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一、想清楚然后写 写不好东西原因就在这里（当然也有其他原因）。往后就得自己努力，养成这个好习惯。 不想就写，那是没有的事。没想清楚就写，却是常有的事。自以为想清楚了，其实没想清楚，也是常有的事。没想清楚也能写，那时候情形怎么样呢？边写边想，边想边写。这样地想，本该是动笔以前的事，现在却就拿来写在纸上了。假如动笔以前这样地想，还得有所增删，有所调整，然后动笔，现在却已经成篇了。 这样写下去的东西，假如把它看做草稿，再加上增删和调整的工夫才算数，也未尝不可。事实上确也有些人肯把草稿看过一两遍，多少改动几处的，但是有两点很难避免。既然写下来了，这就是已成之局，而一般心理往往迁就已成定局，懒得做太大的改动，因此，专靠时候改动，很可能不及事先通盘考虑的好，这是 一点。有这两点，东西虽然写成，可是自己看看也不满意，至于不能叫人家充分了解我的意思，那就更难说了。 这样说来，自然应该事先通盘考虑，就是说，应该想清楚然后写。 什么叫做想清楚呢？为什么要写，该怎么写，哪些必要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏，从读者方面着想是不是够明白了……诸如此类的问题都有了确切的解答。 要写东西，诸如此类的问题都是非解答不可的。与其在写下草稿之后解答，不如在动笔以前解答。“凡是豫则立”，不是吗？ 想清楚其实并不难，只要抓住关键，那就是为什么要写。如果写信，为什么要写这封信？如果写报告，为什么要写这篇报告？如果写总结，为什么要写这篇总结？此外可以类推。 如果不为什么，干脆不写。既然有写的必要，就不会不知道为什么。 练习写作文，要先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就写。先写提纲养成，一辈子受用不尽。写东西，先想清楚，写下提纲，然后按照提纲顺次地写。提纲即便不写在纸上也要先在心里打腹稿。 这样写的东西，还不能说保证可靠，得仔细看几遍，加上斟酌推敲的工夫。也可以把它改得更好些。 想清楚然后写，朋友人如果没有这个习惯，不妨试一试，看效果怎样。 二、修改是怎么一回事 写完一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。工作认真的人，写东西写得比较好的人，大都是有这种好习惯。语文老师训练学生作文，要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯。 修改是检查写下来的文字，看有没有不妥当的地方，如果有，就把它改妥当。但是文字是语言的记录，语言妥当，文字不会不妥当，因此，需要检查的，其实是语言。 怎样的语言才妥当，怎样的语言就不妥当呢？这要看有没有充分地确切地表达所要表达的意思（也可以叫思想），表达得充分又确切了，就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根问底的想一想，就可见需要检查的，其实是意思，检查过后，认为不妥当需要修改的，其实是意思。 三、把稿子念几遍 写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。 念下去顺当，也就是意思流畅妥帖。反过来，念下去不顺当，必然是语言有这样那样的疙瘩，而语言的任何疙瘩，也就是意思上的疙瘩。写东西表达意思，本来跟说一番话情形相同，所不同的仅仅在于说话用嘴，写东西用笔。因此，用念的办法—— 也就是用说话的办法来检验写成的稿子，最为方便而且有效。语言的连贯性怎样，放到口头去说，最容易辨别出来。修改的时候“念”稿子大有好处，理由就在这里。 四、平时的积累 写任何东西，写得好不好，妥不妥当，当然决定于构思、动笔、修改那一连串的工夫。但是再往跟上想，就知道那一连串的工夫之前还有许多准备的，一写到东西的时候却成了极关重要的基础。基础结实，构思、动笔、修改总部至于太差，基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩怎样就难说了。 写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。 五、写东西有所为 如何无所为，就不会有写东西这回事。 六、准确、鲜明、生动 立场和观点正确的，一步一步推断下来像算式那样的，切合事物的实际的，足以解决问题的，诸如此类的话就是具有准确性的，照样说出来写出来才是真话、实话。 鲜明的反面是晖涩，含糊。生动的反面是呆板，滞钝。要求鲜明性和生动性。 七、写什么 把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。那些东西在脑子了的时候往往是朦胧的 ，不完整地。要是不准备把它写下来，朦胧地、不完整地想过一通也就算了。过些时也许就忘了。 八、挑能写的题目写 写东西总是准备给人家读的，所以非为读者着想不可。读者乐意读的正是咱们所写的东西，了解了咱门的了解和感觉。道理很简单，他们读所写的东西，了解了咱门所了解的，感受了咱门所感受的，思想情感起了交流作用，经验范围从而扩大了，哪有不乐意的？咱门不妨站在读者的地位问一问自己：如果自己是读者，对自己正要写的那篇东西是不是乐意读？读了是不是有一些好处？如果是的，写起来更可以保证错不到哪儿去。
