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【摘要】长期以来,中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响,传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔?波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈现出新特点,英语课堂教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新,如果简单地沿用过去的思路和办法,英语教学最终难于奏效。
【关键词】中学英语,英语教学,创新思维,创新能力,培养能力
1.对创新的理解
江泽民同志指出:“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,教育肩负着特殊使命”,可以说,创新教育是素质教育的核心内容。这就要求我们在实际教学中培养学生创新能力。创新能力不一定要体现在某种小发明上,英语作为一种语言工具同样可以根据学科特点,培养学生的创新能力。那么怎样才能培养出具有创新精神的学生呢?我以为首先必须具有创新精神的教师。
2.创新教育对教师素质的基本要求
教师作为学校实施创新教育的主体,是创新教育思想和创新教育行为的具体实施者,这就需要我们教师首先是创新型的教师。
2.1 具有良好的心理素质,愿意接受新事物。创新内容要全面,不仅只重知识与技能,还要注重情态智力,品德精神培养。这都体现老师在实际课堂中,营造积极民主的课堂氛围。对学生提出的一些幼稚古怪的质疑也应该认真听,并积极加以启发,引导,保护好他的创新积极性,包括虽不成熟却闪烁着创新思维火花的一得之见,要鼓励学生以独立的角色,建设性的态度对教师做出科学的质疑。教师对提出的新东西做好心理准备。
2.2 具有创新和发展的意识。物质世界是运动发展的。要提高学生创新的自觉性、主动性和积极性,教师本身也应有灵活的思维方式,因地制宜地变化教学方式,进行创新思维教学创新的教法。一个教师若在自身的教学教育中就缺乏创新精神和创新能力,我们很难想象他的课堂能给学生提供他们的想象力和创造力的空间。新课程英语涉及到的知识面非常之广,上至天文地理,下至地质海啸,这特别需要我们一线教师具有创新精神。
2.3 具有较强的业务素质和业务水平。作为教师我们尽量扎实语言知识功底,多元化的知识结构,这是提高应用英语能力的基石。任何创新都是以所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的。掌握的知识越丰富,越容易产生新的智慧火花。扎实的业务水平更好更有效地对英语的认识成面有所拓展形成知识框架,在融合到语言实战的基础上进一步升华为英语能力。
2.4 具有较强的想象力和独立的研究能力。新时代,新社会,新事物层出不穷,这就同时也要求教师有“终身学习”的思想,用新的知识来充实和丰富自己。在学习过程中,要能密切联系自身的教学实际,充分发挥自己的想象能力,为了避免在探索过程中的盲目性,不忘学习一些现代英语教育理论,避免不同环境和条件下所产生的思想束缚,形成独立的研究能力。
3.英语教学中如何追求创新能力
3.1 创新备课的前提。在对教材充分了解的基础上,吃透知识点,明确重难点。化抽象的死知识为具体的活运用。在教easy and hard两词时,我带了一个熟鸡蛋到教室,不告诉同学实情,How to sand the egg?很多同学试了,但没成功,我用力一敲桌面,立了起来了。Oh,it's easy,not hard.同学对这个词是难以忘记的了。不管教材分warming up,listening, speaking and reading等多个步骤,在教学中因学生英语基础不一样,为了顺利衔接,易于接受,我们可以把课程一些顺序打乱,重组一次,效果又不一般。这些备课中内容,形式,组合都可以是在教师自己的经验基础上创新。
3.2 课前不能遗忘学习方法指导。学生可能只会看看生词,课文。并不是说养成自学能力是不管不问,最初阶段的自学是靠老师指导的。如:学生生词不会制造句子或是否能开口主要是词性的记忆或习惯用法,这就是预习时要能看到的,课堂要能引起注意的地方。阅读文章都是以故事出现,学生没有意识到该有所思考。老师的作用是能提出有思考力度的问题,或提示该注意以时间为主线,还是对比性文章,及这些文章的特点,找出课文的主题句。在学习English around the world 时,可增加几个问题,Which language is the wildest used ?Which language is spoken by the most people in the world ?指导学生学习方法要注意让学生在学习中善于运用思维的方法而且让学生掌握技艺。我们在讲解中,不必要讲得太细,太透。要适当留有空白,学生就有创新的开发区,也就不会总是沿着老师的思路去思考问题,这样学生思路少受到限制。
3.3 课堂是一个最重要的环节。课堂教学作为创新教育的主渠道,教师在课堂教学中怎样结合自己的教学实践进行创新教育呢?
3.3.1 创设一种具有丰富反映的、给学生以心理安全的教学气氛。学生好奇心和求知欲极高,易受鼓舞和激励,有了好奇心就有了兴趣,有了兴趣就有学习的自觉性,真正的做到自觉思考,自觉质疑,自觉想象,教学中我们要抓住学生的好奇心并利用这种心理从中挖掘学生的兴奋点,进而引向书本外更广阔的知识空间。同时鼓励学生对书本知识质疑,并根据所学知识看谁能提出书本中潜在的深层问题,让学生认识到了学海无涯。对学生的回答给予诚恳的表扬,对于他们勤于动脑的这种精神给予鼓励trust yousel、never give up、keep up your courage ,满足学生的表现欲,给学生以展现创造才华的机会,使学生敢想、敢说、敢于创新。这样一来愿意动脑筋的学生会越来越多,大大活跃课堂气氛,提高教学活动的参与性,使课堂效果大大提高。简单的游戏,角色扮演,滑稽剧,唱歌,小组等活动可降低压抑,心情放松。
3.3.2 课堂学习中培养创新思维,使学生的思维富有独创性、灵活性。
(1)培养学生思维能力里的重要途径是在教学中注重开展和培养学生的发散思维,也就是沿着不同方向和不同角度思考,从多方面寻求多样性答案的展开性思维方式。提问时最好的方式,一个问题引导同学说出不同答案,拓展思维。如用“搭配”造句,不同的学生提出不同的答案:suit,fit, match and go for 等,然后用match l来造句,又会有不同的答案:the hat and the sweater are perfectly matched. His bilood type does not match his father's. There is going to be a basketball match on campus next Monday.学生在自己找答案中学会创新。我们在课堂中提出一些对智力上有挑战性的问题情境,启发同学的思维。如:A woman was killed in a room only with some water .Aare women and men equal?If you have mony ,willy you have everything?what could you do if your had got a one-million pound note?这样可以引导学生参与讨论,各抒己见。If you`re Mateild ,whatwould you do after your friends told you the necklace is worthy of 50?Whilch period do you think was the best for Madame Curie?此类灵活的提问来自课文,又不拘泥于课文,充分拓展了学生的发展思维,使之受益匪浅。在每天的值日报告,翻译句子,改写文章等练习中学生发散思维都得到训练。(2)想象力是对美好事物的向往而产生的联想,通过想象可以获得无穷的知识。想象力是创新的动力,是小鸟的翅膀,只有飞出去才能尖刀更广阔的空间,只要敢想,旧有可能实现。通过有关的英语课文教学,不仅可以向学生展示伟人闪光的思想,启发学生学习他们的创造性思维,还应在用英语进行口,笔头交际方面,鼓励学生大胆想象。学词组可让学生通过想象编对话等。设计适当情景,给学生想象空间。Express emotion anxiety and fear,同学会想到各种各样的答案;shadow,snake,eruption,volcano,telepohne list and etc,要求由此对话。评一评,看哪组编的最丰富,评出最佳。教学效果就好。有行动的欲望,说的欲望。不同的想象,不同的思维,不同的语言,使学生感觉到动,通过嘴巴把所想的用语言表达出来,眼神,手势等表情相配合,淋漓尽致的表现出来。
(3)借助比较,分析。归纳等方法是外语学习中可以用到的。又如通过比较来区分容易的语言知识也是常见的。如动词不规则变化经过对比,分析,可以归纳为AAA型cutcut cut;ABB型say said;ABA型come came come;ABC型blow blow blown etc.同音词的记忆经过比较分析,可用串联记忆:Apiece of news said that theyhad made peace.Your father was too tired togoaway father.如f,fe结尾的词复数是否变成-ves、可以对比分析归纳后,用顺口溜协助记忆就不乱:大海边、屋子上、主人仆人两相望,谁说他们没志向,证据就在手巾上这样就可以轻而易举地记住了单词beachwoof,serve andproof,handkerchief等词及他们复数的特点。
(4)在复习课中,都是集中思维,联想,想象得到训练的课堂。Make a difference,老师说中文,霍金是一位有抱负的科学家,答案得了不治之症,毫无疑问他再也不能走了……学生说出英语句子he is a pormised scientist ,and he got an incurable disease ……对于doubt的集中学习也可心通过造句;there is no doubt that he couidn't walk any longer .there is no doubt that your English teacher is a girl .I have some doubt whether she well come tomorrow. (a girl student asked for leave ) our monitor can learn well and do well ,he is a good stuent without doubt.复习 一个单元的单词,老师提示,要求学生可说出英语及他们之间的联系,讲成一个小故事也不错。一个创造性活动的全过程,要经过从分散思维到集中思维,再由集中到分散的多次循环才能完成。要培养学生的创造性思维,要注意培养学生的分散思维,又要注重培养集中思维,培养想象等思维。运用抽象,概括,判断和推理能力,逐步形成创新思维。
(5)要从知识与创新能力的关键出发,合理组织课程类型和形式。上每单元第一课前,我们将这一单元有关的研究话题给学生,并指导学生查资料,从哪些角度去研究。学生得题后,首先会将整个单元的语言材料在老师教之前全部研读以下,还要把所学过的相关内容翻阅一下,然后在去阅览室等查找资料,在学生之间展开讨论,甚至去找有关学科教师帮助。有了一定材料后,他们就会积极地思考如何组织材料,如何用英文准确地表达出来,等到这个单元完成了,也许有些学生的英语水平不怎么样,可能存在一些语言表达问题,观点问题,论点问题,基础较差的学生可能只写几十个字,但这些并不是最重要的,学生们的研究性学习过程比结果有时更重要。学习life in the future 中,给话题:compare the former and the latter living condition。 同学会积极的说出周围及自身对living condition的看法。课堂中完成教学任务不是单一机械的听说读写,而是以学生为主体,鼓励学生表达,教师能容忍不同的意识,知道学生发展创造的才能,鼓励学生经历创造的过程,就是打破单一的班级上课模式,使小组讨论、个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分,同时给学生以主动探究、自主学习的空间。我们在课堂时间:Who can tell your opinion? 学生没有反映。如果指定每个小组一个成员回答问题,让他与同桌或小组讨论后再问,就不愁没答案了。
3.4 开展英语课外活动是培养学生创造性思维的重要环节。小话剧表演,英语竞赛,英语晚会等都使学生在活动中习得英语。给学生提供听英美文化讲座机会,学唱英文歌曲,英文报刊阅读,第二课堂阵地的加强,重视对学生智力因素的增加,思维的能力又得以训练。知识是相通的,英语的学习完全可以促进其他学科的学习。有时候学生把自己的作文配上图画显得生动有趣,有时候自己制作英文贺卡……,丰富了学生的业余生活,培养了学生的积极性,培养了创新美感,使学生自觉按照美的规律去创新;培养创新个性,使学生敢于异想天开,勇于标新立异;培养创新意识,使学生在活动过程中不畏艰苦,不怕失败,百折不饶,愈挫愈奋;培养创新道德,使学生能自觉地为造福国家创新。
4.克服创新障碍:思维习惯
习惯是人们已经熟练掌握的不假思索的自动调节的反应行为和适当行动。习惯是一种非创造性的因循守旧的形式。习惯的形成受知识,技能,态度三方面的影响。三着缺一不可。态度很重要。比如,一位销售部经理,他经过培训掌握了营销知识和商品知识,也熟悉客户,知道如何组织营销。但他情绪低落,不愿意去卖,显然他是不会成功的。要克服思维习惯障碍除了常规下掌握的知识与技能外,就得进行自信心培训,缺乏自信就是怀疑自己的能力,大部分有较强创新能力的人都坚信他们的理想和信念和工作能力。在课堂中树立信心方法;不同程度的题让能回答的同学来答,明确地告诉学生你信任他们,让学生们列举自己已经取得的成就。
我们的教育只有在培养学生的创新意识和创新精神,提高学生的创新能力上有所突破,才能培养适应未来跨世纪的人才,迎接新世纪的教育振兴。不满足于已有结论、不相信惟一正确的解释、不迷信权威的仲裁、不屈服地任何外在的压力而放弃自己的主张,这都是创造型人才的人格特征。陶行知在《创造宣言》中说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”我希望我们所有教师一起努力,在新时代的英语教育中大胆创新自己,更好地为培养出创新能力的学生而努力。
参考文献
[1] 石峰.《浅谈中学英语教学中的创新能力培养》《当代教育研究》2008,6.
[2] 文海山.《浅谈新课改下中学英语的创新教学》《中国发展与创新教育杂志》2007,8.
