爱华网小班英语说课稿 《Fuirts》 今天我说课的题目是《fuirts》。我将我的说课的内容分为六大部分：教材分析，教学目标，教学重难点，教学准 备，教学法，教学过程。
（一）教材分析
首先，《Fuirts》是一节幼儿英语活动课，是属于学前儿童 语言教育范畴。学前幼儿英语教育，指的是根据幼儿身心发 展特点和语言学习的规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行 英语的启蒙教育。在本次活动中，通过让幼儿回忆单词，提 问，进行游戏等一系列活动,让幼儿积极参与英语活动，大胆 用英语进行表达，并感受英语活动带给 他们的快乐与自信： 苏霍姆林斯基说过教育--这首先是关心备至地，深思熟 虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。《儿童心理学》中研 究表明：小班幼儿的思维具有直观行动性，他们对语言的理 解是一种直接理解。具有较强的好奇心，喜欢探索外界和自 我，逐渐表现出求知欲，同时他们容易被新奇的东西吸引， 并且他们处在语言发展的最迅速的时期，因此我选择在此时 开展这项活动。
二、说目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作
用。根据我班幼儿英语学习的实际情况及对教材的分析，再 参照布鲁姆的《目标分类学》我制定了以下目标： 1、能力目标：积极参与英语活动，大胆用英语进行表达。 2、认知目标：能听懂、说出、认读apple，orange,pear,mango 四个单词，知道它们的英语名称；
3情感目标：喜欢英语，感受英语活动带给 他们的快乐 与自信：
三、说重点难点
重点是掌握食物的英语名称。 我将这项内容作为重点是因为心理学理论认为幼儿正 处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性 强。他们的发音器官在发育过程中，口型、舌型还没有形成 定式。对于幼儿学习单词是关键时候。
难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应； 我将这项内容作为难点是因为小班幼儿学习语言存在沉 默现象。从听懂第一句到会说一句话是需要时间间隔的。并 且小班幼儿的反应能力，主动性比较弱。
四、说准备
《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能 运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动
准备是孩子们开展教学活动的必要条件，为了更好地服务于 本次的活动目标和完成活动内容，使教学活动生动有趣，我 做了以下准备工作：
1空间准备：让幼儿围成半圆形让座。让幼儿集中 注意，参与到活动中。
2 物质准备：单词卡片若干张：实物：各一张图片。 给幼儿视觉上一种直观感受，调动幼儿已有的生活经验，引 起他们的兴趣，为接下来的英语活动做铺垫。
3苹果，梨子，橘子，芒果的真实水果。水果盘子。 五、说教法
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、 引导者。”教是为了学而服务的。我国当前的幼儿教育目标 是让每一个幼儿都接受教育，并让他们在教育的过程中得到 最大限度的发展。鉴于上述目标和要求，根据小班幼儿语言 发展的特点，教学方法上采用了情境教学法，直观演示法、 游戏法。进而学法上引出了操作法，体验法。
关于何时使用这些方法及其原因，我会在下面的教学过 程中给予详细的解释。
六、说教学过程
卢梭说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的 时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本 原则。根据这个原则并且采用环环相扣组织此活动程序。
1、热身 热身运动，进行水果律动。 在这里，通过英语律动，让幼儿提前感知单词，为接下 里的英语教学活动做铺垫。同时也是告诉幼儿马上要上课 了，吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性。
2呈现 1>以介绍新朋友的方式引出水果的英语名称，运用单词 图卡使幼儿直观认知单词
2> 通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大 胆地开口表达
在这里我主要运用了游戏法，直观演示法，利用各种形象图 片、实物，让孩子直观形象的去认识这些水果单词。陈鹤琴 说过，游戏是幼儿的生命，它具有教育性、娱乐性、创造性， 所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏 中轻松学习英语，主动大胆地开口表达。
3、练习
让幼儿参观区域活动区——果园，摘果子，卖水果。
在这里我主要运用情境教学法：在教学过程中，给孩子创 设真实的教学情境，让孩子投入到学习英语。本次教学活动， 我印入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动 中，通过卖水果的情境，使幼儿主动运用，提高孩子的英语 口语听说能力。
4巩固
自主选择水果，做水果拼盘。
在这里让幼儿自己选择做水果拼盘，让幼儿在介绍的过程 中，巩固练习水果单词。
5、延伸
幼儿自己选择品尝不同的味道，猜水果英文名字，与小 伙伴们交流。
在这里我主要运用操作法：通过让幼儿自己吃一吃，说 一说，亲自动手操作、观察来获得感知。
进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢 水果的情感。
