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精心养育孩子的“第二生命”
几千年来，我们做父母的大致懂得让孩子身体健康，发育良好。为此，尽量使他有合理的营养，适当的运动，讲究保健和防病治病，使孩子健壮和长命百岁。
人体的各器官都是比较容易看得见摸得着的，无论体重身高、骨骼系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、运动系统都容易感觉它是否正常，功能是否健全。但是人对无形的事物感觉往往迟钝，许多父母对孩子的“第二生命”——心理发育和心理健康以及心理水平的高低优劣却一无所知，似乎心理是虚无缥缈、不存在的东西。因而开发孩子的“心理能”，确保心理健康等问题往往如堕五里雾中，糊涂官打糊涂百姓，听天由命。看许多父母辛辛苦苦地“教”，忧心如焚地说，恰恰伤害了孩子的心理健康，事与愿违，甚至永久遗憾，而教育者自己却毫不知晓。例如：你希望孩子聪明，却使他越来越笨；你要求孩子上进，却毁掉了他的自信；你想让孩子出类拔萃，却造成他懦弱无能；本来期盼孩子给家庭带来幸福，没想到十多年的爱的浇灌却酿出来一坛苦酒……，这些常见的育儿遗憾和悲剧，是最令人终生痛心的，都是因为不懂心理的养育所致。
所以当父母的要像懂一点营养保健知识一样，定要学一点心理学知识，使自己常能洞察孩子心理发展的水平，像看到他长得壮不壮、脸蛋红不红、身体高不高、精力旺不旺、有没有病态一样，基本了解孩子变化着的心灵，这样才能有的放矢地进行教育，精心地养育好孩子的心理，避免束缚和伤害孩子“第二生命”的成长。
其实人的心理现象虽然看不见，摸不着，但还是很容易感觉到的。凡有人的地方就有心理现象，每个人天天都与自己的心理和他人的心理打交道，一刻也没有分离过。即使人睡着了，大部分心理活动暂停了，但人还会做梦，梦也是一种心理现象。
通俗地讲，人的心理就是人的精神世界。人的精神世界是非常广阔的，记得法国浪漫主义作家雨果曾经说过这样一段话：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更加宽广的是天空，而比天空还要浩瀚的是人的心灵。”有人把人的心灵比作“内宇宙”再恰当不过了。人的心灵就是心理，它能思维、想象出古今中外、地球天宇甚至人世间还未曾出现过的事物，你说它不广阔吗？
人的精神又是一种强大的力量，这种强大的力量比身体可以产生的体力要强得多，它能认识世界、改造世界、主宰地球、探索宇宙，使人成为万物之灵。而且这种心理能几乎是无限的，永远也开发不完。国内外心理学和脑科学的研究认为，仅仅“心理能”中的智力，目前一般人只开发出 3%～10%，大部分还处于埋没状态。而心理中的人格力量，足可以使人成为伟人，推动历史的进程；也可能使人成为“破坏者”，给社会制造灾难。
所以，早期教育千万不可忽视孩子的心理成长与发展。教育，除了让孩子身体健康，发展体力技巧以外，更重要的是促进孩子心理的全面成长，使他具有高超的智能和卓越的性格，将来成为名家伟人。为此，家长务必要学一点心理学常识，这比孩子的食品营养和保健知识尤为重要。因为食品营养和心理保健知识社会比较普及，医院、保健院遍及每个角落，而且一般人尚有一些喂养儿女的经验。然而心理养育方面，社会却存在极大的空白区和无数的盲点，“文革”中心理学被判为“伪科学”的冤案，至今也才平反几十年而已。在这样的背景下培养高素质心理水平的人，怎能不学点心理学？靠盲人瞎马般乱摸乱闯，必定把孩子引入歧途。
下面介绍一些心理学和发展孩子心理水平的基本常识。这尽管是粗、简、微、弱的零星知识，但也可当作萤火虫集中起来做成一盏“灯”，你可用它去引导孩子、逗孩子快乐嬉戏、活泼成长。父母还可借此照明去追寻心理学的“灯塔”。
一，什么是人的心理，人的心理是怎样产生的？
人的心理是人的感觉、记忆、知觉、思维、想象、情感、意志、气质、能力、性格等等心理现象的总称。人的心理现象非常复杂，每个人的心理水平也不一样，有好有差，层次各异。有的是人们幸福生活和成才的动力，有的是生活和才能发挥的消极因素或腐蚀剂。但不论人的心理水平如何，心理的生产都是客观事物在人脑中的反映，而且是人对客观事物的主观反映。因为同样的客观事物，各人反映不同（即心理现象不同），总有自身主观因素在起作用。
客观事物和人的实践活动是第一性的，心理是第二性的。假如没有客观世界万物的存在，没有人在客观世界中的实践活动，那么一定头脑空空，精神贫乏，脑子不仅不会产生丰富的心理现象，甚至人脑的结构脑细胞都将萎缩，还谈得上什么心理功能呢? 所以一个孩子要让他感知敏锐，记忆深刻，思维广阔、想象丰富，情感稳定，意志坚强，能力高超，性格优秀，兴趣广泛，而又有特长和个性特色，务必要丰富多彩的生活实践，这就是“〇岁方案”为什么要反复强调给孩子绚烂多彩的生活内容的根本原因。人的智慧和良好性格完全是建立在各式各样、有益有趣的生活实践基础上的，你不去认识世界和提出问题，你就没有感知、记忆和思维；你不去交朋友、做游戏，你就没有活动的快乐，友爱的幸福；你不去动手、动脑、操作、实验，你就不会进行创造思维和想象；你不去阅读、思考和联想书中的内容，你的语言发达不起来，接受客观世界第二信号系统（语言、文字）的能力将严重受损……。总之，人的“心理的花朵”一定要盛开在生活的土壤里，水分充足、养料丰富、阳光明媚、气温适宜才枝叶繁茂。沙漠里或盐碱地上是绝对长不出青枝绿叶的鲜花和累累硕果来的。
二，为什么儿童时期的心理发展特别重要？
原来，人的心理的发展，水平的提高与人的生理成长有一个共同的特点：它们都不是匀速发展的，有的年龄段生长快，有的年龄段生长慢，如长个子的快速期是少年，而后年纪越大生长越慢，到青年后期再看不出长高了。心理的成长则是年龄越小成长越快，年龄越大成长越慢，这是非常重要的规律。
人的心理发展与脑的生长成熟期相关。人脑是人体所有器官中生长最快，成熟最早的器官。六岁儿童就基本成熟了，接近成年人的水平，而其它人体器官要达到这一程度却要15年。
婴幼儿处于大脑飞速生长期，也是心理功能迅捷发达期，要抢在这一时期提高脑的心理水平，就有事半功倍之效。好象庄稼施足底肥，护苗保墒一样，将来才能获得高产。不然等脑子完全成熟定型以后再去开发心理潜能，就为时已晚，甚至成为徒劳。所以人们常说“从小聪明，一生聪明”，而人的性格则说“三岁看大，七岁到老”，这些话虽然有些绝对化，但它确实深刻地提醒人们重视早期素质培养。民间谚语反映出朴素的育儿之道，经数千年而流传不衰。
世界著名心理学家布鲁姆经长期研究获得以下的判断：“人的智力（心理功能的一个重要方面）发展，如果17岁发展到100%的话，那么 4岁将发展50%， 8岁前完成80%，8～17岁完成20%。这个智力发展的“递减学说”，也催促我们尽快促进胎婴幼儿心理水平的提高，不然就太晚了。要抢在春天里播种，像“不误农时”一样“不误育时” 抓优教！
可以说胎婴幼儿的早期发展是育儿成才一本万利之举，你们今日布好孩子心理发展的根系，他日尽可享受观赏花红叶茂的快乐，品尝果实累累之幸福！
三，人主要有哪些心理功能，怎样促进它们健康发展和发达？
人的生理可以分为神经系统、呼吸系统、消化系统等等，心理和生理一样也可以分成若干“系统”加以认识，并提高其功能。人的心理主要可以分两大系统，各有巨大的能量。
（一）“智慧系统”或叫智能系统，也就是人的“聪明劲”
人越聪明学习效率越高，越能深入地认识万物，理解万物，进而发明创造，使世界变得更美好。
“智能系统”主要的功能有：
1.感知与观察
传说古希腊人爱酒，手举夜光杯祝酒时，美酒的色、香、味令人陶醉，使眼、鼻、手大饱其福，唯有耳朵无福消受。怎么为耳朵着想呢？于是许多人喝酒频频碰杯，让耳朵听听清脆悦耳的叮冬声。这样，喝酒给五官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和运动器官）都带来了快乐，宴会上碰杯的习俗就是这样形成的。
人脑通过某个器官对事物的个别属性（如香气或声音）的反映叫感觉，对多种属性传入脑子产生综合反映叫知觉。例如美酒的色、香、味、举杯感、碰杯声等其中个别属性单独刺激某个器官使人产生感觉。而许多属性（色、香、味、触、声）一起刺激脑子，人就有知觉了，清楚地知道那是美酒，还知道一个热闹的宴会开始了，这就是知觉了美酒和宴会！
感觉和知觉统称感知，感知的高级形式叫观察，观察是有目的、有计划的知觉。通过观察，人能获得大量感性的材料，再通过思维转化为人的知识。所以观察力是一种很重要的智力，伟大的生理学、心理学家巴甫洛夫曾把“观察、观察、再观察”做自己的座右铭，观察越多越深入，知觉就越敏锐，知识就越丰富，认识世界就越清楚。
婴幼儿的日常生活要大力培养其观察的习惯与能力，让他处处留意，爱看爱问，尽量闻一闻、尝一尝、摸一摸，对新奇的事物一点也不放过；对动态的事物（如小蝌蚪变青蛙）要连续观察；对重要的事物做观察日记（孩子太小时父母可帮他做简单的观察日记，读给他听）。这样，孩子耳聪目明，机灵异常，观察力、求知欲、发现问题思考问题的能力会很快发展起来，知识也将获得极大的丰富了。学习离不开随时观察，写作离不开深入观察，科学研究源于大量的细微观察和提问，人千万不可对本应观察的万事万物和探索对象熟视无睹，不然他就会耳目闭塞，只好做生活的匆匆过客了。人来世上走一趟多么难得，最后走的时候糊里糊涂什么也不懂，多么遗憾！
训练孩子观察，平时要常提醒孩子发问，使之养成随时观察的习惯。对有意组织的活动 (如到某处旅游) 要制定看什么，做什么的观察计划，作好思想准备和工具准备（如带望远镜等）。观察的顺序要从整体到局部，从上到下，从外到里……观察要突出重点。对连续观察的事物要按日期、时间做好记录，观察得到的映像应尽可能记在脑子里……
2.注意力：
牛顿有一天请客招待朋友，可是到进餐时他还在实验室里专注工作。客人等了很久不见主人出来，只好自己先吃，饭后便走了。等到牛顿想到要吃饭时来到餐室，一看桌子上啃过的鸡骨头，他顿悟地对自己说：“哦，我已经吃过饭了！”然后转身回去又搞他的研究去了。这是注意力高度集中的故事。
注意力是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意力集中使脑对注意的事物引起优势兴奋，这样才能进行有效的观察、记忆、思考，做好那一件事。不在注意范围内的事，脑是排斥在外的，外界的一切信息和知识只有通过“注意”这扇门户才能进入大脑，而大脑的命令也只有通过“注意”门户才能准确传达给身体和双手（无意识动作和非常熟练的习惯动作除外），可见，注意这“门户”是何等重要。
注意的“门户”是怎样打开的呢？有客观因素和主观因素两大原因决定。一件事物如果突如其来，形象鲜明，新异强烈或者变化多端引起人的注意，叫无意注意，是客观因素引起的；一个人对当前事物态度怎么样，心境如何，有无兴趣，是否需要等内在原因，是产生注意的主观因素。人如果自己要注意某件事，就是有意注意。有意注意需要有人的意志力参加。
我们对有意义的事物，应当充分利用婴幼儿的无意注意，搞得新鲜生动，富有变化，吸引他的注意力；对无意义的事物，在孩子面前则应淡化，不要引起他的注意，这一点很重要。所以教育者不要在孩子面前说任何消极影响的话，做消极影响的事，不要引起他的无意注意，以免干扰他注意力的正确指向。
我们一方面要利用孩子的无意注意，另一方面应培养孩子的有意注意。发展有意注意的办法是培养他对注意对象的浓厚兴趣，让孩子了解学习活动的重要性，得到热情的鼓励，成功的喜悦，并培养起自信心和意志力。
在孩子注意力分散的时候鼓励和提醒他是必要的，但高压强迫甚至打骂都无济于事，破坏孩子的快乐心境和活动兴趣，就等于摧残了孩子注意力的发展，毁掉他为那件事本来半开着的注意门户。有的父母指导孩子学习时大喊大叫，又骂又数落，这样实际上孩子的注意力早已完全集中在父母的态度上，学习的门户早已关闭，还有什么好结果呢？
我见过一位父亲教五岁的儿子打算盘，一边教，一边吼，时不时用手指弹孩子的脑袋：“你怎么这么笨！”孩子一边哭丧着脸，一边用左手掌护着脑袋……他虽然眼睛仍在看算盘，右手在拨算珠，实际上他的全部注意都在担心爸爸的“栗壳”（指头弯曲后的关节打在人的脑壳上叫“栗壳”）什么时候再叩下来，这样他还能学好珠算吗？
教孩子，我们提倡与孩子“低声”言语，父母文静庄重，积极认真效果就好，即使要表示态度坚决，也不用高声，只要在表情、语气上下工夫最有力量。
3.兴 趣：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是人产生注意的源泉和动力，能把注意的门户打得大开。对婴幼儿来说，兴趣则是“唯一的老师”，早期教育定要在激发孩子兴趣上下大工夫。
兴趣是心理的一种倾向性活动，人对兴趣大的事会不知疲倦的去做，并且脑的兴奋点高、学习效率突出；反之没有兴趣的事很难提高积极性，对孩子来说更是折磨。
早期教育，生活教育，是自由度极大的活动，因此活动必须建立在兴趣上吸引孩子喜欢去做就好。培养孩子的兴趣应注意以下要点:
①要引导和发展高雅的正当的兴趣，不让发展不正当的兴趣（如赌博、低级趣味事），也不让孩子沉溺于单纯玩乐之中，如长时间玩乐，无聊的自由活动，过多看电视，那就会变得很懒散。
②要培养广泛兴趣和多种爱好,也要注意发展孩子中心兴趣。
③要鼓励孩子去搞一些他没有经历过的活动，并给他快乐的情绪感染和榜样的示范。
④孩子初有兴趣的正当活动，尽可能帮助他做出成绩，受到肯定和表彰。
⑤要让孩子玩得快乐，并参加一些竞赛、表演和展览……这样，你就为孩子请来了最好的“老师”了。
4.记忆力：
记忆是人的心理的仓库，人把经历和感受过的事物储存在记忆的仓库里，需要时就可重现和再认，随时可取出来用。
记忆是一切智力活动的基础，如果认识的事物全忘记了，语言、词汇转瞬烟消云散，那么一切知识和思维力将丧失诒尽，人就如低级动物一般，不成为其人了。
一个有一般记忆力的人能过常人的生活，胜任常人的工作，而如要成为杰出的成功者，高超的记忆力是不可少的。它能有效地积累知识，吸取前人和他人经验，把自己思考、想象和创造的事物保持和延续下去。所以培养孩子高超的记忆能力是素质教育的重要内容。
①要从小养成记住重要事物和知识的习惯，例如警句、名诗、故事中的重要人物、事件、年代、作者等，要使孩子心里想：“我一定要记住! 我一定要记住！立刻记住！立刻记住！”记忆这个东西是“听命令”办事的“懒虫”，你强迫命令它，它的效率就越高；你漫不经心，他就记不住。我做学生的时候，由于受旧的教育思想毒害，学习是为考试、得分服务的，所以平时上课时不命令自己记忆，反正考试前要复习背诵，何必现在就记，一切等考复习再说吧。等考试来临时我就拼命死记硬背，取得了满意的分数后立刻又放松记忆，于是脑子里的东西像一阵风被吹散了，要等到下次考试再去死背。这样，我本应该发展的记忆力和获得的知识，不知道流失了多少，以致造成“书到用时方恨少”的被动局面。直到自己成人后，学习了心理学才慢慢注意改正自己记忆的劣根性，但我深知自己记忆的品质早已先天不足，因而终身受害。我们不要让孩子记忆的发展再走我走过的弯路！
有的事不必长时记忆或永久记忆，如他人要求你转告别人电话号码，你把它记到纸上以前记住就行，这叫瞬时记忆。长期记忆的材料是需要选择的，“仓库”里不能什么都堆积，应当储存最有价值的“货物”，并且要学会分类储存，那取用时也很方便。
②记忆与人的情绪关系很大，要让孩子积极主动、快乐而有趣的活动，记忆自然会牢固得多。所以应常与孩子轻松地玩耍，谈话的多点幽默和操作。孩子活动之所以强调快乐的玩耍中长知识，原因也在于此。“〇岁方案”中说的“有益的玩就是学，有趣的学就是玩”也适合记忆的培养。
③慢慢帮助孩子建立记忆“仓库”的“货架”，让孩子把重要材料有序地存放起来，使他记忆条理化。这样，记忆会很牢固，使用也方便。例如记重要地点，就要把世界地图、中国地图的大致形象、方位印在脑子里，记取一个新地名时就放在地图方位上记，它在哪个省，它的东西南北中是哪些地方，靠不靠江河湖海，通什么铁路等，知识当它被连成一片时就记住了，孤零零是记不住的。再如孩子把朝代歌背熟，那就要通揽朝代表，看历史地图（如战国图）使印在脑子里。当遇到一件大事时，把他放到历史的框架中去记忆，哈雷慧星每76年回归一次，前一次是1910年出现的，正好是辛亥革命（1911）年的前一年，这一次回归就应当是1986年。这样一想，就不会忘记了。
④记忆需要常常重复，因此要让孩子多讲（复述记忆法）、做记录（提纲记忆法）、画表格（列表记忆法）、读文章（朗读记忆法）及改错记忆法等来加强记忆，效果很好。此外有些内容可用趣味记忆法来加强效果，如编儿歌：“横戌（xu）点戍（shu）戊(wu）中空，横竖交叉就念戎（rong）”，这就把几个形近字记住了，孩子特别高兴。这些趣味记忆法可找书看，儿童报刊上也常有介绍。
5.思维力：
思维是人认识客观事物本质的最重要心理功能，是智力系统中的核心。人们不能直接感知和知道的事物，通过思维能间接认识它。如早上起床开门一看，见地上遍处是水，人的思维立即经过推理作出判断：“哦，昨晚一定下了大雨。”虽然没有看到下雨，却断定昨晚下雨，这是思维的间接性。思维还有一个特点，它借助于语言(思维的工具)概括地认识万事万物的规律。例如:“根深叶茂”、“树大根深”、“春华秋实”,“落叶知秋”等成语，就是思维概括地反映了一般植物生长的规律，不是指某一株树，某一朵花。
天地间万事万物无限广阔，物质世界大到宇宙，小到粒子；历史领域无始无终，绵延无穷；社会和人的心灵则无边无际，实实虚虚……，人只用感觉器官去感知和观察世界是远远不够用的，用思维去认识世界、改造世界才具有最大的威力。所以教育定要发展孩子的思维力，思维是聪明最主要的标志。
发展思维定要丰富生活，认识事物，对万事万物形成概念，能理解和表达概念，掌握理解和表达概念的词汇。例如孩子要在生活中理解灯是照明的工具，床是用来睡觉和躺下休息的，早上的太阳是红色的，太阳下面很暖和……等等。又例如父子对话：
父：为什么说猪、牛、羊是动物？
子：因为他们都会叫唤。
父：是吗？田螺、海蚌、鱼虾不会叫唤不是动物吗？
子：它们会爬、会游，还有会走的也是动物。
父：那鸟不会爬不会游，却会飞，是不是动物呢？
子：噢，鸟也是动物，所以会动的都是动物。
父：对了，会活动的生物就是动物。但汽车也会动，它是不是动物呢？
子：汽车自己不会跑，是人开动的，不是动物。
父：对，而且汽车没有生命，不是生物，凡是自己能活动的生物叫动物。（动物的概念）。
孩子通过思维获得了动物的的概念后不久就更扩大思维范围，就能思考人也是动物，不过是能制造工具、使用工具、进行劳动的高等动物。他还能思考动物和植物的区别，动植物和微生物的区别，这些与矿物又有什么区别，为什么地球上有生物而月球上没有生物等等。所以掌握概念是思维的最佳形式，而掌握概念就得让孩子深入生活，多多提问讨论，广泛阅读，丰富词汇和语言，理解定义才行。
在发展思维中，除培养孩子思维的准确、深刻、敏捷等品质外，还应注意培养创造思维、克服思维定势的消极影响。例如要用6根火柴摆出4个等边三角形，又不允许把火柴折断。这是很难摆成的，因为许多人受思维定势的影响，只会用火柴在平面上摆图形来考虑问题，如果你打破平面摆图的老框框，先用三根火柴在平面上摆一个三角形，再用剩下的火柴立起来摆，就能摆出四个三角形来，他们的顶都结合在一起。这就需要打破常规的创造性思维了，创造性思维主要指发散思维（多方面、多途径、多角度考虑问题）和逆向思维（从相反的方向去解决问题），是解决学习和工作难题的重要法宝。“0岁方案”要多让孩子做智力趣题和一题多解。
6.想象力：
想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据语言描述，想象那个事物的情景的能力。前者叫做创造想象，后者叫做再造想象。科学家看不见磁力线，却想象出磁力线的作用并绘出了磁力线图，这是创造想象；人们读小说，脑中浮现出小说中的人物形象，音容、笑貌，就是再造想象。
想象是创造发明之母，无论是文学创作，科学发明，社会改革乃至作文、演讲、表演、都离不开人的想象力，离开想象的假设，科学就不能发展。
想象的事物并不是现实的事物，但它不是凭空从天上掉下来的，也是生活积累和语言积累的结果。只有脑子里各种各样的表象储存得多了，就能再造或创造出新的形象、新的事物来。例如，世界上并没有龙，中国人怎样创造出龙来的，龙的一须一角，一磷一爪，这还是因为生活中看到鸟会飞，兽有角，鱼有磷，大蟒游动等等，在脑中加工想象出来的，甚至幻想出龙会行云下雨。另一方面看到海浪汹涌，潮涨潮落等事物，于是又与龙的“神力”联系在一起，想象出大海龙宫来。
怎样发展想象力呢？
①要随时丰富生活内容和广泛阅读。此外还应做到：鼓励孩子自由想象和幻想。如吹肥皂泡，看它晶莹斑斓，漂忽不定，想到仙境的美丽，随着泡泡去飘到天宫等。
②启发孩子遇到不满意的事，想怎样去改造它，圆满它。如肥皂泡那么美丽轻盈，可是它太容易破碎了，能不能改进原料，做不会破的肥皂泡呢？
③鼓励孩子遇到困难，动手发明、设计和创造。如给自行车打气怎样做个气夹嘴，不用手扶着也能打气，现在给小足球打气总要人扶着，很不方便，联想到能否发明气针夹来呢？去动手制作。
④常鼓励孩子画新的想象――意愿画，不要老画一种模式的图形，这很重要。（要鼓励孩子观察实物，画各种不同角度、不同背景、不同色彩环境下的图）。
⑤鼓励孩子写日记、作文，要写得形象具体、生动、栩栩如生，力避空洞无物。如谈自己的理想，将来干什么﹖要写得有人有事，有情有景，生动具体。此外讲故事，给故事命题，给美术作品命题等等都能发展想象力。
⑥常听音乐，说说音乐的旋律表现的场面和情景，听音乐自由跳舞，学学演话剧等等。
⑦多猜谜语，多想智力测验题，侦探趣题，多方面想象难题怎样解决等等。
7.知识技能和能力：
心理学不把知识、技能和能力三者混为一谈，它们各自有不同的内容含义，但又是密切相关的。
知识是人类社会历史经验的总结和概括，例如认识到“地球由西向东进行自转，又围绕着太阳进行公转”，这就是知识。
技能是人在生活、活动中因训练而巩固起来，并会应用的基本动作方式。例如使用圆规绘图形的技能，溜冰的技能，电脑打字的技能等。
能力通常是指人完成某个任务、某种活动的本领，它是一种综合的心理功能。例如绘画能力包括掌握色调、如何运笔、怎样观察，心理上的形象感、线条感、美感怎样调配等。再如演讲能力、社交能力、作文能力等等都是综合能力。
人对知识技能的掌握比较容易，短时间可收效果，但也比较容易遗忘和消失。而能力的发展比较缓慢，但它一经形成就十分稳定。人的知识技能在一生中可不断增加积累，而能力随着年龄的增长而停滞，继而衰退，所以能力最需要从小锻练。以上知识、技能和能力三者有密切联系的，如各种知识越丰富，技能越熟练，能力就越强；反过来人的能力发展水平高（如自学能力），就可获得更多实际有用的知识和技能，所以教育千万不可忽视能力的培养。
学校里考试比较容易考出知识的多少和技能发展的程度，而不太容易考查人最重要的能力的大小，这就是简单的书面考试和应试教育的严重弊端。特别是动手能力、创造能力、社会交往能力、活动的组织能力等水平，几份试卷怎么考得出来？因此仅仅以考试来衡量学生的优劣，往往造成高分低能现象，此种教育使社会不知道埋没了多少真正能干的人才，剥夺了他们深造和重用的机会，实在令人痛心疾首。而且以书面考试、分数为标杆的整个教育，指挥了所有学生去死记知识，却丢弃了能力的锻练和提高，随着孩子年纪增大，能力的缺陷越来越难以补偿，长大后完全无法重塑，造成人类整个教育的悲凉！幸好，早期教育还没有坠入考试、分数的泥淖之中，而孩子又处于培养能力和胆量的根系期，我们定要重视婴幼儿早期交往能力、表达能力、学习能力、团队活动能力、动手操作能力、体育运动能力……的训练和培养，组织孩子参加各种各样有趣的实践活动，机不可失，时不再来。“〇岁方案”列举 100多项参考活动，用意就在于此。萨迪曾说过一句名言：“有知识的人不实践，等于蜜蜂不酿蜜。”不酿蜜的蜜蜂是没有用的，它也好比“高分低能”，虚有蜜蜂美称罢了！
（二）“情志性格系统”，或叫非智力心理品质
它是人的发展、进步，自身内在的动力系统。“情志性格系统”优秀的对人的进步起积极作用，“情志性格系统”不良的，起消极腐蚀作用，不产生正效应就产生负效应。而不论是正效应还是负效应，其能量都很大，能影响和左右一个人前进的方向、速度和成败。
“情感系统”的功能有：
1.情感和情绪：
人是高级的情感的动物，情感在外部表现强烈时叫情绪。情感和情绪是一种心理力量，如愉快、喜爱、厌恶、气愤、憎恨、悲哀、恐惧等都会产生这样那样的力，深深地影响一个人，有时鼓舞人积极上进，有时腐蚀人消极颓废。是积极作用还是消极作用，这主要看什么事引起的情感反映及表现出怎样的情感两方面决定。
例如孩子对动手动脑的智力活动产生愉快、喜爱的情感，甚至兴高采烈，这是积极情感的表现。它能让孩子产生强烈兴趣，进入观察体验、阅读思考、动手动脑、甚至创造和小发明的境界。而如果对无聊、懒散、赌博、抽烟、低级趣味的事产生满足感和幸福感，那就是极有害的消极情感，是腐蚀的力量。又如孩子嫌恶学习是消极情感，而讨厌懒散的行为，对欺负弱小的行为表示愤恨又是极好的积极情感。所以我们评价一个孩子情感、情绪的优劣，第一要看什么事引起他的情绪反应。
但在一般情况下，孩子应有良好的情感是快乐、满足、热情、喜悦和友爱、幸福感等。这种情感称为良好的心境，它使孩子愉快平静，积极上进，智力活跃，自制力强，最利于身心健康成长。这样好的心境我称之为“最佳情绪线”，在这条水平线上，孩子常表现出有说有笑，有商有量，又学又玩，又问又答，又动手动脑的状态，是最利于孩子进步的。家庭应努力营造这样的情感气氛围，维护好这条“最佳情绪线”。家庭上下有了这样的氛围那该多么幸福，不是吗？
良好情绪不是靠“说教”和“命令”产生的，它要靠生活激发、鼓励表扬，特别是他人的情绪感染引起来。因此，给孩子教育爱，引导他交朋友能引发孩子的道德感，即心灵美感，使之关心他人；让孩子欣赏大自然，进行艺术熏陶，能使他产生热爱自然和艺术美感；给孩子讲饶有趣味的科学知识，进行操作实验，能激发孩子求知欲；给孩子讲爱国故事，英雄人物，看爱国影片，能激发孩子爱国主义情操。一个人有各种美好的情操是良好情感的最高表现，它让孩子从小打下高尚人格的基础。
人的情绪更是极强的动力，有积极情绪动力，有破坏性情绪动力。要引导孩子的积极情绪，淡化、转移他的消极情绪，这是教育者非常重要的教育修养和教育技巧。
2.意志力：
公元前 490年，希腊人在马拉松地方与敌人作战，经过艰苦卓绝的战斗最后获得了胜利。这时有一位士兵叫斐迪辟，从马拉松平原不停顿地跑到希腊首府雅典去报喜，他一口气跑了42,159千米，跑到了目的地后高喊胜利，然后倒地而死。为了纪念这个士兵的激情和意志，1896年希腊雅典举行的第一届奥林匹克运动会上，决定用斐迪辟跑的这个距离命名为一个长跑运动项目，称之为马拉松长跑。
是什么力量使斐迪辟坚持一口气跑40多公里呢？那就是军人坚强的意志力，意志是人类所特有的心理现象。意志行为有三大特点：一是明确的目的性，二是受自己思想支配，三是与克服困难相联系。这就看出培养婴幼儿的意志力自然十分重要。因为人才成长的路上必然会有许许多多大大小小的目标，要依靠自身去支配行动，还务必克服种种困难和挫折才能实现，世界上一帆风顺的事是绝对没有的。孩子今日的生活、学习会有困难，长大起来更有事业上的困难、挫折、失败，还可能要应付种种不幸，如失去亲人、遭遇病魔、受点冤屈、碰上灾难等等，意志力坚强者能顶过去，意志懦弱者会失去生活的勇气，一蹶不振甚至痛苦不堪和轻生。所以教育孩子从小要培养其坚强的意志力。
良好的意志怎样产生呢？首先要对所做的事有正确的认识，懂得它的意义、重要性和科学规律性，再付之积极的情感和兴趣，那才能明确目标，热情去做，克服困难，到达成功的彼岸。发明大王爱迪生为了发明电灯泡，实验过1600种各种各样的材料，（包括自己的头发），经受了8000多次失败，前后花了20年时间，直到1906年用钨丝在真空管内通电发光才大告功成，这是何等顽强的意志力！人类历史这种意志力的丰碑多得数不胜数，都是伟大的成功者建立起来的，我们要把这样一些动人故事讲给孩子听。又例如马克思写《资本论》用了40年；达尔文著《物种起源》是艰难地周游世界进行考察后，又坚持22年写作才完稿；法布尔研究昆虫花了30年写成《昆虫记》轰动世界。李时珍的《本草纲目》是27年写成的，而歌德写《浮士德》前后坚持60年之久……这类故事科学家传记中都有，要让孩子多听多读。
磨练意志尤其要从小做起，正如荀子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”确实是千里之行，始于足下。教育无小事，点点积累成大器。因此婴幼儿生活中，让孩子坚持锻炼、生活自理、按时作息，做事有始有终、精益求精并养成行为习惯，这些都应逐步严格要求，不可松懈。高尔基说过：“哪怕是对自己一点小的克制，都会使人变得坚强而有力！”
习惯是意志的得力助手，有了良好习惯，意志行为就容易完成，因此家长千万要注意培养孩子的良好习惯，正如教育家叶圣陶先生说的：“什么是教育？简单一句话就是养成良好习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象自动化一样，一辈子受用不尽。”
3.性 格：
性格是一个人稳定的态度和习惯化的行为方式。热情的人一贯热情，自信的人充满自信，勤劳的人终生勤劳，开拓的人富于创造，懦弱的人经常懦弱，保守的人遇事退缩，自私的人常表现自私……，这都是因为“稳定”的性格决定的，一旦形成较难改变，所以性格是一种强大的力量。那些性格冷漠者、自卑者、懒惰者、保守者……，是一种消极的腐蚀性力量。
性格在人的“第二生命”中有特殊重要的地位，是“情志性格系统”的核心，一个人性格的优劣与他的前途关系密切，正如希腊哲学家赫拉克里特所说，人的性格就是他的命运。因此，我在后面要专门深入地讲人的性格问题――给孩子人生的好命运。这里就此打个伏笔好吗？
4.动 机：
最后说说动机，动机也是一种高级心理力量，动机是由心理需要和社会需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。
不同的孩子有不同的学习动机，就是同一个孩子支配学习活动的动机也往往不止一个。但追求成功的动机越强烈，积极性就越高。不过孩子的主导动机与辅助动机是什么，往往是比较模糊，要从不同的方面去引导、去激发，也从各种行动表现去判断他实际上有哪些动机。
爱国主义教育和革命理想教育，时时都应抓紧，让孩子把眼前的学习活动，锻炼身体和养成良好性格品德的行为逐步与它联系起来，成为一种推动力。但由于孩子年龄、阅历所限，真正形成这一动机有困难，但必还是必须培养他的志气和气概，孩子有做大事的气概也会影响他一生。
激发孩子求知欲是形成良好学习动机的焦点。18世纪中期，英国一个小男孩被炉火上烧开的水壶所吸引，蒸腾的水汽把壶盖掀起来扑哧扑哧直响，他惊奇地问奶奶：“水开了，为什么壶盖被掀的上下跳动？水里有什么东西呢？”奶奶未能作出满意的答复，这个问题一直留在小孩的脑中，他成年后经过几十年研究，终于改进了蒸汽机，成为杰出的发明家，他就是瓦特。这就是因为好奇的动机而产生的伟大力量，所以，丰富的日常生活中定要多激发孩子好奇心，观察到各种现象多问为什么，多做实验，养成每天不提出一二个问题不罢休的习惯，让旺盛的求知欲伴随着孩子长大，你家的创造性人才就从这里诞生了。
此外，经常举行学习活动的各种竞赛、表演、展览、表彰、奖励等，非常有助于加强和端正孩子的动机。
以上简单介绍一点点心理学知识，希望引起父母对心理学的兴趣。更希望父母像洞察宝宝身体健康那样能洞察孩子心灵，并进行以下思考：
他的心理在健康成长吗？
他心理的各“系统”、各部份强有力吗？
他的心理水平高超吗？
他有哪些心理不足，有没有心理病态？
我平时有没有看到孩子的“心理生命”？
我有没有自觉养育孩子“心理生命”？
我怎样“滋补”孩子的心理发育？
我有没有耽误孩子心理的成长？
我有没有无意中伤害孩子的心理健康？
生活中我将怎样养育孩子的生理、心理“两个生命”？
怎样增强孩子的各种心理力量呢？
要发展孩子的心理能，我自身的心理修养又是怎样的状况、怎样的水平呢？问问自己好吗？
诚望经过思考，大家各有所得，各有所获！
