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潘**很内向，不喜欢和同伴交往，她对人反映冷淡，但她做事情很认真也很专注。我一直想对她有更多交流和了解，以便能走进她的内心世界，帮她更好地发展，所以我在平时会比较关注她的一举一动。
一天吃饭的时候，我在帮助一个孩子拨饭粒的时候说：“你看，潘**吃饭多干净啊，因为她低着头认真地吃，所以才能吃干净。”潘**听到自己被表扬了，抬头看了我一眼，又迅速收回了目光。没过一会，我从她身边经过，顺手摸了摸她的头，她回过头找寻我的目光，当我们四目相对时我们相互送给对方一个微笑。就是这个“不经意”的积极暗示，给了潘**莫大的自信，她开始大口大口地吃饭，直至把饭菜吃得光光。第二天吃饭时间，她依然保持着前一天的状态，为此这天又同样受到了老师的表扬。经过几次暗示，我和她建立了一种默契——摸她的头时表示老师在关注她，赞扬她；看她并点头示意她的时候表示鼓励她，肯定她。久而久之，孩子变得活跃了起来，餐后也能看到她活跃的身影了（以前她总是一个人躲在一个角落玩玩具）。一天课后，我跟往常一样巡视着入厕的孩子，潘**跑过来跟我说：“老师，胡**把雪花片往上面扔（边说边做了一个天女散花的动作）”，这是潘**第一次告状，这让我有些吃惊，同时我更感觉到了欣慰。
每个孩子个性不同，教师应该根据每个孩子的个性采取相对应的教育方法和措施来帮助他们。潘**是个内向的孩子，她不喜欢老师大张旗鼓地对她表扬，一个眼神，一个手势她更容易接受。（幼儿教育）
