爱华网阅读，是提升语文素养的重要途径。语文素养，无非就是听、说、读、写。读报纸，恰好可以培育听、说、读、写能力。
报纸上的文章，尽管少有文采，但文风都很朴实，不会空写，篇章短小，很适合阅读。孩子会选择感兴趣的看，关注的是新闻内容，不知不觉中提升的是能力。从一张报纸中，很快寻找自己感兴趣的内容，这是泛读能力。看了感兴趣的内容，多看了几次，有些思考，这是精读能力。两个孩子读报纸多了，阅读的速度越来越快，速度的背后，就是阅读能力的提升。
我有意引导杳杳与杲杲讲新闻。每当有空，我会与孩子聊天，问问“最近报纸上有什么特别的事？”孩子很喜欢对我说，我就表扬。表扬多了，两个孩子会主动对我讲报纸看到的事，以及自己的评论。
一个孩子说的时候，另一个孩子在听。听到对胃口的，会点头；听了有不同意见的，会提出来。有时候，两个孩子会为不同意见而辩论。这过程，不仅锻炼说的能力，也锻炼了听的能力。
对初中作文教学，我有点经验。我觉得，作文与知识面有关，与对社会的认识有关，还需要一定的逻辑思维能力。如果没有一定的听、说、读的能力基础，就让孩子写有一定要求的作文，很容易使孩子形成怕作文的心理。而引导孩子读报纸，不仅只是锻炼听、说、读的能力，不仅只是增长知识面，还能通过对社会新闻的分析，既客观认识社会现象，也提升逻辑思维能力。所以，从长远看，读报纸必定能提升写的能力。
杳杳读小学时的志向是当作家，喜欢写点文章。每当看到报纸上报道什么特别事，或者讨论后有启发，就喜欢动笔。杳杳的作文，与她广泛阅读有关，自然也有读报的功劳。
杲杲读小学时，不喜欢写作文，到读初中时作文还相当弱。因为坚持读报纸，杲杲的作文在高中时显示出优势，并形成了自己的特点。一是语言很直白，文风简约凝练；二是以知识面与逻辑分析取胜。杲杲在高考中语文考了107分，位列班级前茅。这一成绩的获得，作文肯定是高分，读报纸是有贡献的。
读报纸，不仅只是听、说、读、写语文素养，因为报纸是综合的，更利于培育孩子的综合素养。
报纸上的科普知识，特别是《环球时报》，几乎每期都有一些科普文章，这些都不时引发杳杳与杲杲的探究欲望。每当社会上有什么大事发生时，报纸上就会有相关科普知识报道。这些具有情境因素的资料，相比平时的书籍更具有吸引力。例如，地震、航空飞船发射、国家组织的一些庆典活动，常常成为两个孩子探究的好时机。
报纸上常有一些正能量的题材，是激励孩子上进的精神力量。如2005年底，我看到报纸上报道温州山区有一位小男孩，父亲患病，年仅10岁的小男孩坚信山上的草药可以救父亲，不管天气多么恶劣，他都没有停下寻药救父的步伐。当天，我就与两个孩子讨论这个道德故事，两个孩子从中感悟了孝心。
我也常与孩子讨论报纸上消极内容的新闻。如什么案件，什么恶劣现象等。孩子看到这些新闻，常常很气愤。我们对话后，不知不觉间，进行了价值观引领，这一方法被我戏称为“打预防针”。
有次，两个孩子看到报纸上恶劣刑事案件的新闻，直说“这社会完蛋了”。我们就这个话题展开了讨论：这犯案的人肯定是坏蛋，但瑞安有110万人口，只能说这个月，110万分之一的人是坏蛋。我拿了一袋10斤装的大米给孩子看，让他们计算1粒米的比例是多少？孩子在网上查了查，算出1粒米大约占到10斤米的50万分之一。我们得出结论，坏蛋在社会上的比例，相当于10斤装米中的半粒米。——“就算袋里有半粒老鼠屎，你能这袋米完蛋了吗？”
两个孩子从小看报纸，接触社会上或阳光或阴暗的种种现象，对社会的认识相对客观。
杲杲考上中科大少年班后，学校要语文老师林海霞老师写篇报道，林老师采访时，杲杲说了一句话：“好就是不好，不好就是好。”毕竟还是不到14周岁的孩子，说出这样的话，老师都很惊奇。这种思维方式，与读报纸是分不开的。能一分为二地看问题，就不容易偏激，碰到困难时才不会钻牛角尖。
