爱华网绘本馆如雨后春笋般在华夏大地出现，也说明了中国教育观念的改观，无论是家庭教育还是早期教育，对于幼儿的早期阅读重视越发明显，不过由于是新生事物，在开展过程中难免会遇到困惑和羁绊。下面这位绘本馆的资深老师就详细的针对普遍遇到的问题做了详实的回答，希望给迷茫中的父母一点明灯，顺利和娃儿开展亲子阅读，享受绘本阅读所带来的乐趣！
最近有家长在共读后问我，「我的小孩不太专心耶，适合再来吗?」、「我的孩子一直问问题，抱歉打断你!」、「这本绘本对我的孩子来说是不是太难，所以他走来走去?」，我原本想在这里一一说明这些疑虑，但后来想想，我应该好好跟大家聊聊，我想进行共读的初衷与做法，也许更为根本。
■ 「读」故事，而非听故事每一次共读开始前，我习惯说「欢迎大家一起来＂读＂绘本」而不是「欢迎小朋友来＂听＂故事」。我喜爱绘本里文字的优美、图画的美感和张力、以及故事本身默默传递的价值。所以，每一页的文本，我会稳稳地朗读，再解释。「稳稳的朗读」并不是呆板，而是希望小孩在每个段落前能专注于「稳定」的声音，再接受后续加入声音表情的解释，我想这是小孩最初用耳朵欣赏文字美感的经验。而在一本绘本当中，我会挑选几页，请孩子欣赏，也许是提醒孩子，原来大海的蓝可以有三种以上、红色是爱的颜色也可以是盛怒的表现、图里的春天除了有盛开的花朵，别忘了还有把果子吃出一个洞的毛毛虫、而树上的蝉是因为时节来到了夏天。
读绘本的时侯，适时的以音调高低、情绪起伏来传达是一定的，但我不是一个动作、声音夸张的表达者，也不希望透过布景、道具来协助。当生活里已经充斥着这么多的影音产品和效果时，希望「读绘本」就是手握着纸本的书、念字看图。
希望在这个过程里，让孩子发现，平平静静地和一本书相处也是愉快的。当然，这个感受是靠经验累积而来，亲子共读或团体共读都可以帮助孩子体验，但时间是关键，无法一蹴而就。
■ 共读，亲子一起目前接触到的家长都十分乐意陪伴孩子来共读，但是我觉得在共读里，孩子和家长都是主要成员，我希望家长是参与，而不只是陪伴。曾经有家长问我，他该和孩子坐在一起吗？小孩会不会因此分心。虽然我不曾正式地建议家长坐在特定的位置，但往后也许我会邀请家长，就和你的孩子相邻而坐吧！共读的过程，也请当个大孩子，尽情地一起读绘本，并且请仔细观察你身边这个小孩子，什么时侯偷偷笑、什么乔段哈哈大笑、什么情节让他皱眉头、什么对话引起他的好奇心，欣赏孩子吸收故事的反应，是团体共读有趣之处。
■感受胜于理解虽然绘本会标注适读的年纪，但我相信，大部分的绘本，只要讲者事先的了解和准备，同一本绘本在不同年纪读，必然有不同的领受。目前团体共读的小成员们，建议年纪是2-６岁，在小孩来说，即使只有一岁之差，心智成熟度的差距是挺大的，所以同一个故事，不同年纪的孩子感受也不同。然而，在共读的过程，相较于听懂故事内容、理解前因后果，我希望孩子「感受」故事的大精神、甚至只是单纯而愉快地「感受」读绘本这件事、这个空间，都比前者来得重要。
以最近共读的《早安!阿尼 早安!阿布》来说，小小孩可能在共读结束后仍分不清谁是阿尼?谁是阿布?但他知道其中一位帮助了另外一位，他感受到了主动关心别人是好事。那么，如果有一位孩子当天就是对故事不感兴趣，坐远远的看着其他孩子的互动，即使他不听故事，但他发现其他人在共读时似乎是开心的，对他来说，共读的空间很友善，也就在他心里撒下了一颗阅读的好种子。有时侯，不排斥就是一个好的开始!
■互动让共读更有趣团体共读由多组亲子一同参与，但共读不是上课，我也不期待孩子正襟危坐地一起渡过这段时间。而且，常常在共读的过程，孩子天马行空的一句话，让大家都笑了。所以别因为孩子边听边扭动身体，就喊他坐好、别因为他不断发问，就试图阻止、也别因为他离开位置就急着把他拎回来。在不严重影响进行的情况下，就让小孩用他自在的姿势读绘本、想问的问题我们专心聆听与回答、暂时溜开的孩子，就让他休息一下，也许翻了下一页或者发现爸爸妈妈仍然认真听故事，他便坐回来了，如果真的严重影响其他孩子共读的权益，那我再用眼神告诉爸爸妈妈，请爸爸妈妈隔离沟通!
日本绘本推手与作家松居直先生曾经这么说，「母亲应该用温暖、轻柔的爱抚和充满感情的语言来养育宝宝，而图画书则负责把语言的种子一粒一粒播入母亲犁好的精神土壤上」，这段话十分贴近我希望进行共读的心意与理想，不论是为我的孩子，或是为更多孩子，如果这也接近你的想法，就让我们一起为孩子努力与合作吧！
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