爱华网什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小？只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。
上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。
课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。
下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。
同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。
以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜……
以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，来源与五个方面：（1）向别人学的；（2）自己摸索“悟”出来的；（3）同学之间研究切磋得来的；（4）老师断断续续指点的；（5）从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。
科学的学习方法在哪儿呢？近几年，笔者共问卷调查了一万多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中师生）成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的新授课，都要按照 ：
预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。
如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联系起来复习总结一次，学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。
综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用；课后整理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件；独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；系统复习总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础。“四环一步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。
什么是学习方法
答：广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。
狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。
实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动。学习方法既可表现为经验，又可表现为理论，两者都来自人们的学习实践，正确的学习方法也是学习的对象。我们所讨论的是广义的学习方法，因为学习不单单指书本上的学习，还包括生活中的学习。
简单的说，掌握学习方法的意义在于更高效地学习。对于学生而言，学习方法就是指如何提高学习效果及效率的方法，而这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策略。
学习方法虽然通常更被中小学生关注，实际上任何人都离不开学习方法。方法是思想的成果。所以，方法的好坏体现的是思维品质的优劣。因为好的方法可以帮助人更有效率地实现目标，所以许多人总是误以为一定有一种方法是可以通往成功的捷径，既然是方法就应该有不费力气的方法，甚至不用付出就可以实现的方法，实在是大谬不堪。因为，即使有了好的方法，不去行动也不可能实现目标。方法只可以省力气，但不可能不费力气。
学习方法的根本是什么？针对在校的学习者而言，为了更好的掌握知识，基本学习工具就是记忆、理解和实践，基本的方法就是不会就问，不懂就学。其实这对于成人来说，道理也是一样的。
每人都应该也只能有较适宜自己的学习方法。就好比，有人喜欢早上背书，有人喜欢睡前记忆一样。这需要学习者自己体会和琢磨。
学习方法在具体的实践过程中表现的是一系列的小技巧，但在本质上体现的是一个人的大智慧。
学习方法指导的具体内容是什么?
学习方法指导的范围非常广泛。在这里，我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法指导的具体内容，主要有以下几个方面：一、指导学生制订学习计划。如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标；同时对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。为什么呢？主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。怎样制订合理的计划呢？应该让学生明确以下几点：（1）要明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。例如有个同学在计划中规定：“……本学期重点抓数学和作文。作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。……”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。（2）要切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。（3）要留有余地。由于学习、生活中存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此，好的计划总是留有余地、富有弹性的。在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。当然，留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。（4）要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
二、指导学生科学运筹时间。时间有限，而学海无涯。如何把有限的时间投入到无限的学习中去？除了合理制订计划外，还要学会科学运筹时间。这是学习方法的重要组成部分。有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。其实不然。面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。指导学生运筹时间应注意几下几点：首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机。也就是说，要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。心境平和的时候，学习效率高；情绪波动时，学习效率低。另外，在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。我们如果按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。如早晨用于背诵外语，下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，都往往会取得较好的效果。另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律，充分加以利用。其次，要指导学生充分利用间隙时间。中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书、做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。但时间就像海绵中的水，只要愿挤，总还是有的。挤时间的秘诀就是尽量把时间单位缩小到最小，充分利用间隙时间学习。有人做过这样的计算，如果每天能利用的零星时间有半个小时，那一年就可有180多个小时。如果每小时能读上10页，那一年就可以读完1800页书。何况我们每天浪费的零星时间远远不只半小时。教师可以让学生做个时间统计表，每天把做各项事情的时间一一加以记录。学生就会惊异地发现：有许多时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息。这些间隙时间成为生命的空白点。怎样利用间隙时间呢？方法多种多样。如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读；与同学边走路边讨论问题；等人等车的时间，回忆一下今天所学的知识等等。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”间隙时间利用得好，也能派上大用场。三、指导学生学会阅读。学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：（1）指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。（2）指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。学生时间有限，应帮助他们合理选择书目。古代学者提出读书有“四别”，即“目治之书（只看一遍即可），口治之书（不仅看而且要背），心治之书（不仅要背而且要认真思考），手治之书（不仅要看、背而且要摘其要点写下来）”。所以，阅读应分清轻重缓急。对于中小学生来说，教科书应是“手治之书”，重要的参考书是“心治之书”，消遣性读物是“目治之书”。不同的书目有不同的阅读方法。（3）指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点；在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳等等。在批注的基础上，可以进一步做读书笔记。（4）帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。（5）提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。四、指导学生学会观察。科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。指导学生应用观察法，应注意以下几点：（1）观察要有目的有计划。所观察的事物纷繁复杂，不是说随便观察，就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。（2）选择观察对象要注意典型性。这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。（3）观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。（4）要掌握相应的观察方法和技术。在观察之前要订出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录表格和速记符号。对观察对象在不同时空活动领域中的各种状态都要做好记录。（5）对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。不要满足于一些零星数据或片断实事，要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。五、指导学生学会记忆。学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：（1）明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。（2）正确使用记忆方法。科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。（3）掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。什么是学习方法？那就请看看我自己。
我父母只有我一个儿子，叫辛雷。但直到今天，在我们家乡，还有一些人，以为我父母有两个儿子，一个儿子是个“坏孩子”，不学习、跟别人打架，整天在大街上晃悠。另外一个是个“好孩子”，不但考入了清华，而且博览群书，而且还跨了好几个专业。
同一个“辛雷”，为什么一个是坏辛雷，一个是个好辛雷？
中学时，我曾是个“坏孩子”，因为我在班里，不学习，还影响别人，我曾追着女孩满学校跑，我还经常打架。我曾逃学好几个月，但终于有一天，我发现，学习还是很重要。于是，我又回到学校，开始学习，但我落下太多了，别人不会的，我都不会；别人都会的，我也都不会。我虽然上课也认真听讲，但我听不懂，我也想做好作业，但我根本不会做。我经过一段时间的琢磨之后，我就不再听课，我也不做作业，我自学，找出学习上的漏洞，全力弥补漏洞。等我把以前的漏洞弥补了，就能跟上老师了，就能听懂课了，就能做作业了。
什么是学习方法？这就是学习方法。要学习好，首先要知道，该学习什么，不该学习什么。
为什么有的学生不好好学习？为什么有的学生学习很差？没有学习兴趣、厌学怎么办？
其中一个重要原因就是，不知道该学什么。明明听不懂的课程，非要听，明明做不出来的题目，非要硬着头皮做。这样下去，怎能学习好？时间长了，怎么会有学习兴趣，就厌学了！
所以说，学习方法，首先是该学什么，不该学什么。其次，才是该怎么学习。
该怎么学习呢？
请再让我说说我自己。
后来，我的学习慢慢进入正规，我的学习成绩慢慢好起来。我学习就更加用功了。
为什么有的学生学习不用功？
一个重要原因就是，学习总是不进步。时间长了，想用功也就不用功了，因为学习用功，学习成绩也提高不上去，何必用功呢？
有人问了，那么，大家都在学习，凭什么我就能考试成绩提高，别人都干吗去了？
我要告诉大家，只要按照辛雷说的做，你的考试成绩就能越来越好！
用功学习就能学习好么？
不一定，用功不一定能学习好，只有用功用到“点子”上，用功用对了，才能学习好。
要用“巧”劲，不要用“蛮”劲。
这就是学习方法！
为什么有的学生，学习很用功，却学习不好，因为没找到好方法。
在辛雷学习方法中，有大量的方法，可以把一个人的潜力，最大程度的挖掘出来，使用这些方法，就可以做到：用功用到点子上。
再让我说说我自己。
最终，我考入了清华大学！我还横跨了土木建筑、计算机、金融三个专业。
有人问了，就算你辛雷的学习方法好，但这也仅仅能说明，你的学习方法好，但你的学习方法，不一定就适合我啊。
不同人使用不同的方法，每个人都有自己的学习方法，对别人有用的方法，我管用么？
不错，别人的学习方法，不一定适合你。但是，为什么别人的方法不适合你呢？是因为每个人的情况很不同。对于某个人有效的方法，对于另外一个人，就不一定有效。
有的学生，从别人那里学了一些学习方法，有的管用，有的不管用。
别人的方法不管用，是因为你没有找到适合自己的学习方法！
确实，每个人的情况很不同。但是，如果把影响学习的所有因素都弄清楚了呢？
后来，我又辅导了一些学生，其中大多数考试成绩大幅提高。
在辛雷学习方法中，每一个影响学习的因素都进行了分析，每个因素之间的关系都分析透彻。
辛雷学习方法，从影响学习的每一个最根本的因素出发，因此，几乎适合所有人
辛雷学习方法，通过提高学习的每一个最基本因素，提高考试成绩。所以，无论学习是否用功，无论是否有学习兴趣，无论学习基础好差，无论心态好差，考试成绩都能大幅提高。
我的学习经验要让我来说我的学习经验，那还不如让我去做一份超难的数学卷子。不是因为我小气， 不愿意说，而是因为我实在是不会说，并且即便是说出来了，也不一定都适合大家。但是本着“大家好才是真的好”的原则，我就来说一下我的经验吧。
首先说预习这一方面。我认为课前预习是很有必要的，因为这样可以加深对本课知识的理解与记忆。但是这个预习同时又是一把双刃剑，用好了可以帮助你，用不好了就反而会刺伤你自己。首先说容易刺伤自己的一种预习方式，一部分同学在课前自己认为预习的极充分，以为自己就把这节课学习得很好了，于是上课就开始不认真听讲，认为自己什么都学会了。殊不知，你现在还是一个学生，即使你再怎么预习好，也不如老师讲的深刻、透彻，不能像老师一样敏锐地抓住知识的要点，因此，这种做法是很不可取的。当然，如果你既能好好预习，上课又可以认真听讲，那么，你的成绩肯定会提升一个大的台阶。那么，究竟怎么样才是真正又省时间又可以不影响学习的预习方法呢？其实过程很简单，可能连5分钟都用不了，那就是课前大致的看一下课本，了解一下本课内容以及需要注意的地方就行了，然后上课好好听，这样预习就达到目的了。
再说上课时听讲。上课时有3各方面最值得注意，一是上课后前几分钟，这是老师一般是讲本科的内容概要，即是一个知识结构图，一个大的框架；二是上课时老师板书在黑板上的内容，由于一节课很短，因此老师没有时间讲一些次要的东西，因此黑板上的东西90%以上都是重要的；三是下课之前几分钟，这是一般是老师总结本课，有哪些需要注意的地方，把握好这点，方便以后进行复习。这三方面加起来最多不超过一堂课的三分之二，即使你不认真听讲，把握好这三分之二，那你对本课也就掌握得很好了。
然后再说复习。其实复习并不像人们想象的那样过了好几天甚至好几个星期以后复习才叫复习，知识学完以后的几分钟就可以马上复习了，就是说，你在上课时听完一个知识点以后，一般老师都会板书在黑板上，这期间会有十几秒到几十秒的间隔，有这一点时间就完全够我们回忆一下刚才老师讲的知识点了，在脑子里面过一遍，可以加深印象，这时候的复习是一个一个知识点的复习，一定要宁缺毋滥，这对以后的复习很有影响。可下复习也不必专门抽出时间来复习，睡觉前，吃饭后，起床后，都是很好的时间。
这个学习方法不知道是不适合你，但是可能会对你产生一些引导，你有什么好的、适合自己的学习方法呢？我们来交流交流，共同进步吧！
学习习惯
教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 以学习为中心培养自己十二个良好的学习习惯，你做到了吗？
1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。让自己会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，你与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，你会终生受益。
4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。开学前预习，上新课预习，让自己学会去发现问题，去理解问题，去解决问题。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
