爱华网【小图叨叨】
今天在现场听宫西达也先生讲《妈妈我爱你》的绘本时，一个小插曲的表演让大家忍俊不禁，又感慨良多：电车上，大家排排坐在窗下，习惯性的拿出手机（似乎所有的公交车和地铁也都是这个样子）。一对母女上车后，坐在达也先生不远处，妈妈一样在坐好后拿出了手机。当孩子叫到：妈妈，妈妈……的时候，只听见妈妈大声哇啦哇啦了几句（先生说他没听清楚说什么，就听到了大声像是训斥的哇啦声），便继续看手机了。孩子再叫，妈妈继续哇啦哇啦大声的说了什么。
达也先生现场表演了这一段，连场下的小朋友们都笑了。可是，每个听故事的妈妈，也许有很多的感慨吧。先生讲完故事笑着说：不是不可以看手机，只是当孩子叫你的时候，如果你没在意他说什么，可以温柔的问一句：你说什么？回应后，你再继续看手机。
就像《妈妈我爱你》的绘本里，孩子期望的那样，如果妈妈更温柔的表达与回应，孩子会说“我会更爱妈妈”。
那么，你呢？！
在你忙碌的时候，在你无法分神的时候，在你疲惫不堪的时候，在你生病没有力气的时候偶，在你期望孩子阅读的……孩子的问题，你回应了吗？
今天，我们一起分享亲子关系中的“回应”——
【亲子阅读】
当孩子叫你的时候，提问的时候，千万别觉得烦恼。尤其这些叫问极其频繁的时候，爸爸妈妈们更要冷静下来。你的敷衍、训斥，无疑是在扼杀孩子的思考力。孩子对事物抱有好奇心，正是经过了一番思考才提出问题的。如果加以责备，他就没有兴趣观察事物，只会机械地接受。这对孩子思想及性格的形成，并没有好处。所以父母对于孩子那些无穷尽的提问，决不能抱不耐烦的态度。
当然，由于孩子智力尚浅，他的提问，有不少是幼稚的、无聊的，甚至可笑的、不合逻辑的（当然，这只是从成人的角度来看）。即使有的家长文化程度较高，也未必答得出来。比如，孩子问：“为什么轮船不在马路上走？”“为什么写好字才可以玩？”“为什么人要睡觉？”“为什么有的大巴士四个轮，有的大巴士六个轮？”“为什么救火车会发出声音？”“为什么你叫爸爸？”……等等。
这些问题，有的是没有意义的，有的回答的难度很高，有的照理解释了，孩子未必“理解”，但却又不能一概不睬。用怎样的态度和方法，如何回应孩子，我们一起来讨论。
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关于孩子叫问的回应态度
面对孩子们的叫问，态度上有“四不要”，在态度上：不要不予理会，不要觉得不耐烦，不要敷衍了事，更不要挖苦孩子。方法上有“四要”，要偶尔的装装糊涂，要配合宝宝反复做相同的回答，要经常性的反问孩子，要充满乐趣的问答方式。回应态度要积极，你的敷衍孩子也能察觉。
关于提问的回应方法
方法一：用宝贝能理解的话回答。
其实，有时候宝贝问问题的本意并不是非要知道事情的来龙去脉，他只希望通过提问能和你进行交流，所以只要用适合他年龄的话回答就好。比如，宝贝问：“天为什么是蓝的？”妈妈答：“是因为在所有的颜色里，天空最喜欢蓝色了。”
方法二：用启发式的反问，让他自问自答。
对简单的问题不妨试着反问回去，引导他多问自己“是什么、为什么”。带着疑问探究，能使宝贝获得提问和解惑的乐趣，激发求知欲。比如，宝贝问：“打气筒是做什么用的？”妈妈答：“你觉得打气筒能做什么呢？”
方法三：用研究的方式回答。
对待特别难回答的问题，可以退一步。比如，宝贝问：“蜈蚣为什么有那么多条腿？”妈妈答：“我也正在考虑这个问题，等我弄清楚再告诉你好吗？”之后最好和他一起查资料，深入浅出地解释。
方法四：坦率承认自己不知道。
我们都知道，有些问题根本无法向宝贝讲述清楚，那就别太钻牛角尖了。可直接说不知道，他会理解的，或者借此鼓励他自己找答案来教你，还能激发他学习呢。比如，宝贝问：“我能变成小猫吗？”妈妈答：“这个问题问得很好，不过妈妈也不知道，等你长大学了许多本领之后再来告诉妈妈好吗？”
关于“阅读”的回应
“我们最希望孩子们有的阅读回应就是他想继续阅读，不管是再读一遍刚看完的书，还是读另一本书。老师们总希望看到他的学生能持续周而复始地阅读，因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为一位爱好文学的读者。”——艾登·钱伯斯（Aidan Chambers）
遇见打动自己的书，我们往往会热情高涨、思潮起伏。若书令人兴奋，我们会寻人分享内心喜悦；若书令人感动，我们会寻人宣泄心中悸动；若书令人困惑，我们会寻人交流探讨。儿童也一样。
钱伯斯说：“在倾听别人的读书经验并与人分享自己心得的过程中，我们发现，通过某种形式的读后心得发表，参与者可以交换信息、分享热情；同时，探索不同阅读领域的意愿也提高了。”
“回应”的意义正在于此。“回应”大致可分为两类：轻松的闲聊与专业的教学。前者长于自然，能水过无痕地分享热情；后者长于专业，能深刻地剖析作品，加深闲聊的深度，提升儿童的阅读能力。
轻松的闲聊，常出现于日常生活中不经意的瞬间。也许是饭桌上的天伦时光，也许是课堂上师生不经意说起的某部作品，看似无心插柳，却能因此“柳成阴”。父母或师长，若每周能与孩子围绕阅读聊20至30分钟，不仅能维持孩子的阅读热情，拓宽他们的阅读视野，还能找到共同话题，促进亲子关系。
如果我们还希望孩子成为一位深具思考能力的读者，那么仅有闲聊是不够的。我们要引导孩子发展他们与生俱来的提问、报告、比较、判断等能力，而这样的教学方式，可说是一项相当专业的技巧。就目前来看，这类教学常以“班级读书会”的形式呈现。
教师精心挑选一本适合学生的好书，让孩子们在课外读完后，用课内的时间来组织讨论。从理念到操作，“班级读书会”都具备一定专业性，钱伯斯非常具有理论开创性的《说来听听》（Tell Me: Children, reading and talk）进行了详细介绍。
从选书、阅读到回应，一段美妙的阅读历程将引领孩子进入下一轮循环。如此周而复始，儿童的阅读将形成良性循环，其阅读视野、品位、兴趣与能力，都将在这螺旋式上升的过程中不断升华。
至此，循环圈描述了一种理想的儿童阅读状态，然而它似乎还缺少了一点什么。钱伯斯自己也意识到了：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。我们的图书资源也许贫乏，图书储备太少或者受损了，或者我们遭遇了各种各样的困难。可是还有一件事可超越这一切。一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素。”
于是，钱伯斯在完善后的阅读循环圈中加入了“有协助能力的大人”，并将其置于循环圈的中心，与三个环节息息相关。
了解了回应的内容，你会开始修炼自己的“回应”技巧吗？
来源：育儿网
