爱华网近年来，我抓住教育改革这条主线，着眼于学生整体素质的提高，解放思想，转变观念，加人了专业课教学改革力度，对服装专业进行了“模块式课程设计”与“学分制教学管理”相结合的教学实践探索。通过试运行，收到了很好的效果，学生专业知识扎实，专业技能过硬，从而构建了一种以能力培养为主体，强化训练为主线，“活、实、宽”为特色的专业教学模式。
一、调整课时结构
之所以调整课时结构，基于以下两个方面的原因：1、以前，我校服装专业学生流失严重，我们具体分析了原因，感到主要是学生在校学习期间，专业课时太少，相应地，学生感到在校没有学到熟练的专业技能； 2、服装专业学生不升学，毕业后必须步入社会就业，而社会需要具有某种职业技能的人为之服务，这就要求我们培养学生的直接就业上岗能力。为寻求发展，服务社会，就必须靠特色吸引学生，教学改革就要以课程改革为切入点。我们本着“低起点，淡理论，重实践”的办学原则，在学校、教学科协调安排下，选择了“调整文化课，夯实专业课，增加实习课”的课程设置模式，适当减少文化课课 时，增加了专业理论、专业技能课时，把形成能力作为主攻方向，专业课由原来的每周6～8课时调整到现在每周22课时，这样为学生学好专业、掌握一技之长，提供了可靠的时间保障。
二、改革知识结构体系
课堂教学的效果好否关键在于教材和教法，前几年，我校服装专业一直使用高教出版的《服装结构制图》与《缝制工艺》这套教材，此教材虽然具有理论知识体系和技能训练相结合、教学内容分类清楚等特点，但同时，在几年的教学过程中我们也体会到了教材许多不足之处，对于我校学生来说，仍存在诸多不适的地方。在一定程度上阻碍了学生学习兴趣的提高和实践知识的掌握，还使一些基础较差的学生产生厌学情绪。鉴于此，我们自己制定了教学计划，使用了自编教材．这套自编教材通过教师的精心设计，整体优化，合理编排，相互协调，化繁为简；化难为易。侧重了对学生操作能力的培养，使学生能吃得下，消化得了。近一年来实践证明，这样的教材更贴近学生，更适合学生口味，深受学生欢迎。
三、实行“模块式”目标教学
在教学中，实施了“模块化课程设计”，单元目标明确，从 下装系列包括裙子，裤子到上装系列包括衬衫、茄克衫、马甲 及西服、礼服，知识由浅入深，循序渐进，实践操作分步到位，技能训练不断强化，使学生学有所成，一专多能，大大提高了学生对专业课学习的积极性。
四、实施“学分制教学管理”
根据服装专业的教学特点，采用常规的考试制度不能全面 地反映一个学生一学期的学习成绩，为了解决这一问题，实行了“学分制教学管理”，结合每个教学目标的具体内容，实行理论、实践分项赋分。比如：裙子学习为例，(1)教师对其进行该作品的理论知识测试；(2)教师对学生该项作品进行学习过程的综合评价；(3)对学生的学习态度给予评价；(4)学生回忆该作品的教学过程，按要求填在技能学分档案上。依次类推，学生每学期的技能学分档案就会一目了然地从档案中体现出来。每学期末实行综合评定，并举行综合技能展示，全面考查学生的表演能力、组织能力和心理素质，并将展示结果一并纳入每位学生的期末“学分档案”。
五、成立技能服务小组，定期组织技能比赛
技能比赛是提高专业技术水平的一项重要措施，通过组织不同层次的比赛，不仅可以提高整体水平，而且可以及时发现技术尖子，树立样板，从而进一步加速整体水平再提高。服装专业每个月组织一次全班学生技能比赛，每次比赛都力争使学生目的明确，互相学习，取长补短，共同提高。将全班共分成七个技能小组，每个小组都是由技能尖子任组长，实行课上课下结合，技能水平高低结合。这样形成了边学边实践边创业的教学模式，促进了学生创业活动的开展。
（118000辽宁省丹东市职业中专）
