爱华网浅谈我校与外国留学中介合作的策略与技巧摘要:随着市场经济和知识经济的不断发展,一所高校要想在教育市场国际化的竞争中占有一席之地,必须要主动出击,探索自己的招生方式,改革创新,增强竞争力。与外国中介合作不失为一条有效的招生渠道,探索与外国留学中介合作的…
如何证明事实劳动关系？在诸多的劳动法律咨询过程中，本人发现，不少中小型公司、个人独资企业、个体工商户的用工行为极不规范(有些用人单位不签订劳动合同或签订合同后不给一份给劳动者、无工作牌、无工作服、无工资条等)，而劳动者又缺乏保存劳动关系等方面证据的意…
《马克思主义经典著作导读》部分复习资料一、 简答题1、 什么是马克思主义？答：马克思主义是马克思、恩格斯的观点和学说的体系，是由马克思、恩格斯创立的完整的科学世界观和方法论。它以世界的本质及其发展的一般规律为根本研究对象，是关于世界的普遍本质及其发展…
论述我国教育目的的 为了更好
教育学生初步掌握一主要内容。 2、我国春秋末年的些基本生产知识和劳动技能。 《中华人民共和国能为道德知识论述教育问题的专 20、教育法》确立的我国新义务教育是依法时期(现阶段)教育方律规定、适龄儿童和青
针：“教育必须为社会少年都必须接受，国主义现代化建设服务，让儿童在充分家、社会、家庭必须予必须与生产劳动相结“学不躐等”以保证的国民教育。义(体现务教育是一种强制性合，培养德、智、体等循序渐进的教学原教育。 方面全面发展的社会主义事业的建设者和如何作出合理)；“道而弗牵、强而 21、教师是教育工作接班人”。 (反的组织者、领导者，在了启发性教学原教育过程中起主导作 “培养德、智、体)；等方面全面发展的社“教学相长”(体用。 22、教了教师主导作用与书育人是教师的根本会主义事业的建设者行为任何一方和接班人”，这一教育生主体作用相统一任务。 )。 目的包含的主要内涵， 23、教师劳动的特3、捷克夸美纽斯点：(1)复杂性、创造可以从以下三方面加进共同促进儿以理解： 水平的发展。 年的《大教学论》性；(2)时间上的连续 （1）要培养社会 （4近代第一部系统论性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主义事业的建设者和接班人 道德教育 主体性、示范性。 （2）要使受教育4、美国杜威的《民 24、教师的素养：职主义与教育》强调业道德素养、知识素者在德、智、体等方面道德并不是为都得到发展，同时个性，提出了养、能力素养。 25、也获得发展 学生是教育的客 （3）要使每个受。体、是自我教育和发展5、教育者都能主动地、生而是为了维护苏联赞可夫的《教的主体、是发展中的与发展》把学生的人。 动活泼地得到发展 26、 材料分析：12分 种意义上说道我国新型师生关 从德育策略上分的理想并不是 系的特点是：(1)尊师析：（注意结合材料分6、美国布鲁纳的《教爱生；(2)民主平等；析，以下是课文知识）(3)教学相长。从根本构主义和发现法的上说，良好师生关系的 学校德育的策略 教育却让人们 （1）道德认知、建立取决于教师的教道德情感、道德行为并多的道德规范7、苏联苏霍林斯基育水平。 举； 27、教学是教师和学把整个心灵献给孩生共同组成的传递和 道德认知、道德情的道德礼节让感、道德行为是衡量道，其著作被称为“活掌握社会经验的双边活动。 德发展水平的三个不们或多或少的同的方面，这三者是相。 28、教学是实现教育互关联的一个整体。人状况的原因是8、教育的概念：广目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学的道德行为不是一种本能的适应活动，它必评判标准去衡和家庭教育三个方是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教须以一定的道德认识为基础，因此认知发展学为主，全面安排的原是道德发展的必要条编辑整理 9、教育的社会属性则。 29、件；情感对人的道德行 如何将道教学过程是教学 为具有引发和调节的信息反馈和师生双边10、作用，因此情感发展是的道德教育接我国封建社会学活动的过程，教学中教道德发展的不可或缺德育有效实施师起主导，学生是主 (《大学》的条件；行为是个体的体。教师的主导作用不道德发展水平在获得教育的理想建、《论语》、《孟是包办代替。 )；道德认知，并在道德情“五经” (诗、 30、课程是学校教育感的促发下所表现出恰当的方式方)。的核心，是学校培养未来的结果，是可测量，德学习的主体 来人才的蓝图。 可评价的。 11、遗传素质对人的 31、编写学科课程标心发展不起决定作准和教材应遵循的原 （2）当代德育时则：思想性和科学性统效性低糜； 从较为现实的一；理论联系实际；稳 当代德育实效性境决定论又是错误定性和时代性结合：系低糜的原因，从根本上统性和可接受性结合。 说是有道德的知、情、行三方面被孤立的结现自我。 不是消极的、被动 32、知识不等同于智果，知德分离、缺乏情 （5力，掌握知识的多少并感性，从而造成道德行则内化的强化； 不能标志智力发展的12、为的僵化。现行德育往 道德原则我国普通中学的水平。教学过程中要把往将德育内容知识化、性在道德哲学掌握知识和发展智力学科化，没有将情感作结合起来，只重视能力高一级学校输送合培养的形式教育论(英为其核心目标。而众所只有在主体接 周知道德的深层本质国洛克)和只重视知识13、应该是发于情、出于自我国全面发展教传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误愿的行为。正如马克思德原则存在的的。 所说：道德的本质精神身并不能保证 是自由、自律。因此只则是合理的或 33、赫尔巴特提出了14、有将道德认知转化为“双基”是指系传授知识与思想品德道德理解，同时使道德否对主体的选的科学文化基础知教育相统一的规律。 34、的话语、行为习惯等变教学过程的基本15、为内心的感受、动机的智育的任务之一阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形一部分，才能使儿童成体是否自觉接成表象；(3)理解教材，为真正的“道德哲学原则。从这种力、记忆力和注意形成概念，这是中心环家”。现行德育忽视在节；(4)巩固知识；(5)德育过程中情感的品己道德原则的质、状态的激发，忽略 运用知识，形成技能技儿童德育内化能力的德原则被看作16、体育的根本任务巧。 35、主要的教学 培养，只重视以“美德体选择的合乎原则：(1)科学性与教17、蔡元培于1912育性相结合的原则；(2)袋”的形式，通过说教，人类价值的普理论联系实际的原则；给予饯行机会以及奖择方式。 励的方法，把美德交给 因此在对。(3)直观性原则：(4)启18、儿童。这种将道德中最行道德认知训美育的任务：(1)发性原则；(5)循环渐学生具有正确的审进原则；(6)巩固性原具魅力的因素从道德则；(7)因材施教原则。教育中剥离出来，只剩 (2)培 36、下干巴巴的道德规范不能只是把它两种对立的教学学生表现美和创造方法思想是启发式和知识传授的时候，使得(3)培养学注入式。我们应当提倡德育从根本上失去了须让学生明白它的内在价值，变成套启发式，反对注入式。 在人们身上的一副无味道如何？有19、劳动技术教育的 37、教学的基本组织形的枷锁。 话还应该让学(1)培养学生的形式——课堂教学。
（3）儿童道德的这道菜是如何 38、常用的教学方发展； (2)
论述我国教育目的的 为了更好教育学生初步掌握一主要内容。 2、我国春秋末年的些基本生产知识和劳动技能。 《中华人民共和国能为道德知识论述教育问题的专 20、教育法》确立的我国新义务教育是依法时期(现阶段)教育方律规定、适龄儿童和青针：“教育必须为社会…
湖滨中心校教研工作划（2012—2013学年度第一学期）一指导思想：坚持以县教研室2012年工作要点为指导，深化基础教育课程改革，以校本教研为主线，以提高课堂教学的有效性为重点，以提高教学质量为中心，以课程教育教学中所面临的各种具体问题为研究对象，切…
1. Pain past is pleasure.无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。2. While there is life, there is hope.有生命就有希望/留得青山在，不怕没柴烧。 3. Wisdom in …
2014年深圳市坪山新区初三年级调研考试语文参考答案 第一部分第二部分二、（考点：识记名句名篇）6. 每句1分，共10分。错漏一字则该句不给分。（1）化作相思泪 （范仲淹《苏幕遮》）（2）铜雀春深锁二乔 （杜牧《赤壁》）（3）别是一般滋味在心头 （李…
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