爱华网关键词：合作学习；必要性；基本技能；交流
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0205-02
目前财经类专业教学的过程主要是以校内教学为主、实训为辅。课堂教学是关键，但是在课堂教学上，教学手段单一，学生多以听来进行知识的交流，很难建立系统的思维能力和分辨能力，不利于学生创造性思维的发展。在教学方式上，尤其是大学课堂，更推荐加入合作学习这样的学习方式。所谓合作学习，就是将学生按照一定的原则进行分组，进行小组成员间合作性活动，最后再以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。
一、合作学习的重要性
1.教学效果提升。目前大多数财经专业的学生在最后一个学期都会进行实地实习，而在基础的学习过程中，若能将“问题”提前带进课堂，则会使学生与未来的职业岗位零距离化。每个学生的思维方式、认知水平、理解能力都不同，因此在讨论和合作的过程中，彼此能看到解决问题的另外一些方法，利于提高学生分析问题的能力，引导学生全面考虑问题。在课堂上强调学生自主、合作与探究，能够提前锻炼学生的感性认识，提高分析问题、解决问题能力，加强合作精神，从而取得更好的教学效果。
2.学生素质提高。高校学生在互助合作学习过程中，通过分成小组，在解决实际问题时候，能够互相学习，取长补短，共同提高。分成小组以后，如果要获得理想的结果，就要求学生必须共同努力，为一个目标而共同努力协作。合作学习的这种新型教学活动，可以使学生在课堂上相互帮助，在课下又互相学习，发展合同协作的精神，不仅能使学生认识到自己在思维分析方面的优劣势，更可以锻炼他们的分析和团队精神，获得荣誉感和成就感，有利于养成和谐与健康的品性。
3.学习效果提升。许多学习方式单靠教师讲或者个人学习效果是不够的。尤其是在财经类的教学上，理论知识较为枯燥，而实际案例分析又不能面面俱到，当学生在课下学习或遇到难题时，常常会记不清理论知识或者记得但是不知道从何入手去解决实际案例。大学生不像初、高中生，可以随时向教师提问，大部分时候他们是通过向身边的同学咨询获得答案或验证，希望从别人的发言中得到启发。并且在学习完一定的知识后，除了教师帮助复习和自我复习外，还可以通过合作小组的互相讨论和争辩来检验自己对理论理解得是否透彻，学得是否正确。组织小组合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。
二、合作学习存在的问题
1.分组的随意性和不均衡性。由于学生的专业知识水平参差不齐、学生学习能力及学习心理也各不相同，如果在教学过程中，只单纯的前后分组或任意分组，则会影响学生的自主性和积极性，学习效果不一定会好。
2.合作学习不合作。部分教师在布置任务收到结果时，只看结果，不注重过程，很多时候的小组合作学习变成了优秀学生的“一枝独秀”，如同小组中只有一人完成任务，其他组员不参加也没关系，并没有形成真正的互相合作。在高校的财经课堂上，小组合作学习应让每个同学充分参与进去，必须亲自经历，打消对别人的依赖性或是挂名完成任务，必须发挥所有人的能动性和积极性，共同进步。
3.教师参与度不高。在合作学习的过程中，虽然学生是主体，但是教师却是引导线。在合作学习中，教师需要在课堂或课下的学生小组活动过程中发挥主导作用，并在活动中给予学生引导、点拨、帮助。假如教师在活动过程只是观望，不给予学生一定的示范，那么学生在接受新鲜知识的时候，掌握没掌握，教师并不知道，掌握的情况如何、是否有偏差，也不知道，这样的教学，很难达到满意的效果。因此，在进行合作学习的时候，教师应多参与，多倾听，多解答，保证及时对现场进行观察和调控，为学生提供有效的指导，当小组活动出现问题时，教师应进行干预和协调。
三、合作学习实施办法
1.培养合作学习的基本技能。合作学习的基础是自主学习，关键是互相交流。因此，在对学生进行合作学习安排时，首先要培养学生自主学习并善于互相沟通学习的能力。往往在高校里面，学生越发的不愿意积极主动的回答课堂上的问题，并参与到自主互助的学习中，更多是在课下的社团活动中交流。面对这样的情况，教师就应对学生进行引导，让其认识到学习不仅仅是在课堂听讲，而是交流的学习，是合作的学习，是互助的学习。交流是一种社会技能，也是一种学习的技能。合作是一种学习的方式，也是一种团队精神。善于倾听、抓住重点，敢于发言，勇于接受，这些是在合作学习中所必须具备的技能。
2.进行科学合理分组。合作学习就是以互相帮助为主，所以在开展合作的时候，要提前进行合理的分组。首先要充分考虑到学生的意愿，其次要合理分组、分工明确，确保有帮有带。在分组上，教师可以争取学生的意见，合理安排分组。分组的形式虽然多种多样，但是总体目标是为了让每个成员都能积极的参与交流，参与合作，共同努力的完成学习任务。因此，在充分尊重学生的个人意见之后，教师也可以根据课程的需要，按照学生的性别、语言能力、知识水平、性格等主客观因素进行划分。做到尊重学生的个人背景情况，如家庭背景、学术背景、兴趣爱好等，因地制宜地尽量的满足每个人的需要，让学生在小组中都能充分发挥自己的作用，做到独立思考，展示自己的技能和所长，从不同的角度来看问题、解决问题，创造舒适和谐的学习氛围。
3.设计合适的合作内容。财经类的合作学习中学生要完成具体的学习任务，解决一些实际问题，为此，学生必须相互合作，每个学生都要充分调动自己的知识储存，阐述自己的办法和表达自己的意见。因为在不同的知识背景下，每个学生均有自己的看法，且会用不同的办法来解决问题，因此可以让他们交流彼此观点，积极争论，互相帮助，直到新观点产生。合作学习的内容一定要注意可操作性和实效性。在财经类的教学里，虽然大部分的案例可以去选择，但是不能过于随意，要符合教学目的，以及在合适的时间选择适宜的问题在课堂上或者课后的作业里讨论。 4.设置评价机制。对学生给予一定的精神或物质奖励，能够及时评价、反馈、表彰，是使学生提高学习动力，推进合作学习效果的一种重要措施。合作学习是不同个体在一起共同努力，为此，我们要充分挖掘每个人的潜能，不仅是要看这个小组完成的结果，更要重视在过程中每个人的参与度、贡献度、努力度，考察小组成员是否实现每个人的学习目标。因此，在进行小组评价的时候，教师要注重结果和过程相结合的评价体系，促使学生积极主动的参与活动。值得注意的是一定要考虑到学生的自身内部因素，避免什么都不付出的依赖思想，让其认识到自主学习和交流学习的重要性，理解什么叫做合作学习精神。
在评价时，对学生的成果要一视同仁，要对个人合作的参与度、团队的互助性等给予公开、公正且科学的评价，要避免个人主义、英雄主义及不良竞争的出现，要注重团队共同努力及集体测评，告知学生这是一个群体活动，不是一个人的事情，让他们认识到，这是一个共同体，大家都是朝着一个共同目标而奋斗的。
四、合作学习的作用
1.提高教学效果。财经类教学往往理论较为枯燥且难理解，而这样合作学习的方式，能促使学生在轻松、民主、平等的学习氛围中，积极主动的参与到小组学习里互相交流。不论是课堂上还是课后，都要鼓励学生积极展示自己，使学生都有表现的机会，让越来越多的学生直接参与到团队学习中去。
2.树立学生自信。学生在合作学习的过程中，不用只是单纯的倾听，或是被动的被教师提问回答问题，而是可以主动的表达自我观点、讨论有关话题。原本在课堂上害怕教师或者不敢开口说的学生，激发了学习积极性，消除了自卑心理，使他们变得更加自信。
3.培养团队意识。合作的意识和能力不仅是学生应该拥有的意识，更是现代人所应具有的基本素质。学生一旦进入社会，面对的就是竞争，而只有在团队的互助里才能更快的成长。所以在学校的教学内，也应提前让学生认识到团队的作用。合作学习过程，就是组与组、团队与团队的竞争，而这些竞争又需要每个人的付出，久而久之，每个人都有了自我提升的意识与机会，同时也树立了强烈的集体荣誉感和责任感，这样的班级气氛十分有利于学习，且让学习方式更为主动灵活，也能正确而深刻地理解并掌握新知识。
参考文献：
[1]李家黎，谢芳.合作学习：历史发展、现状及展望[J].湖北教育学院学报，2005，（11）.
[2]李义胜.合作式案例教学的特征与策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008，（09）.
Use of Cooperative Learning in the Process of Teaching of Finance and Economics
LIU Lu-lu
（XinYang College of Agriculture and Forestry Institute of Finance and Economics，Xinyang，Henan 464000，China）
Abstract：In the current higher education，the innovative of the way of students learn is the focus of advancement of teaching quality education. In education for college students，the "cooperative learning" teaching model as a new organizational form of teaching，with its emphasis on student autonomy，cooperation and explore ways of learning，which is of great significance for the teaching practice and exploration.
Key words：cooperative learning；necessity；basic skill；communication
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