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预测考点21幼儿情绪情感的培养可能考查形式：简单题，材料分析题
记忆内容：
营造良好的情绪环境；成人的情绪控制；采取积极的教育态度；帮助幼儿克服不良情绪（转移法、冷却法、消退法）；教会孩子调节自己的情绪表现（反思法、自我说服法、想象法）。
可能考查形式：简单题，材料分析题
记忆内容：
环境与教育目标一致的原则；适宜性原则；幼儿参与的原则；开放性原则；经济性原则；安全性原则。
可能考查形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
（1）创设良好的物质环境。
（2）创设宽容理解的环境。
（3）建立良好的幼儿群体。
（4）建立良好的人际关系。①师幼关系及其在幼儿教育中的意义：良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱；良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感；良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系；良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。②建构良好师幼关系的策略：树立新型的教育观念；科学定位教师的角色；尊重幼儿的人格尊严；提高教师素养，实现师幼之间的有效互动。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
（1）《学记》——中国古代、世界古代第一本教育专著。重要思想：①化民成俗，其必由学；②建国君民，教学为先；③道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；④学不躐等；不陵节而施之谓孙；⑤学然后知不足，教然后知困。
（2）夸美纽斯：提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。
（3）卢梭：提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
（4）康德：人是唯一需要教育的动物，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
（5）洛克：提出了“白板说”——人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
（6）斯宾塞：提出教育预备说——教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
【生产力对教育的制约作用】
生产力的发展水平影响着教育目的的确定；生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展制约学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
【教育对政治经济制度的影响作用】
教育培养合格的公民和各种政治人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。
【教育对文化发展的促进作用】
教育具有传递、保存文化的作用；教育具有传播、交流文化的作用；教育具有选择、提升文化的作用；教育具有更新、创造文化的作用。
可能考查形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
认知策略
复述策略
利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等
精细加工策略
记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等
组织策略
列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等
预测考点27学习迁移的分类
可能考查形式：选择题，简答题
记忆内容：
分类标准
分类
含义
根据迁移的性质和结果
正迁移
一种学习对另一种学习起到积极的促进作用
负迁移
一种学习对另一种学习产生消极影响
根据迁移发生的方向
顺向迁移
指先前学习对后继学习产生的影响
逆向迁移
指后继学习对先前学习产生的影响
根据迁移内容的不同
一般迁移
指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响
具体迁移
指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中
可能考查形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
（1）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。
（2）榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
（3）实际锻炼法：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
（4）陶冶教育法：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
（5）品德修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
（6）品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
【情绪特点】
（1）情绪的自主性：表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力，对自己活动的责任感，在心理上希望脱离父母，期望与父母平等。
（2）情绪活动的丰富性：表现为在自我认识的态度体验上形成了如自尊、自信、自我、自负等，以及由同伴交往带来的多种情绪体验。
（3）情绪体验的跌宕性：表现为情绪起伏不定、动荡多变，来得急而强烈、去得快而迅速，可以有惊人的豪壮行为，也能因为愤怒和不冷静而盲目做出一些行为。
（4）情绪变化的两极性：表现为复杂与简单并存，强与弱并存，波动和稳定并存，微妙的隐蔽性。
【情绪调节的方法】
敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态；正确调整情绪，包括宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
类型
条件
结果
强化
正强化
呈现愉快刺激
增加行为发生的频率
负强化
摆脱厌恶刺激
增加行为发生的频率
惩罚
呈现厌恶刺激
减少行为发生的频率
消退
无任何强化物
减少行为发生的频率
预测考点31教学评价的分类可能考查形式：选择题、简答题
记忆内容：
（1）诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
（2）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
（3）总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
（1）科学性与思想性相统一的原则的含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
（2）直观性教学原则的含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
（3）贯彻循序渐进教学原则的要求：①按照课程标准的顺序教学。②按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。③根据具体情况进行调整，适当地调整速度、增删内容。
（4）贯彻理论联系实际教学原则的要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
可能考查形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
【社会本位论】
代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
基本观点：注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。
【个人本位论】
代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
基本观点：注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”。
【教育无目的论】
代表人物：杜威。
基本观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”强调的是每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
可能考查形式：选择题、材料分析题
记忆内容：
内部因素
外部因素
影响因素
所起作用
影响因素
所起作用
遗传素质
物质基础/可能性/前提
环境
现实性
主观能动性
决定性因素
学校教育
主导作用
预测考点36学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现
可能考查形式：选择题
记忆内容：
【原因】
学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
【表现】
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
可能考查形式：选择题
记忆内容：
人物
著作
主要教育观点
夸美纽斯
（教育学之父）
《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志
①系统论述班级授课制的方法和实施内容；②泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通人；③规定了百科全书式的课程
赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）
《普通教育学》——标志教育学作为一门规范、独立的学科
一个原则：教育性教学原则；两个基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段教学过程：清楚、联想、系统和方法
杜威（现代教育代言人）
《民主主义与教育》
①现代教育三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；②教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
赞可夫
《教学与发展》
高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则
布鲁纳
《教学过程》
结构主义教学理论、发现式学习
可能考查形式：选择题
记忆内容：
（1）分科课程，又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。
（2）综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的课程。
（3）活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
可能考查形式：材料分析题
记忆内容：
（1）教育性原则：教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
（2）客观性原则：教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题。
（3）有效性原则：班主任处理突发事件一定要考虑方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点。
（4）可接受原则：教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。
（5）冷处理原则：教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。
班级突发事件处理的方法
沉着冷静面对；机智果断应对；公平民主处理；善于总结引导。
（1）立意，决定分数12分。文章应结合教育观、教师观、学生观，围绕教师职业道德的塑造和重要性写作。
（2）卷面，影响分数5-8分。在同等文字表达和内容设置前提下，字迹好要占8分的优势；而造成识读困难的，直接定为四类文的分数。
（3）语言，影响分数10分。白话、套话、空话论述与运用引言、修辞方法的论说文，文章差距5-10分。
嘘，告诉你一个秘密：点赞的人教师资格证都考过了~
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