨论问题并回答。
①岩浆喷出地表为火山喷发；大地由于构造运动而快速震动现象，称为地震。火山喷发和地震都是地球内部能量的强烈释放形式。
师
自然界中出现的火山喷发只是对人类构成危害吗？
生 小组讨论，并选派代表发言。
师 资源和疗养胜地等。
，而外力作用（如风、
板 书：
（一）外力作用
师
（第②题难度较大，教师要注意引导，并参与到讨论中）
生 （阅读教材，合作探究，得出结论）外力作用有多种表现形式，有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。
师 （激励性评价后，精讲）外力作用有多种表现形式，其关系也很复杂。首先裸露在地表的岩石受到风吹、雨打、日晒以及生物等风化作用，会逐渐变为砾石、砂子和泥土。这些被风化、侵蚀的产物被风、流水等外力搬运离开原来的位置，随着河流流速降低、风力减小3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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或冰川融化等，这些物质又在地表较凹处沉积下来。在侵蚀—沉积过程中，形成各种各样的侵蚀—堆积地形。
如下图所示：
由此可见，外力作用有多种表现形式，那么它们对地表形态到底会产生什么影响呢？我们来看下一个问题。
板 书：
（二）外力作用对地表形态的塑造
师 先请同学们看一段动画片。
（播放模拟动画——冰川的力量）
生 看动画，了解冰川的强大威力。
师 U形谷、冰斗
师
5～10厘米厚的大小、轻重不均的砂土颗
生
将砂粒悬于空中，而当风速变小时，空中的小砂粒又会落到地面，并堆积形成一个个的小沙丘。
师 同学们的实验很成功。可见，外力对地表形态的影响也是非常巨大的。请大家看一组投影片，思考，这些地貌分别是由什么作用形成的。
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师 同学们做得很好，在流水、风力等自然力量塑地表形态的同时，人类活动也对地表产生着显著的影响。
板 书：
四、人类活动与地表形态
师 为了生存和发展，人类从来没有停止过改造周围环境的活动，如：平整田地、修筑堤田、挖河修渠、修建水库、填海造陆、毁林开荒等等。人类对地表的这些改造有些是合理的，有些则是不合理的。请看图片，并思考探究相关问题。
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我国山区多梯田。
想一想，在梯田上进行耕作，与在坡地上进行耕作，哪一种方式更有利于发展生产？为什么？
生 讨论并作总结回答。
在梯田上耕作更有利于农业生产。这是因为：①在梯田上耕作比在坡地上耕作更方便；②梯田可以减少水土流失，保持土壤肥力，保护当地的自然生态环境。
师 由以上实例可见，人类在利用、改造自然时，一定要趋利避害，注重对生态环境的保护。
课堂小结
板书设计
活动与探究
探究过程、方法：可以访问老人，请他们讲一讲近几十年来当地地表形态的变化情况。除文字外，更要注重图片、相片资料的搜集，尤其是野外考察时，要注意自己拍照，以获取第一手资料。整理搜集的资料，分析引起地表发生变化的原因有哪些，要特别注意人类活动引起了哪些变化，并分析这些变化产生了哪些影响，从而进一步认识人地关系。
探究结果：整理成文，在班内开研讨会。
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湘教版地理必修1模块期中练习卷
一、单项选择题
1、天体是指 （ ）
A、所有恒星 B、所有行星 C、彗星和星云 D
2、距离太阳最近的行星是 （ ）
A、水星 B、地球 C、金星 D、木星
3、未包括地球在内的天体系统是 （
A、太阳系 B、河外星系 C、银河系 D
4、小行星带位于 （ ）
A、水星与金星之间 B
C、火星和木星的轨道之间
5、太阳活动最激烈的显示是 A、耀斑 B、黑子 C、太阳风 D
6 （ ）
①引起潮汐现象 ③产生“磁暴”现象 ④诱发降水量变化
A、①②③ B D、①③④
7（ ）
A B、地球自转的角速度相同
C D、地球公转的角速度相同
8 （ ）
A、90oW 89o、80oE 40oN C、10oE 1oS D、180oW 71oN
9、地球是太阳系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表现在：
A．惟一有水的行星 B．九大行星中质量最小
C．既有自转运动，又有公转运动 D．适于生物的生存和繁衍
10、当汕头欢度元旦时，地球公转位置在 （ ）
A、近日点附近 B、远日点附近 C、春分点 D、秋分点
11、晨昏圈与经线圈的关系是 （ ）
A、重合 B、每天重合一次 C、在二分日重合 D、在二至日重合
12、某地，水平运动的物体向左偏，一年中只有一天太阳直射，该地位于 （ ）
A、北回归线 B、南回归线 C、赤道 D、南纬30o
13、关于地方时的叙述不正确的是 （ ）
A、地方时是因经度不同的时刻 B、经度每隔15o，地方时相差1小时
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C、同一经线上，地方时相同 D、相对位置偏东地点的地方时要晚一些
14、国家足球队于2001年4月22日18点55分在我国西安（东八区）和马尔代夫队进行“2002年世界杯亚洲区小组预选赛”揭幕战，正在美国的中国球迷准时收看比赛的时间应该是纽约时间（西五区） （ ）
A、4月23日7点45分 B、4月22日6点15分
C、4月22日5点55分 D、4月22日20点45分
15、关于太阳直射点的说法，不正确的是 （ ）
Ａ、地球表面上，每一个地区都有机会接受到太阳光的直射
Ｂ、只有南北回归线上及其之间的地区才能接受到太阳直射的光线
Ｃ、直射点就是地球表面接受太阳垂直照射的点
D、直射点所在的地方正午太阳高度角为９０度
16、对于我国来说，下列节日白昼最长的是 （ ）
17
1819、当A日
20，
A21、天安门广场上的国旗与太阳同时升起，下列日期中升旗仪式最早的是
A、5月1日 B、 7月1日 C、8月1日 D、10月1日
22、如果黄赤交角变大 （ ）
A、五带范围不变 B、热带、寒带的范围将变大，温带的范围变小
C、热带、寒带的范围将变小，温带的范围变大 D、热带、温带范围不变，寒带消失
23、当120oＥ某地一天中太阳高度最大时，伦敦（0时区）是 （ ）
A、12时 B、8时 C、0时 D、4时
24、地壳中含量最多的金属元素是 （ ）
A、氧 B、硅 C、铝 D、铁
25、地壳物质最基本的组成单元是 （ ）
A、元素 B、矿物 C、矿产 D、岩石
26、一般认为岩浆岩的主要发源地是 （ ）
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A、地壳 B、下地幔 C、软流层 D、地核
27、某海域海底发生地震时，位于该海域的海轮将出现 （ ）
A、只上下颠簸 B、不产生运动
C、先上下颠簸，后左右摇晃 D、先左右摇晃，后上下颠簸
28、作为重要建筑材料的花岗岩和大理岩在成因上分属于 （ ）
A、岩浆岩和沉积岩 B、岩浆岩和变质岩 C、沉积岩和变质岩 D、
变质岩和沉积岩
29、下列哪一种不是矿物？ （ ）
A、食盐 B、黄铜矿 C、方解石 D、石英岩
30、是地球历史的记录，内含有化石被称为是记录地球历史的“书页”和“文字”的岩石是 （ ）
A、岩浆岩 B、火山岩 C、沉积岩 D、变质岩
二、双项选择题
31、关于天体系统的叙述正确的是 （ ）
A、任何天体都从属于一定的天体系统
B、一般而言，低一级的天体系统，都从属于更高一级的天体系统
C、不同的天体系统间没有任何相互影响作用关系
D、太阳系中，各天体绕太阳运转，太阳是不动的
32、地球处于一种安全的宇宙环境之中，指的是 （ ）
A、太阳不稳定 BC、九大行星公转轨道几乎在同一平面上D
33、地球自转一周的周期是 （ ）
A、一个恒星日 B秒 D、24小时
34、北京时间是 （ ）A、东八区的区时 BoＥ的地方时 D、与世界时保持一致
35 ）
36、若甲地所处的昼弧长于夜弧说明甲地 （ ）
A B、昼长夜短 C、处于夏半年 D、处于春季
37、当晨线与 （ ）
A、北半球各地昼长夜短 B、东半球与夜半球重合
C、70oＥ经线的地方时为正午12时 D、此时为北半球的春分日或秋分日
38、12月22日，下列地点中地球自转线速度、角速度均为0o的是 （ ）
A、北极点 B、北京市 C、南极点 D、南京市
40、读下面四幅图，日期相同的两幅是 （ ）
41、关于五带的叙述，正确的是 （ ）
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A、在热带范围内，一年有一次或两次太阳直射 B、在寒带范围内，有半年极昼、半年极夜
C、温带既无太阳直射，又无极昼、极夜 D、五带划分是以气候分布为依据
42、 常见的造岩矿物有 （ ）
A、石英、云母 B、长石、方解石 C、云母、铁矿石 D、方解石、石墨
43、下列叙述正确的是 （ ）
A、地壳由100多种元素组成 B、各种元素在地壳中含量差别不大
C、大部分矿产存在于岩石中 D、有的岩石本身就是矿产
44、下列矿物中，用指甲能轻易在其上刻划出痕迹的是 （ ）
A、方解石 B、磷灰石 C、石膏 D、滑石
45、下列岩石中，可能含有化石的是 （ ）
A、花岗岩 B、页岩 C、石灰岩 D、板岩
C在 层，耀斑出现在 层，它们
的活动周期为 年。太阳风对地球的
影响主要表现在受地球磁场的作用，在地
球高纬地区出现 。
48、读图回答下列问题：
（1）地球公转至D时，是 月 日左右，北半球是 节气。
（2）地球公转到 点时，北京为秋季。
（3）地球公转到 、 点时，全球昼夜平分。
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（4）地球在公转轨道上最接近近日点的
是 ，其公转速度较 。
（5）在北极圈及其以北地区均出现极昼的是 。
（6）太阳直射点向北移动的是在 至 期间。
49、读6月22日太阳照射图。完成下列填空：
（1）从南北半球看，此图所示的是 半球，图中所示地区是 季。
（2）图中AEC表示晨昏线，其中AE线是 线（晨线或昏线），其与赤道交点的时间为 点。
（3）写出该图太阳直射点的地理坐标：
是 ；属于高温熔化的是 ；属于变质作用的是 ；
表示外力作用的是 。
（2）A所属的岩石类型是 ，B所属的岩石类型是 。
参考答案
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综合题 46、
47、⑴
48、⑴ 6 ⑷ B 49、⑴ 0N
⑷ 50、⑴ 酸盐
⑷ 51、 ⑴ ⑵
第三节 大气环境
三维目标
一、知识与技能
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1.运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。 3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
二、过程与方法
1.运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。
3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生对比分析问题的能力。三、情感态度与价值观
通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
教学重点1.对流层大气的受热过程。
2.热力环流与大气的水平运动。
3．全球气压带、风带的分布及移动。
4.大气活动中心及季风环流。
5.常见天气系统的形成及天气状况。
教学难点1.热力环流与大气的水平运动。
2.全球的气压带与风带。
3.西南季风的成因。
4.天气系统的形成。
教具准备
课时安排5课时。
1
导入新课
师 (情景导入)度可高达127 183 ℃。与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？
生
师
板 书：
第三节 大气环境
推进新课
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师 （投影图片）身背氧气筒的登山运动员的登山图。
师 （提问）登山运动员登山时为什么要背着氧气筒呢？
生 （思考后回答）因为登山时，越向上，空气越稀薄。
师 （总结）看来随着高度的变化，大气层也会发生变化，那么，大气在垂直方向上的变化规律如何呢？
投影：
“大气垂直分层示意图”
师
生
师
（1
（2
生合作探究并回答
师 （1）与人类关系最密切的是对流层；对流层是贴近地面大气的最底层，整个大气质量的3/4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层，人类生活在对流层的底部，因此，该层是大气中最活跃，也是与人类关系最密切的一层。
（2）飞机飞行在平流层，这是因为该层水汽、固体杂质极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。
（承转）太阳辐射透过大气到达地球表面，在地表和大气之间进行着一系列能量转换。其中，对流层的气温变化和风、霜、雨、雪等天气过程，都是能量在对流层中传递和转换的表现，下面，我们就来学习对流层大气的受热过程。
板 书：
一、对流层大气的受热过程
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（一）大气对太阳辐射的吸收作用
师 （提问）大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为哪几种形式？ 生 （看书后回答）主要表现为吸收、散射和反射。 投影：
投影：
大气对太阳辐射的散射图
生（观察图后回答）在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝色光最容易被空气分子所散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
师 （激励性评价并出示巩固训练） 投影：
1.关于大气对太阳辐射的削弱作用，叙述正确的是（ ）
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A.大气的反射、散射和吸收都有选择性
B.大气的反射、散射无选择性，吸收具有选择性
C.大气的吸收和反射无选择性，散射具有选择性
D.大气的吸收和散射有选择性，反射无选择性
2.大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为 、 、 ；大气中的二氧化碳、水汽、云和浮尘可吸收相当数量的 光，波长较短的 光易被大气分子所散射。
参考答案：1. D 2.略
太阳辐射经过厚厚的大气被削弱后，仍有47%到达地面，使地面增温，同时，地面在增温的同时又把热量向外辐射加热大气，使大气增温，大气增温后也要向外辐射，下面我们就来学习地面辐射和大气辐射。
板 书：
（二）地面辐射和大气辐射
师 了呢？
生 大气层。
师 以地面是对流层大气的直接热源。
投影：
生 辐射正好相反，故称大气逆辐射，所以大气又以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。
师 非常好。地面吸收太阳辐射而增温，同时以红外线的形式向外辐射热量。地面放出的长波辐射绝大部分（75%～95%）被对流层大气中的水汽和二氧化碳吸收，少部分透过大气返回宇宙空间。大气吸收了地面的长波辐射使大气增温，大气在增温的同时也向外放出红外线辐射，其中大部分朝向地面，因辐射方向与地面辐射相反，被称为大气逆辐射。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
师 （承转）在不同的天气情况下，大气逆辐射的强弱程度是不同的，请同学们分析探讨以下两个问题。
（问题探究）：（1）深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？
（2）每年秋冬季节我国北方地区的农民常用人造烟幕的办法，使地里的蔬菜免遭冻害，3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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其原理是什么？
生 （合作讨论并回答）（1）因为晴朗的夜晚大气中的水汽含量少，因而对地面长波辐射的吸收能力就弱，进而导致大气逆辐射弱，对地面的保温作用就弱，所以，容易出现霜冻。
（2）用人造烟幕，主要是为了增加大气中的烟尘，以增强大气逆辐射作用，使大气的保温作用加强，因而使地里的蔬菜免遭冻害。
师 （进行激励性评价，出示巩固训练）
投影：
读“大气对地面的保温作用图”，回答下列问题。
（1
（2（3（4
（5师 板 师 生 师
师 （提问）纬度位置是如何影响太阳辐射的呢？
生 （自主学习）
师 纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不同，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬度向两极递减的重要原因。太阳高度角愈大，等量的太阳辐射经过大气的路径愈短，被大气削弱的愈少。这样，同样性质的地表，受到太阳辐射的强度就越大，所产生的地面辐射就越强。
投影：
“不同性质地面的反射率”
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师 不同性质的地面，对太阳辐射的反射率是否相同？
生 不相同。
师 不同的下垫面，为什么对太阳辐射的影响不同呢？
生 （合作讨论）并回答：
下垫面不同，其地表性质就不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同，下垫面的热力状
今天我们主要学习了对流层大气的受热过程，分析了大气对太阳辐射的削弱作用，其中大气对太阳辐射的吸收、散射作用具有选择性，而反射不具选择性，大气逆辐射对地表能起到保温作用。同时还了解了影响地面辐射的两个重要因素，即纬度因素和下垫面因素。
板书设计
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活动与探究
探究课题:逆温现象
探究内容：1952年12月5～9日，英国发生了震惊全球的伦敦烟雾事件，整个城市笼罩在一片浓烟之中，酿成了四五千人死亡的“世界悲剧”。1955年美国的洛杉矶发生了严重的光化学烟雾事件，当地65岁以上的老人有近400人因污染造成心脏衰竭死亡??科学家发现，这些重大污染事件的发生，除因污染严重外，还与一个无形的杀手——逆温有关??何为逆温?逆温对大气运动有何影响(逆温为何妨碍污染物的扩散)?逆温现象是怎样产生的?当逆温经常出现或持续较长时，人们能采取什么措施来减轻大气污染程度?
探究过程、方法：上网查阅资料，了解当时的详细情况，组内合作讨论。 探究结果：组内交流发言。
2
导入新课
师 生
师 板 （一）热力环流形成的原理 推进新课
师 假设地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等压面：由下往上依次是1010（百帕）、1005（百帕）、1000（百帕）。此时，同一水平面气压相等，等压面与地面平行（图1）。
试问：此时三地的大气处于什么状态？ 生 大气稳定状态，如图2所示。
师 据图讲解，如果我们在A地放一个大火炉，则显然A地近地面受热，处于冷热不均状态，A地大气膨胀上升到上空积聚起来，上空空气密度增大，那么这里的气压就会高。为什么我们说密度大，气压就会高呢？其实很明显，在中学物理已学到：P=ρgh，这里为同一高度，ｈ是不变值，因此ρ大，P也大。那么在A高空由于ρ增大，就形成了相对于同一高度的B、C两地高空的高气压。
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另外在B、C两地放一些大冰块，B、C两地冷却，空气收缩下沉，上层空气密度减小，形成了在同一高空A处相对大密度，B、C两地的小密度（图3）。也就是形成了B、C两地高空的低气压。
而A地的空气上升后，近地面的空气密度减小，气压比周围地区低，成为低气压；B、C两地则为高气压。就形成了如图4的等压面。
上空的空气便从AB、CB、C两地流回A地补充（图5）。
师 低？
师 也就是要么同在高空，要么同在近地面的气压比较。
而对同一地区，气压总是近地面要比高空高。（画图示范）
因为某点的气压就是该点至大气上界的单位面积空气柱重量。
显然a点比b点的空气柱要长，因此，也就是说越靠近地面气压就越高，在同一地区就不需要比较气压，而我们讲的气压的高低指的是不同地点同一水平面上的气压高低。因此上图中A点是近地面的气压，也就永远大于高空的气压。
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师 举例联想印证上述结论：初中物理课上，我们做过一个演示实验，即观察量筒壁不同高度小孔的水喷的远近的实验，实验结果是什么？
生 实际是最下面的孔水喷的最远。
投影：
列举实例，巩固热力环流的基本原理。
生 完成教材P48活动。
师 （提问）检查学生答题情况。
引导点拨，突破难点：
师 第3题中P点夏季的盛行风向为东南风，若不考虑盛行风向的影响，仅考虑上海本地区的气温分布和气压的关系，P点此时近地面的风向如何呢？
投影：
“城市热岛图”，引导学生绘图分析。
师 。在上海市观测到热岛强度（即城乡温差）为68 月13日）。由于“热岛”的存力环流。
完成对海陆风成因的分析。
投影：
生 （1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。在图中标出：图A中，陆——低，海——高；图B中，陆——高，海——低。
（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。
（3）标出环流风向图。
（4）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
师 通过以上自主学习我们知道，海陆热力性质不同，海水热容量大，陆地热容量小，因此海水升温降温较慢，陆地升温降温则较快。从而在一天之中形成了海陆风。
师 如果将白天换成夏季，将夜间换成冬季，情况又会怎样？如果地球上在赤道和两极之间存在热力环流，这个热力环流应该怎样呢？关于这些问题，请大家课后慢慢思考。
通过刚才的学习，我们知道了大气为什么会运动，接下来我们也更想搞清楚大气怎样运动？
师 大气既然要运动，从物理学的角度来理解，肯定会有力的作用。那么到底是什么力促使大气运动的呢？
板 书：
（二）大气的水平运动
生 阅读教材插图，找出水平气压梯度及水平气压梯度力的概念。师 什么是水平气压梯度呢？
生 同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
师
生 即水平气压梯度力。
师 力。若仅受这个力的作用大气将怎样运动？
生 分析一个力(
)
师
生
师
生 越小。
师
生 水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。
师生总结得出结论：风向：垂直等压线，并指向低压；风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越大，风速也就越大。
板 书：
水平气压梯度力原动力垂直等压线 高压指向低压
以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动，然而现实中大气的运动并非只受一个力的影响，当物体运动时，马上要受到地转偏向力的作用，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，大气将如何运动呢？
师绘制或投影板图，引导学生分析受两个力作用时，大气的水平运动方向。如下图： 3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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图中表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时，空气质点垂直于等压线运动（按水平气压梯度力的方向），最终状态时，风向平行于等压线，这个过程是水平气压梯度力和水平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是按两个力的合力方向运动。在北半球，水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线的稳定的风。这种风在高空平直等压线的状况下是实际存在的，按照这种规律，我们可以对高空飞行的物体进行风向及气压之间的判断，即北半球，人背风而立，低压在左，高压在右。
板 书：
师 响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？
生 不能。
师 那近地面的风又会是怎样的呢？
投影：
师
生 力。
师
生
师 摩擦力对风速有没有影响？
生 有影响。
师 大气的水平运动受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，风向与等压线平行。那么北半球近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向又会发生怎样的偏转呢？
生 风向与等压线之间有一个夹角。
师 风向与等压线是否一定有一个夹角呢？我们可以用反证法来推证。若不斜穿等压线，则可能有一种情况，即垂直于等压线或平行于等压线，而这两种情况都不能使三个力达到平衡。
事实上，大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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影响可达离地面1500米左右的高度，在这个范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。
（投影总结）
课堂小结
通过以上的学习我们了解了热力环流的形成原理。知道了太阳辐射在地表的差异分布，造成了不同地区的气温不同，继而导致水平方向上各地区的气压差异，产生了水平气压梯度力，并最终引起了大气运动。逐步了解了在大气水平运动的过程中，高空风与低空风的最大差异在于高空风的运动摩擦力几乎可以忽略不计，那里的空气运动只受水平气压梯度力和地结果。
板书设计
二、全球气压带、风带的分布和移动
（一）热力环流形成的原理
（二）大气的水平运动
的原因。
探究过程、办法：①引导学生注意观察，弄清烟雾流向（风向）与气压高低的关系；②根据热力环流的原理，指导学生画出气流运动示意图辅助分析。
探究结果：学生合作探究，组内交流，作出图示，并能运用所学知识解释产生此现象的原因
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第3课时
教学过程
导入新课
师 （复习提问）上一节课，我们学习了热力环流原理和大气的水平运动，请同学们复习回顾，并回答以下问题：
1.什么是热力环流？
2.
生
压线有一个夹角。
板 书：
（三）全球气压带和风带的分布
推进新课
师
生
投影：
（北半球部分）
为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，不受地转偏向力的影响，在赤道与极地间的空气会怎样运动呢？
生 思考回答，并绘出赤道与极地间热力环流图。
赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。
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师 这种因不同纬度冷热不均，而使赤道地区形成低气压带，两极地区形成高气压带的影响因素，被称为热力因素。
师 借助投影图（或板图）总结分析：
以上情况的出现，只局限于地球不动、地表均匀，形成的是单圈环流。但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转，大气一开始运动，马上就会受到地转偏向力的影响。现以北半球为例，说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。
首先要了解低纬环流和信风带的形成。
板 书：
1.低纬环流和信风带
师 投影“三圈环流图及低纬环流示意图”，展示以下思考题：
②在赤道和北纬30
③在北纬30
④在赤道和北纬30
师
①赤道和北纬30
使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；北纬30°；北纬30°附近动力因素。
③信风带：在近地面，空气则从副热带高气压带流出，向南的一支流向赤道低气压带，逐渐右偏成为东北风，形成东北信风带，同理，在南半球，则形成东南信风带。东北信风带与东南信风带在赤道附近辐合上升。这样，在赤道与副热带地区之间形成两个低纬环流圈的同时，又形成了南北半球的两个信风带。
④赤道地区为上升气流，易形成降水，北纬30°地区为下沉气流，不易形成降水。 生画低纬环流的形成图，填写副热带高气压带、赤道低气压带、东北信风带和东南信风带。
师评价学生绘制板图及填写情况，继续投影三圈环流图，引导学生分析“中纬环流与西风带”“高纬环流与极地东风带”的形成。
师提出问题：①中纬环流与高纬环流的纬度范围分别为多少？
②中纬环流和高纬环流各自是如何形成的？
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③在北纬30°～60°和北纬60°～90°的近地面间形成的盛行风向及风带名称是什么？
④在北纬60°与北纬90°的地区是否容易形成降水？
各小组根据讨论情况，选派代表回答：
小组代表1：中纬环流形成于北纬30°～60°，高纬环流形成于北纬60°～90°。 小组代表2：低纬环流使副热带地区形成副热带高气压带，而在北纬90°，由于气温低，盛行下沉气流，形成了极地高气压带；在两个高气压之间的北纬60°，则形成了副极地低气压带，它的形成与来自副热带高气压带和极地高气压带的两支冷暖不同的气流有关。由于这两支性质不同的气流在北纬60°附近相遇，暖轻的气流便爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流。上升到高空后即向南北分流，其中向低纬方向流动的高空气流，流向副热带高气压带的上空，随后转为下沉气流，这样便在副热带高气压带和副极地低气压带之间形成了一个完整的中纬环流。而向高纬方向流动的高空气流，在极地地区下沉，于是便在副极地低气压带和极地高气压带之间形成高纬环流。致使北纬60地低气压带。
小组代表3：在北纬30°～6090°盛行从极地高气压带吹来的东北风，形成极地东风带。
小组代表4：因为在北纬60水。北纬90°因为盛行下沉气流，因此不容易产生降水。
师 流的方向与北半球不同。
师 压带之间盛行的风向。
生 记住其名称。如下图：
地球上的风带和气压带
师 由于三圈环流的存在，在全球共形成了七个气压带和六个风带，这些气压带和风带以赤道为中心，南北对称，且高低气压相间排列。
上述七个气压带、六个风带的形成是在地球自转但不公转、地表均一的情况下形成的。实际上，地球不仅自转，而且公转，地表也不均一，所以气压带、风带的位置会随太阳直射点的季节变化而南北移动。
板 书：
（四）全球气压带和风带的移动
师 读教材P51“风带和气压带移动示意图”，观察思考完成活动P52第1题相关内容： 3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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当气压带、风带的分布以赤道为中心南北对称移动时，是什么节气？此时太阳直射点在什么位置？
什么季节北半球的气压带、风带向北移动？此时太阳直射点在什么位置？
生 生看书讨论回答：
师 设上述各气压带宽度大约为10生 绘图如下：
师
师 如果黄赤交角为0
生 °，太阳直射点就一直在赤道上，太阳直射点没有了南
课堂小结
希望同学们要注意及时巩固，以便更好地加强对新知识的理解掌握。
板书设计
假设①地表是均匀的
②地球不自转
③太阳直射赤道高低纬度受热不均水平气压梯度力赤道与极地间的闭合环流地球在自转地转偏向力三圈环流地球在公转太阳直射点气压带、风带的季节移动地表不是均一的海陆热力性质的差异实际大陆上，气压带风带的分布规律
活动与探究
探究课题：制作气压带和风带模型
探究内容：根据制作的模型，分析赤道低气压带、极地高气压带和副热带高气压带、副极地低气压带在形成原因上有什么不同？用语言描述东北信风带、西风带、极地东风带的成3eud教育网 http://www.aIhUaU.com 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！
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因。
探究过程、方法：（1）搜集资料：一个地球仪、透明胶布、硬纸条；
（2）分别用不同颜色的纸条表示上升流、下沉气流、高空气流、近地面气流；
（3）制作出北半球的三个环流圈，每个环流圈各用3～4个纸条做成环流图模式，并在球面上标上气压带和风带。
探究结果：将各小组制作的气压带和风带模型班内评比交流。
第4课时
教学过程
导入新课
师 通过以上学习我们知道了在地球的公转过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北移动，由此产生了气压带和风带的季节移动现象，这种气压带、风带的移动给地球某些地区的气候带来什么影响呢？
板 书：
三、气压带和风带对气候的影响
推进新课
师 根据所学的知识，完成教材P52活动1、2题。
生 活动1，南北纬10°～20°之间因受赤道低气压带和信风带交替控制，形成热带草原气候，而在南北纬30°～40°之间的大陆西部因在不同季节分别受副热带高气压带和西风带交替控制，形成地中海气候。
活动2，填表：（学生填完后逐一显示）
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