爱华网日本教育研究者佐藤学说，现代教育危机的核心，是由家庭的“密室抚养”与学校的“密室教学”之间的信任缺失所造成的。
家长担忧于学校的集体主义，害怕孩子的个性得不到尊重；学校教师则从教育者的角度，认为孩子在人生第一阶段的规则养成十分重要。家长对未来社会的竞争充满焦虑，而在学校教师看来：未来社会的共生性大于竞争性，因此孩子们学会在集体中生成精彩的自我，这种重要性一点不亚于对知识的学习。
从小学老师们的视野来看，规则意识与良好习惯的养成，才是人生真正的“起跑线”。而单纯的知识，或许是未来社会最不缺乏的“财富”。
越是面对幼小孩童的教育，就越是一件专业性很强的事情。但是在孩子们6岁进入小学之前，新手家长获悉教育理念的渠道，背后往往有着隐含的商业性。“别让孩子输在起跑线上”的焦虑，给了无数“早教”机构获利的空间；“不读学前班，孩子上小学就受罪”的恐惧，又让一些孩子过早地失去了童年的闲散乐趣。
在小学低年级阶段，学生们的运动、交往和学习能力是密切相关的，运动有助于多种能力的养成（摄影：黄宇）
为何我们不换个视角，进入到小学校园内，听一听老师们对基础教育的理解？在她们看来，什么样的儿童，才是为上学做好了准备的儿童？优秀的孩子有哪些特质？知识学习是一种孤立的能力，还是与其他能力紧紧相连？我们怎么理解未来社会所需要的人才，家长们真的是在为一二十年后培养人才吗？为什么校长很想告诉大家，“家长不要被完美主义绑架，每个人都要接受不完美的自己”？
你的孩子做好入学准备了吗？
很多焦虑的家长，在孩子进入小学前，忙着给孩子报识字班、拼音班、数学班。但是在小学老师们看来，家长们不应该将精力放在单纯知识的获得上。
北京第二实验小学王府校区的主管宿慧主任说，知识上零起点的孩子，入学后很快就能跟上。这些孩子也许在一年级的前半个学期没有优势，但是两个月过后，与上学前班补习的孩子没有差别。老师们有一套经过反复捶打的方式，有效地将学生们引进知识的大门。所以老师们不怕知识上零起点的孩子，怕的是没有养成良好习惯的孩子。
北京实验二小王府校区。这里曾是一座建于清朝顺治年间的郡王府（摄影：黄宇）
这种习惯包括孩子的自我管理能力：对自己物品的管理、对时间的概念、对情绪的管理、是否尊重他人等等。如果一个孩子能够做到不伤害自己，也不干扰他人，就表现出来相当好的自律。
学校是专门研究教学的机构，在老师们看来，教会孩子知识并不难，但是如果没有良好的配套习惯，孩子后续的发展就会动力不足。这就好比，如果你的车只有三个轮子，你能出发进行长途旅行吗？家长不给孩子们配齐车轮，而是拼命往车上装货（灌输知识），结果可能适得其反。
上学的日子里，北京实验二小的学生们每天练习武术操（摄影：黄宇）
做好入学准备的孩子，应该身体协调，喜欢运动，懂得交往、自我管理和控制情绪。到了学校之后，孩子能够懂得倾听和交流，这是迈向学习的重要一步。
老师们非常看重孩子融入集体的能力。因为她们认为，对于个体的健康成长而言，社会适应是非常重要的能力，而社会适应的核心就是交往。一个学生只有融入集体中，才能与他人建立良好的交往。
边缘学生：孩子只是问题系统的“代言人”
在老师们看来，对于小学一、二年级的学生们，他们的多种能力是紧紧咬合在一起的。孩子们与人交往的能力、运动能力、生活上自我管理的能力、情绪控制的能力，与学习能力是一致的。它们各自不是孤立的山峰，而是底座相连的山脉，是一个人今后长期成长的土壤。
1959年7月1日，英国汉普斯泰德一所学校的两名学生在树上玩耍。该校允许学生做出一些超常规举动，以获得自由表达的经验
北京第二实验小学校长芦咏莉说，这个年龄段的孩子如果出了问题，背后基本是家庭或老师的问题。学生只是这个问题系统的代言人。孩子年纪越小，受这个系统的牵制越大。只要问题孩子的家长或老师改变了，孩子就能改变。”
北京实验二小的课堂上，老师鼓励学生表达自己的意见（摄影：黄宇）
儿童的行动是其内心的体现。好的教师需要让家长意识到：学生的情感和智力都很重要。老师需要教导学生，学会如何挖掘他们适合探索知识的情感宝库，教育应该帮助学生尊重和关注他们的情感，尤其是痛苦的情感，诸如焦虑、愤怒、内疚、忧伤和疲惫。好的教学关注情绪，认真对待学生情感理解力中的智能。
维护教师的温和权威
教师本身对于学生来说，也是经验的一个对象，学生“亲其师”才能“信其道”。这个对象是直接的，同样也是丰富的。好的教师擅于建立温和的权威，好的父母懂得帮助维护教师的权威。
北京第二实验小学校长芦咏莉（摄影：黄宇）
北京第二实验小学校长芦咏莉说，根据孩子们的发展规律，孩子们往往到了高中二年级，才有辩证思维的能力，懂得当一个事物从多个角度来看是可以得出不同的结论。这种辩证思维表现在行为上，就是学会了体谅别人。但是在此之前，孩子很难辩证地看问题，所以家长要帮助孩子维护老师的权威。“如果家长在孩子面前，打破了老师的权威，孩子就会进一步抵抗老师，来迎合家长。这对于孩子的发展很不利。”
优秀的儿童与未来人才
在校长芦咏莉和北京第二实验小学的老师们看来，优秀的孩子有着这样的特质：努力、坚毅、追求公平，有规则意识，不逃避责任。“优秀的孩子往往维持着很高的自尊水平，而他们为了满足自尊，就会约束自己去实现目标，同时学会拒绝其他诱惑。”而谦卑是一种重要的品德，不是因为输了而去谦卑，而是因为我们只能通过谦卑这片透镜，看到伟大事物。
当有学生主动提出自己作业中的错误时，北京实验二小的老师让全班同学把掌声送给他（摄影：黄宇）
家长帮助孩子了解自己，是一个非常重要的探索过程。这包括了解每个孩子的所长和限制，做出合理化的成长方案。“家长不要被完美主义绑架，每个人都要接受不完美的自己”。有的人天生与人亲近，适合与人打交道的各种工作；有的人天生与物亲近，适合做物的生产、研究等工作。家长没必要非要把孩子的喜好或个性拧过来，而是顺应孩子的特别，寻找并放大长处。这样的孩子才能造就与众不同的自己，而不是在还没有学会和遵守规则前，就强调个性。不受约束的个性，带给孩子的最终是孤独。
