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一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题 2 分，共 70 分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 的关系。
A、低相关 (
C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心
/>A、分散 ( C
)3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性
A、整体性 ( C E
)4、“一题多解”属于 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维
A、再现思维 (
E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错
A、同步发展 ( ABC
)6、认知心理学将知识划分为 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识
A、陈述性知识 (
A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 B、教育决定经济，经济反作用于教育 D、教育决定经济，经济对教育没有影响
(
ABC )8、我国的课程一般通过 B、学科课程标准 C、教科书
体现。 D、教学参考书 E、直观教具
A、课程计划 (
C D )9、新课改强调 B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是
A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” 学生成长的促进者 ( CDE
E、教师是人类灵魂的工程师
)10、以实际训练为主的教学方法有
A、讲授法 ( BCD
B、谈话法
C、练习法
D、实验法
E、实习作业法
)11、新课程强调的学生学习方式主要有 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习
A、接受学习 B、自主学习 (
ABCDE )12、教学组织形式有 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 原则 D、科学性 E、激励性 E、课堂教学
A、个别教学 （ ABCDE
）13、教学评价一般应遵循 B、全面性 C、指导性
A、客观性 （
ABCD）14、课外作业的形式主要有 B、各种口头作业和口头答问 E、各种体育活动
A、阅读教科书和参考书 C、各种书面作业 ( ABCDE
D、各种实际作业
)15、“学生是发展中的人”，这说明学生 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 D、学生有获得成人教育关怀的需要
A、生理和心理都不太成熟 C、具有发展的巨大潜在可能性 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE
)16、教师对学生的爱应该坚持 D、关爱全体学生
A、爱与严格要求结合
B、爱与尊重、信任结合
C、全面关怀学生 (
E、对学生要保持积极、稳定的情绪 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性
ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在
C、劳动对象的差异性 （ ABC
D、因材施教 E、教师的“教育机智”
）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三
个要向”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 E、以培养学生的实践能力为重点
D、以培养学生的创新精神为重点 (
A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指 B、诗、书、礼、乐、易、春秋
A、礼、乐、射、御、书、数
C、语、数、外、生、地、史
D、 《论语》、 《孟子》、 《大学》、 《中庸》、 《师说》、 《论衡》
E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋 （ ACE ）20、现代教学论的三大流派是指 B、布卢姆的掌握学习理论 D、杜威的实用主义教育理论
A、布鲁纳的课程结构理论 c、赞科夫的“教学与发展理论” E、瓦·根舍因的范例方式教学理论 ( CD
)21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论
A、强化理论 （
AD ）22、注意具有
等特性。 D、集中性 E、持久性
A、指向性 （
B、稳定性．C、紧张性
ABCD ）23、衡量记忆力好坏的标准有： B、持久性 C、准确性 D、准备性 等过程。 C、 具体化与系统化 D、 抽象与概括 E、 判断与推理 （ BDE ） E、深刻性
A、敏捷性 ( ABCD
)24、思维过程可概括为 B、 比较与分类
A、 分析与综合
25、下列对气质的看法，正确的是 A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果
E、气质是高级神经活动类型的外部表现 ( CDE )26、吉尔福特认为智力应从 B、技能 C、操作 三个维度去考虑。 D、内容 E、产物 差异。 E、创新能力
A、言语 ( ABC
)27、学生之间能力的差异主要表现为 B、发展水平 C、表现早晚
A、类型 ( D
D、操作技能
)28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象
的其他品质，这种现象叫做 A、近因效应 ( B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应
E )29、长时记忆主要以
编码为主。
A、物理特征 (
B、形象特征
C、听觉
D、视觉
E、意义
ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显
A、记忆痕迹的消退 E、“先快后慢” (
ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态
A、问题的初始状态
E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作 ( E )22、知识与智力的关系可以表述为 B、知识越丰富智力水平越低 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提 等范畴 D、劳动与技术教育
A、知识越丰富智力水平越高 C、知识与智力无相关 (
BCDE )33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践
A、各科内容学
E、信息技术教育 ( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指： B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力
A、最新获得的能力 D、已经发展的原有能力 ( C
E、需要在下一发展阶段掌握的能力
)35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是： B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释
A、知识与技能是同质的概念 D、知识可以用技能来解释
E、知识和技能是迥然不同的两个概念。
二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题 10 分) 新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。 答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同) 1．教师是学生学习的促进者
2．教师是学生成长的引路人 3．教师是课程的开发者 4．教师是研究者 5．教师是专业工作者 三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己 的类别选做相应的题目。本题 20 分) ●小学老师必答题 “雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺 术性。可居然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子 回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子 不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。 请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况? ②老师应怎样对学生进行正确的评价? ●小学老师必答题答案要点： ①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学， 远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身 的经验： ②新课程评价应该是发展性评价。 评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而 不是“筛子”； 评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。 评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。 评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实 现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。 ●初中老师必答题 这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事 件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”
卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有 5 天的时 间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论 通知给新闻界。 请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习? ●初中老师必答题答案要点： ①这是“探究学习”。 ②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握 研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习 和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力?? ③组织学生进行探究学习要注意 首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平 其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与 调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四 阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。 ●高中老师必答题 下面是 C 博士与 Y 老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板 上的 5 个粉笔字不写的话，这堂课更好??”还没等我的话说完，Y 老师就接着说：“C 博士，你的意思是 说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说： “那你为什么还要写这 5 个字呢?” 她说： “你们评课标准不是有一条 ‘板书’ 吗?” 我一听愕然了， ? 请问：①C 博士为什么愕然? ●高中老师必答题答案要点： ①Y 老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。 应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。 老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。 作为受过专业训练的老师， 由于种种原因， 未能充分发挥自身的主体作用， 无法真正体现自己的专业智慧， 怎能不让人愕然、困惑? C 博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧?? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?
②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善 于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。
08 教育学模拟试题和答案（教师竞岗必备）
一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中， 选出一个正确答案， 并将正确答案的序号填在题干的括号内。 每小题 1 分，共 20 分) 1.推动教育学发展的内在动力是( A.教育规律 A.培根 A.《大教学论》 4.学校的中心工作是( A.教学工作 A.大众性 A.经济收入 A.教学活 A.顺序性 9.( A.教育方针 A.发展性功能 视。 A.知识 ( A.学科课程 13.教学活动的本质是( A.认识活动 ) B.活动课程 ) B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 ) D.因材施教原则 C.综合课程 D.融合课程 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 5.“活到老学到老”是现代教育( B.公平性 ) C.学校绩效 D.协调 )规律的反映。 D.个别差异性 D.教育目标 ) D.社会性功能 )在课程中地位的重 D.政治影响 ) C.教劳结合 C.阶段性 C.教育目的 C.教育性功能 B.良好的公共关系 B.沟通 B.不平衡性 B.教育政策 B.个体性功能 6.学校管理的目标和尺度是( 7.学校管理的基本途径是( B.教育价值 B.夸美纽斯 )的发展。 C.教育现象 C.赫尔巴特 D.教育问题 ) ) D.赞可夫 C.《爱弥儿》 C.行政工作 )特点的要求。 C.终身性 D.未来性 D.《普通教育学》 D.总务工作
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( 3. “我们敢说日常所见的人中， 十分之九都是他们的教育所决定的” 。 这一观点出自洛克的( B.《教育漫话》 ) B.公共关系
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( A.巩固性原则 ( ) B.综合课程理论 D.结构主义课程理论 B.直观性原则 C.理论联系实际原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 A.百科全书式课程理论 C.实用主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内 由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A.分层教学 ( ) B.结构主义课程模式 D.最优化教学模式 ) D.凯洛夫 D.定量评价 ) ) C.定性评价 B.夸美纽斯 B.绝对评价 C.裴斯塔洛齐 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于 A.非指导教学模式 C.发展性教学模式 A.泰勒 A.相对评价
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( A.正式评价和非正式评价 C.形成性评价和总结性评价 B.相对评价和绝对评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在 题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，共 10 分) 1.学校文化的内容有( A.教育的理想和追求 C.对个性的理解 E.对集体的看法 2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( A.互访 D.家长委员会 A.公共性和生产性 D.国际性 A.作出判断评价 D.激励 B.民主评议 E.校外指导 ) B.公益性和免费性 E.终身性和未来性 ) C.控制 ) B.信息传递 E.情感交流 C.科学性 ) C.家长会 ) B.对学校功能及社会责任的理解 D.对学习、工作的态度
3.现代教育的特征主要有(
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能(
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有( A.招聘 D.不聘 A.导向功能 D.示范功能 8.参观教学法可分为( B.续聘 E.辞聘 ) B.强制功能 E.评价功能 ) ) C.解聘
7.教育目的的功能有(
C.调控功能
A.可行性参观 D.并行性参观 A.委员会制 D.职能式 A.改变现实、追踪效果
B.准备性参观 E.总结性参观 ) B.直线式 E.直线职能式 )
C.现实性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有(
C.参谋制
10.咨询活动的基本原则有( C.注重来访学生的主动参与 E.严格为来访学生保密 三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 1.学校 2.儿童个体发展 3.教育目的 4.德育 5.讲授法 四、简答题(每小题 6 分，共 30 分) 1.学习教育学有什么样的价值? 2.简述当代儿童发展观的基本内容。 3.泰勒的课程设计模式。 4.简述美育的任务。 5.我国教育法体系的几个基本层次。 五、论述题(每小题 10 分，共 20 分)
B.积极关注和信任来访学生 D.充分支持和鼓励来访学生
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
教育学试题参考答案
一、单项选择题(每小题 1 分，共 20 分) 1.D 6.C 11.C 16.D 1.ABCDE 6.ABCE 2.B 7.B 12.A 17.A 2.ACD 7.ACE 3.B 8.B 13.A 18.B 3.ACDE 8.BDE 4.A 9.C 14.C 19.A 4.BCDE 9.BDE 5.C 10.D 15.D 20.C 5.ABC 10.BCDE
二、多项选择题(每小题 1 分，共 10 分)
三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有 系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不 断提高的变化过程。 3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格
要求。 4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和 提升的教育活动。 5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 四、简述题(每小题 6 分，共 30 分) 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个 问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.(1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 5.(1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 五、论述题(每小题 10 分，共 20 分) 1.(1)文化素养与学科专业知识(2 分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能， ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智 (3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)： (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力
(3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义
《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》模拟试题 一、单选题： 1.教育史上第一本课程理论专著：（A） A．《课程》 B．《课程建设》 D．《教育过程》
C．《课程与与基本原理》
2.教育心理家（ B ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。 A．奥苏伯尔 C． 加涅 B．布鲁纳 D．史密斯 ）
3.下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B A． 领会．运用 C． 评价．知识 B． D． 反应．接受 分析．综合
4.现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B） A． 杜威 B． 布鲁纳 C． 赫尔巴特 D． 席勒
5.学生通过自己再发现知识形成的步骤， 以获取知识并发展探究性思维的一种学 习方式是（ C） A．接受学习 B．程序性知识 C．发现学习 D．陈述性知识
6.“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D） A． 替代强化 B． 延迟强化 C． 局部强化 D． 言语强化
7.选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C） A． 丰富性 B． 全面性 C． 灵活性 D． 情感性
8.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触， 并辅以教师和学生之间的直 接接触的教学组织式是（A） A．个别组织形式 B．小组组织形式 C．个别辅导 D．复式教学组织形式
9.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C） A． 是有关对儿童进行“预测未来发展的测验” B． C． 课堂强化的作用 10.对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A） A． 惩罚是一种消极强化 C． 要避免强化手段的单一 B． D． 强化对象要具体 不能过于急切和频繁 ） D． 即教师的期望效应 皮格马立翁效应
11.美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A A． 扰乱性问题行为 C． 人格型问题行为 B． D． 心理问题行为 行为型问题行为
12.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的 是：（C） A． 维利 B． 布卢姆 C． 卡罗尔 D． 伯利纳
13.教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（ B） A．准备性评价 B．形成性评价 C．结果性评价 ） 形成性评价 结果性评价 ）的方式之一。 参照制定法 移植替代法 D．教育评价
14.从特点上看，前瞻式评价是：（B A． 诊断性评价 C． 终结性评价 B． D．
15.课堂规则形成中的上下交融法是（A A． 引导制定法 C． 自然形成法 B． D．
16.按照我国学者对课堂问题行为的分类，属于“行为不足”的问题行为是（B） A． 侵犯他人 C． 上课讲话 17.“行动研究”的核心步骤是 B． D． （A 沉默寡言 恶作剧 ）
A．把计划付诸行动
B．制定计划
C．反思与评价
D．发现问题
18.20 世纪（ A ） 年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”． “反 思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。 A．70 年代 B．80 年代 C．90 年代 D．60 年代
19.阅读“教案选编”是属于（A）的基本方法。 A．经验移植 B．概念移植 C．暗示教学法 D．情景教学法 ）
20.作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B A．传统教育 B．行动研究 C．传统教学 D． 教学经验总结
教育学部分 一．选择题：本大题共 10 个小题。每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个 选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是 A．《爱弥儿》 B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》 2．“教学与发展”理论的倡导者是 A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？ A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动 4．毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是 A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者 5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年 义务教育，并把其责任交给 A．国家 B．地方 C．学校 D．家长 6． 在教育过程中， 教师对突发性事件作出迅速、 恰当的处理被称为“教育机智”。 这反映了教师劳动的哪一特点？ A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是 A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩 8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行
D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是 A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是 A．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外 二．境空题：本大题共 9 个小题，18 个空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题 中横线上。 11．教育学研究的教育现象主要包括教育的_________现象和_________现象。 12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_________起源论；而马克思主 义观点认为，教育只能起源于_________ 。 13．我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；正式实行的第一个现代 学制被称为_________学制。 14．广义的教育制度是指_________教育制度；狭义的教育制度是指_________ 教育制度。 15．学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________ 。 16．直视手段一般可分为三类，一是_________直观，二是_________直观，三是 _________语言直观。 17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是_________，基本途径是 _________ 。 18． 班主任了解学生的基本方法是 _________； 班主任的中心工作是_________ 。 19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________活动和_________ 活 动。 一、选择题 1． D 2． A 3． B 4． A 5． B 6． C 7． B 8． D 9． C 10． D 二、填空题 11．社会 认识 12．心理 劳动 13．壬寅 癸卯 14．国民 学校 15．对象（客 体） 主体 16．实物 模象 17．说理教育（说服教育） 教学 18．观察法 组 织和培养班集体 19．小组 个人
教育教学理论模拟测试题（二） 一、填空题（每空 1 分，共 31 分） 1. 新课程的三维目标是 目标、 目标和 目标。 的 方式的变革。
2. 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合， 逐步实现 呈现方式、 方式和 教学过程中
3.教学方式、 学习方式转变的基本精神是 4.新课程倡导的教师行动研究的基本模式是 5.新课程认为学生是 的人，
、
、 。
。
的人，
的人。
6.尊重学生是新课程的基本要求之一，要求教师不伤害学生的自尊心，做到“六 不”， 即 、 、 、 、 7.新课程改变接受性学习方式， 倡导 、 、 、 。 ，
实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体 发展。 8.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程要求 教师应该是学生学习的 、教育教学的 、课程 的 ，社区型的开放的教师。 9.校本教研以 是 。 为研究基地，第一责任人是 ，研究的主体
10.校本教研的基本要素是 也称校本教研的三种基本力量。 二、选择题（每小题 2 分，共 10 分）
、
、
。
11.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ A . 充分地传授知识 C. 培养学生正确的学习态度
）
B. 尊重学生人格，关注个体差异 D. 让学生自主地选择课程 ） B. 以分科课程为主 D. 分科课程为主，综合课程补充 ）
12.新课改整体设计教育课程，小学阶段（ A. 以综合课程为主 C. 分科课程与综合课程相结合
13.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（ A. 完全由学生自己决定如何学习 C. 使每个学生的特长都得到发挥
B. 将学生分按优、中、差分班教学 D. 大力培养单科独进的尖子生
14.新课程的核心理念是（ A. 为了每一个学生的发展
） B. 更好地提高学生成绩 D. 提高每一位教师的教学水平
C. 满足社会、家长提高升学率的需求
15.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观 是指（ ） A. 充分认识知识对社会的价值 C. 让学生尊重知识尊重教师 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合 D. 将知识转化为巨大的经济利益
参考答案 一、1.知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2.教学内容 学生学习 师 生互动 3.自主 合作 创新 4.“实践 + 反思” 5.发展 独特 具有独立意 义 6.不体罚学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱、嘲笑 学生 不随意当众批评学生 7.自主学习 合作学习 探究性学习 8.促进者 研究者 建设者和开发者 9.学校 校长 教师 10.自我反思 同伴互助 专业 引领 二、11.B 12. A 13.C 14.A 15.B
一、填空： 1．教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习 需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生 掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2．新课改的主要任务是首先要改革旧的 教育观念 ，真正确立起与新课程相适 应的体现 素质教育 精神的教育观念。其次要坚定不移地推进 教学方式和学习 方式 的转变。再次要致力于教学管理制度的重建。 3．新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动 参与 乐于 探索 勤于 动手 ，培养学生 收集和处理 信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作 的能力。 4．新课改中的有关教学观关注（1）教学是课程传递和执行的过程，还是课程创 生与 开发 的过程？ （2） 教学是教师教学生学的过程， 还是师生 交往 、 积极 互 动 、共同 发展 的过程？（3）教学重结论还是重 过程 ？（4）教学关注学科 还是关注 人 ？
5．新课改中的学生观说的是（1）学生是 发展 的人 （2）学生是 独特 的人。 （3）学生是具有独立 意义 的人。 6．新课改中的教师角色说的是（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应 该是学生学习的 促进 者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该 是教育教学的 研究 者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是 课程的 建设 者和 开发 者。（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师 应该是社区型的开放的教师。 7．新课改中教师的教学行为将发生哪些变化：（1）在对待师生关系上，新课程 强调 尊重和赞赏 。（2）在对待教学关系上，新课程强调 帮助和引导 。（3） 在对待自我上，新课程强调 反思 。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课 程强调 合作 。 8．现代学习方式的基本特征是 主动性 、 独立性 、 独特性 、体验性、问题 性。 9．新课程评价发展的基本特征是：（1）重视 发展 ，淡化甄别与选拔，实现评 价功能的转化。 （2） 重综合评价， 关注个体 差异 ， 实现评价指标的多元化。（3） 强调质性评价，定 性 与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调 参与 与 互动 、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结 性评价与 形成性 评价相合，实现评价重心的转移。 1、课堂教学中如何改善学生的学习方式 要重视学生的的实践操作。 在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程 是要把整体的认识成果转化为个体认识的过程。在这个过程中，实践操作正是学 习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。教师在进行教学时，应非常重视让 学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。 引导学生自主探索。在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的 主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自 由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。 倡导合作交流的学习方式。 所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础 上， 让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论 分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实 现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。 鼓励学生大胆猜测。数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索 数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验基础上，运用非逻 辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。我们 要重视猜想这种非逻辑思维的培养， 鼓励学生大胆猜想， 以提高学生的智力素质。 2、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系 教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的复杂 过程。在这个过程中，教师的“导”是进行有效教学的重要手段在课堂教学中，
教师必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生通过内部动因，自主地经过注 意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能， 使其在积极主动地获取知识的过程中，发展智能，生长新知。 在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的 教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主 导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多 向互动的教学活动； 变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课 堂为课前、课堂、课后并重。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价 机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位， 鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识， 鼓励学生对书本的质疑和对老师的 超越， 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达， 大胆让学生去尝试、 去实践、 去探索，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。 3、注重结果的教学与注重过程的教学区别 注重结果的教学是指在教学活动中，以授、受知识为中心，以提高成绩为 教学的直接目的， 以追求升学率为宗旨的教学行为，在这种接受式的教学活动中 不仅不能促进学生发展，反而成为了学生发展的阻力。 注重过程的教学就是在教学活动中，以问题探究为中心，以能力培养、开发 学生潜能为重点， 以发展学生的综合素质为宗旨的教学行为， 在这种教学活动中， 学生去主动建构自己新的认知结构，这也是课程改革的本质所在，因此，我们必 须重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当 前的学习状态，优化设计教学过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的 学习活动环境。 4、课堂教学中如何重视教学活动中认知与情意的关系 认知因素主要是指学生的本身所具有的观察力、注意力、想象力和思维力 等学力因素， 它是学生学习和掌握知识技能的前提条件；情意因素主要是指人的 兴趣、情感、动机、意志、需要等对学生的学习和成长起着十分重要作用的非智 力因素。 在教学活动中， 单纯的行为参与是不能促进学生思维能力的发展的，只有以 积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式， 才会有助于提高学生的 学习效益和质量， 5、课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系 能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。一般能力是指 有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如动手操作能力、分析思维能力、 基本的解决问题的能力等， 创新能力是以创新意识、创新精神为基础而形成的一 种极富个性化的创造能力，它是一般能力的升华，是能力的最高层次。因此，在 教学活动中，我们应首先关注那些既有利于学生终身学习的基础知识和基本技 能，如分析解决问题的能力、迁移能力等；同时又要关注那些有利于学生适应现 代社会所需要的基本技能，如交往和团队合作能力。 6、请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系
传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重， 但又是相辅 相成的， 前者如生动的语言信息， 美观大方的板书设计， 意味深长的体态语等等， 仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传 统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地 优化课堂教学的整体结构， 为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动 性和积极性。 7、课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系 全面发展与差异教学的实质是个体的一般发展与特殊发展， 群体的共同发 展与差别发展的和谐统一。由于每个学生的家庭、社会和生活环境的不同，性格 特点、兴趣爱好也就不一样，如果只用同一种方式去教育情况各异的学生，按照 同一模式塑造同一规格的人才，已不符合时代发展的要求了。因此，我们在统一 要求，集体施教的同时，承认学生的差别，要让优秀者更好，中等生不断提高， 学困生迎头赶上，让每个学生都能体会到自己的成功，只有这样，学生的个性才 能健康地发展。 8、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在 教学中你是如何创新性处理和使用教材的? 首先必须遵循的一个原则就是： “脑中有课标、心中有教材、眼中有学生” ----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。 准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观 上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。1、合理地调整教材的编排内 容.2、适当地拓展教材的文化内涵。3、充分地挖掘教材蕴含的价值。 9、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为 进行问题设计时应注意哪些问题？ 答案要点： （1）课堂提问必须有启发性 （2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况 （3）课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容 （4）课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度 （5）课堂提问应该避免无效性，力求有价值 （6）课堂提问应该力求新颖（答案四点即可） 补充：课堂提问要面向全体学生，课堂提问要注意问题的科学性、正确性， 课堂提问要注意对学生的中肯的评价 10、以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程倡导的重要理念之 一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学效果？ 一是看学生是否全员参与，全过程参与；因为没有学生参与的课堂教学，谈 不上培养能力、发掘潜力。一堂课的教学要面向全体，要让绝大多数的学生在课 堂上有参与的机会，才能提高课堂教学的整体效果。
二是看学生思维是否积极。 即看课堂气氛是否活跃，师生交流是否有一个和 谐的氛围，同学间的交往是否有良好的合作氛围。 三是看学习习惯是否养成。即看学生在课堂交流中是否形成了良好学习习 惯， 四是看学习活动是否有效。 即看课堂上师生、 生生之间的活动是否适时有效。 五是看目标是否达成。 通过师生问答和课堂巩固练习， 看三维目标是否达成。 11、学生在自主、合作、探究学习的过程中需要学会倾听，请谈一谈在教学 中你是如何培养学生的倾听能力的？ 那么,如何引导学生学会倾听呢? 一.创设情景,激发倾听。 事实上,需求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的.教师可以运用新 颖实效的教学手段来创设课堂教学情境.激发学生倾听的兴趣,创设情境,可提高 学生学习的兴趣,使之产生倾听下去的强烈愿望,这样可收到很好的效果。 二.明确目标，引导倾听。 由于小学阶段学生年龄偏小,以直观形象思维为主,他们对抽象语言极不敏 感,往往不能长时间保持注意力集中,因此课堂上教师要耐心仔细地对学生加以 引导,让他们带着思想去倾听,如:“你听明白他说的话了吗?”、“你知道他说的 是什么意思?”、“你能帮他解释得更清楚吗?”、“你能象他这样阐述你的观点 吗?”等。用这些问题去提醒学生注意倾听把同学们的发言经过选择、消化,转成 自己的东西,实现听的目标. 三、教给方法,善于倾听. 因此，我在教学中特别注意灵活采用多种方法培养学生善于倾听的能力。 榜样示范法。 评价法。 发散法。 语言暗示法。 明理法。
四、“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯 听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是 通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听， 因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好 习惯。 五、以身作则,示范倾听. 教师是学生心目中的偶像,教师的一举一动会给学生带来潜移化的影响, 要让学生倾听,教师自己首先要用心倾听,为学生做好榜样, 六、恰当评价,鼓励倾听. 正确适当评价是调动学生积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要 手段。 所以教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到认真倾听的甜头,获得成 功的喜悦,成功的满足感 12、新课程强调备课时不仅要备课标、备教材，更
重要的是要分析学生、了解学生，你认为应该从哪些方面入手去分析学生、了解 学生？ 一、关于学生认知水平的了解、分析和研究在学习理论中，“认知”有较广 的涵义。一个学生的知识、经验（感性知识和体验），智慧技能（理解、应用能 力）、动作技能和智力发展等，都反映了他的认知水平。 学生学习的主要内容之一是认知学习。把握全班的知识掌握和智慧技能水 平，一般要通过对重要测验、考试的分析，了解各知识块和各级水平的失分情况 （或得分情况）去把握。 把握个别学生学习情况的有效方法是建立学生学习档案。 二、关于学生学习策略水平的了解和研究 在实际教学中，教师总希望并认为学生在按自己讲授的思路来掌握学习内 容，事实上，每个学生都各按自身积累的学习经验、方法进行阅读、听课、作业、 以及记忆、理解等。在教学中了解和把握学生的学习策略水平，并采取针对性措 施对提高教学质量有事半功倍的成效。 学习策略是关于学习的知识及其执行技能 三、关于学生情意、态度情况的了解和分析 学校教育中会有智力跟学业成绩相悖的情况，这种现象一般都能从学习动 机、态度、兴趣、个人性格特质中找到原因，这些属于情意态度方面的因素，也 是各学科教学目标的组成部分。稳定的动机、兴趣、认真的态度，热忱进取向上 的性格倾向都是完整人格的一部分。 13、新课程强调师生互动、生生互动过程中教师要善于倾听，你认为在教学 中教师如何做到善于倾听？ 1．运用肢体语言——专心听。教师在倾听中，不能烦躁不安，不要背对学 生或是一边忙着别的事情一边听，这样会使学生产生教师没有专心倾听的感觉。 要让学生知道你对他们的话感兴趣，教师就要借助一定的体态语言“传递”我正 在倾听的信息。这种体态语言有点头、目光注视、面部表情及前倾姿势等。 2．注意观察——留心听。教师在倾听的过程中，要留心观察，注意学生的 声调，谈话中的停顿、动作、体态、语速和语调的变化以及其他一切能传递重要 信息的细节。 3．让学生把话说完——耐心听。倾听需要一种定力，心浮气躁的人，也是 耳目闭塞的人。哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心地听下去，让他们 把话讲完。 4．有反应地倾听———诚心听。倾听，不是单向地听对方独白，而是一种 双向交流过程， 成功的交流有赖于双方积极的参与。 倾听者应捧着一颗真诚的心， 诚实可信地投入到交流中。 14、结合教学实践谈一谈你是如何指导学生开展合作学习的？ 1、科学灵活地分组
小组是合作学习的基本形式， 在合作学产实施中首当其冲地如何分组， 为此， 教师在开民合作学习之前，应仔细研究数学内容，深入了解学生的基础，提出科 学的分组方案。 （1）小组的规模 一个组到底采用多大的规模，要看它在给学生提供充分交流机会的同时，能 否让所有学生都积极的参与进来，可根据具体教学内容灵活掌握。 （2）小组的构成 小组的组建，可采用学生自由组合与教师分组相结合的方法。 2、引导学生主动合作学习 新课程要求学生建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的新的学 习方式。 3、提高个体责任 任何合作学习都必须建立在独立学习的基础上，为此教师可采取一些措施： （1）明确角色分工；（2）分解学习任务，责任到人。（3）随机提问；（4）个 别测试（5）成果交流、分享。 4、重视对学生合作方法与社交技能的培养。 数学课上的合作学习， 一方面要学生在互动合作中更好地学习数学知识，另 一方面在学习数学的过程中，使学生的合作技能，社交能力得到发展。 合作技能是需要培养的。首先要使学生认识到合作技能的重要性。其次，鼓 励学生在生活中练习使用合作技能。 5、加强合作学习中课堂管理 合作学产提倡学生互动， 鼓励发表不同意见。没有一些有效的管理与措施作 为保障，合作学习将很难顺利进行。 （1）正确对待“学习”与“非学习”的喧闹声。在学习过程中，教师首先 要从要求学生安安静静听自己的思维模式中走出来，鼓励各小组展开积极的讨 论。 （2）提出明确的规则与要求。在合作学习一开始，教师应不断强化学生的 合作行为，提出一些明确的规则与要求，让学生知道哪些行为是你所期望的，而 哪些行为又是我们应该避免的。 6、做好合作学习与其他教学形式的整合 任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的；任何一种教学学习方式，也 都是为了使学生更有效的进行数学学习。我们决不能一味强调合作这种形式，而 脱离掌握数学知识这一重要目标。因此，在教学中，应视具体的情境，与其他教 学形式进行有机整合，互相配合使用，方可达到最佳效果。 15、基础教育包括哪几类教育？基础教育应帮助学生发展打好什么基础？
基础教育包括幼儿教育(一般为 3-5 岁)、义务教育(一般为 6-15 岁)、高中 教育(一般为 16-19 岁)，以及扫盲教育 我认为要打好三个方面的基础。 一是为学生、为儿童身心健康发展打好基础，这是基础的基础。学生提 供最适合的教育，使每一个人都能够健康成长，就是最好的教育。 二是为学生打好继续学习的基础，这是基础教育的第二个任务。 三是打好走向社会的基础，要培养学生的社会责任心，对国家的责任心 和对家庭的责任心，甚至对自己的责任心。培养他们有爱心，有诚信。 16、 导致学生课业负担过重的两个主要因素是什么？你认为解决学生课业负 担过重问题，应采取哪些对策？ 从社会和家庭因素来看： 一是社会对学校的评价仍以升学率为主要的或唯一 的标准，增大了师生的心理压力。二是一些单位和部门的硬性摊派，加重了学生 过重的经济负担。三是家长对独生子女的期望值过高，望子成龙，望女成凤现象 非常普遍。家庭间的攀比加剧，给学生平白增加了心理和学业上的压力。四是学 校“减负”，家长“加负”，家教风愈演愈烈，致使一些家长把学校减下来的负 担，又背上了更大的家教包袱。 从教育内部因素来看： 一是教育理念滞后。应试教育还没有从根本上加以解 决，教学手段落后等直接制约了教育的发展。二是学业评价影响了基础教育，同 时，社会及群众把考试作为评价学校、评价教师优劣的主要标准。三是一些教师 自身教学水平不高，不能走出“课堂效率低、作业练习多”的怪圈，除“时间+ 汗水”和大训练量外，似乎并没有其它方法来提高教学质量。 解决中小学生课业过重负担的对策 中小学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，单一的措施 难以解决，需要全社会花大气力进行综合治理，才能根除。 1、改革陈旧观念，端正教育思想。 2、教育主管部门应加强检查监督，严格法规法纪。一是监督新华书 店，搞好课本发行工作，订什么，领什么，防止乱搭配书籍。二是监督学校按教 学计划、课时安排上课，防止随意增减学课时量，克服学校、教师给学生乱搭配 书籍。三是加强听课、评课制度、随时纠正不正确的教学方法，推广交流好的经 验，以此来促进各学科齐头并进，德智体全面发展。一旦发现违纪现象，应毫不 手软地预以处理。 3、深化教育教学改革，全面提高提高质量。深化改革必须严格、坚 决地执行国家制定的课程安排， 它是国家按教育方针制定的学校教学法规，具有 法定的严肃性。 4、加强业务培训，提高教师素质。课堂教学是学生学习的主要方式， 教师在教学中起着主导作用。教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。
5、 改革中考 `高考升学制度，即改革单凭分数录取学生的现行考试制 度，这是减轻学生课业负担，改“千军万马过独木桥的根本也是治愈这一痼疾的 一剂良药。 6、扩大社会就业面，减轻升学就业的压力，这是减轻学生负担的重 要途径。各级政府应以行政手段扩大就业门路，使中考、高考落榜者另有择业的 途径，以减轻升学就业的压力。 17、 产生学困生的主要原因是什么？你认为应如何做好学困生的转化工作？ （一）内部原因 1.学习目的不明确，缺乏上进心。 2.自卑心理严重，缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。 4.依赖心理强。 （二）外部原因 1.小学阶段的基础差。 2.教材的原因。 3.社会和家庭的原因。 4.突发事件的影响。 1.激发学困生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。 2.帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌 学情绪消除恐惧心理，远离学困。 3.加强学法指导。有些学困生虽然学习学科也有积极性，但成绩却总是上 不去。 主要原因就是他们缺乏学科学习策略，不会调控自己的学科认知过程与方 法。 4.注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。 在课堂上应使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意 力。 5.教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生 的学习、生活，还要关注学困生的心理。 6.加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。 18、“学生只要犯点错误，老师就让学生找家长”，你是如何看待这一现象 的？ 学生出了问题，教师最不应该做的就是“找家长来处理问题”。“找家长” 不仅表现了教师的无能， 而且更容易激化矛盾。如果学生出了问题我们当教师的 就找家长，那么，可以肯定地说，这个学生再不会服管。一是因为，找家长，实 际上就是找学生的麻烦，把学生的问题扩大到家庭中去了。再者，老师找家长不
仅得罪了学生， 更让学生看透了， 你当老师的也就这个本事了， 再没有别的招了， 所以，学生会更加肆无忌惮地与教师捣乱。学生‘很不客气的说：“你找吧。随 便！”’这就是向老师的挑战。这都是不该发生的事情，而就是老师自己惹起的 问题。 19、联系实际，谈谈教师应该怎样做到 “ 德高为师，为人师表 ” ？ 高尚的职业道德素质是我们每个人民教师必备的基本素质， 那么， 要做到 “德 高为师，为人师表”，我们就必须做到以下几点： 一、献身教育，忠于本职 这是履行师德要求的思想基础和前提条件， 二、以身作则，为人师表 在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师，在学生 眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每 时每刻都在感染、熏陶和影响学生。 三、热爱学生，诲人不倦 教师要爱学生，这是社会责任，是社会的感情，教师对学生的热爱，体现的 是教师对祖国对人民对社会主义事业的爱的具体体现。 四、精通业务，学而不厌 教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业 务，有比较高的教学水平和教学方法，这是一个社会责任问题。 20、教师在处理与学生关系的过程中，既要尊重学生，又要严格要求学生。 请你谈谈尊重学生与严格要求学生之间的关系 孔子用自身教育的经历说明了严格要求与尊重学生相结合的原则， 是教师即 爱学生又严格要求的具体体现。 为了在今后工作中正确处理二者的关系，我从理 论与实践上详细介绍尊重学生与严格要求学生之间的关系。 1.在理论上，明确尊重学生与严格要求学生之间的关系 在这里，对严格要求和尊重学生之间的关系强调了三点： 第一， 尊重爱护和严格要求是 “爱生” 的两种具体表现形式， 也就是说， 教师对学生的爱是尊重和严格要求的共同基础。 第二，尊重、爱护学生是严格要求学生的基础和出发点，而严格要求是 尊重、爱护学生的具体体现。这也就暗示着，尊重和爱护既可能体现为对学生的 宽容、关怀、信赖、理解，也可能体现为严格要求； 第三， 尊重和爱护学生是教师的各种教育要求得以产生实效的条件，从 而也 是发挥教师主导作用的条件。
严格要求与尊重学生相结合原则， 也是指进行德育要把对学生的思想和 行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来， 使教师对学生的影响与要 求易于转化为学生的品德。 对于尊重学生和严格要求学生之间的关系，可以从实践和理论两个层 次上去理解。在实践层次上，对这二者之间的关系的认识，主要是对二者之间相 互影响的认识。大部分人，在教育活动中都会发现，建立在尊重学生基础上的要 求，容易被学生接受，也就是说，尊重是教育要求被接受的一个重要条件。在实 践中， 当教师的要求不能被学生接受时， 他们经常会用 “我这样要求是为了你好” 一类的话去说服学生，这也就表明，他们深知，尊重学生是促进学生接受要求的 条件。 尊重学生，是教师的责任和义务；严格要求学生，也是教师的责任和 义务。尊重学生与严格要求，是教师对学生的爱与责任的两种体现形式。尊重和 严格要求的共同基础是对学生权利的承认和重视，是对学生在学校中健康成长、 有效学习适应未来社会所需要的知识、能力、个性的深深的关怀，是教师责任和 义务的体现。 2.在实践上正确处理尊重学生与严格要求学生之间的关系 只有从理论上明确了尊重学生与严格要求学生之间的关系， 我们在处理 实践中所遇到的种种问题时，才能掌握最基本的原则，才不会出现重大的失误。 课堂教学中，德育中，班级管理中，对学生不提任何要求，或者面对学生出现的 任何不良行为、习惯都不采取措施。在这种情况下，教师完全没有承担起自己的 责任和义务，是不负责的表现。 为此，教师必须主观上要把“一切为了每个学生的发展”作为处理教育 教学中师生之间关系的最基本的准则，必须真正地站在学生的立场上思考、处理 问题；客观上，教师必须通过各种努力，使学生能够真正认识、体会、理解教师 的各种要求对他们的发展的意义。 21、 师德不仅是教师的职业道德，教师的思想品格和学识才能都是师德的重 要内容，请你谈谈这个道理。 教师职业的特殊性决定了对教师的思想政治素质和道德素质有很高的要 求，因此教师要进行思想品格的修养。 教师的思想品格和学识才能都对学生起着直接的影响。既不能设想一个 思想品格有偏差的人能承担育人的使命，也不能设想一个学识浅薄，不学无术的 人会是受学生尊敬，成为学生的表率，能胜任教书育人的人民教师。 因此， 教师的师德修养既要注重思想品格的修养和历练，同时还要重视 业务能力，学识水平的提高，提高教师的职业水准。
22.有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点 燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。
参考答案： 学生不是知识的被动接受者和知识灌输的对象，而应该是学习的 主体。 教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生学习的帮助者、培养者、促进者 指导着组织者和合作者。教师要重传统的知识传授者这一核心角色中解放出来， 注重学生发展，尊重学生个性，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出 来。 A 教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神， 要关心爱护学生的健康成长。 B 教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳 定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的 C 教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心 D 教师这一职业具有鲜明的示范性， 学生几十双， 几百双眼睛盯着教师， 没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学 生一师范 23、你如何理解教育技术在教学中应用，有和意义和作用？ 在教育发展历程中， 每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的 发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变 革、提高学生学习生活质量的作用。当前，推广教育技术对于教学的意义和作用 包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育 技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。具 体说来： （1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准教育技术 应用于教学是教育信息化的必然要求。 （2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教师专业素质主要由专 业知识、专业技能和专业态度三方面组成。 （3）有助于优化教学过程、培养创新型人才教育技术有效应用于教学。 24、如何理解信息技术在教学中的作用？ 一、信息技术的运用，改变传统的教学方法 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出 各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑 板和简单的幻灯片演示来完成。二、信息技术的运用，加强教师的主导作用 信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学 方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。 三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每 个学生都具有良好的学习兴趣。“
四、信息技术的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化 五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现 教学过程， 事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研 究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。 六、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验 七、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化 利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之 好，传统练习方法不可比拟。 八、运用信息技术，可以促进学生全面发展 利用现代化的信息技术进行教学，可以增加课堂容量、可以根据学生课上信 息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展。 九、运用信息技术，可以制作具有实效性的教学课件 为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，利用 PowerPoin t 具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。 十、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量 教师在备课的过程中， 需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的 资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的 时间 十一、运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 十二、对信息技术在课堂教学中的反思 25、简要回答学科教学中应用多媒体技术有几种方式？ （一）、教学演示多媒体 多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，“是 人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。 （二）、模拟教学 教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的 教学原则， （三）、交互式教学 由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合,学生既可以通过多 媒体课件进行个人自主学习,也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。 （四）、现代远程教学 所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。 26、简单回答学科教学应用多媒体教学中基本模式？
（1）创设情境，提出问题----情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰 富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维 （2）主动探索，尝试解决------这一过程的设计是让学生主动参与学习过 程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题 和解决问题的能力。 （3）归纳思路，提炼方法----学生通过主动探索、交流后，教师接着引导 学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识 形成条理化、系统化。 （4）练习巩固，适当扩展----练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践 活动的体现。 在教学中可以充分利用多媒体的交互性，设计一些变式练习和一些 开放式的练习，以唤起学生创新思维。 27、在教学中运用多媒体技术应注意哪些问题？ (1)不宜代教师 。 在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学 生脱离教师而单纯与机器交互学习。 (2)不宜照搬别人 。信息技术教学要以优化教学目标为宗旨。 (3)不宜顾此失彼 。在课堂教学中，信息技术计算机在使用时，学生容易关 注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理 状态，使之集中注意力，积极思维。 (.4) 注重实效，保证使用的科学性。 (.5) 正视局限性。 多媒体的运用使得现代语文课堂教学显现多媒体多元化、 结构紧凑化、信息立体化的显著特征。 28、简要回答什么是教育技术？ 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理 论和实践。 该定义将教育技术的研究对象表述为关于 “学习过程” 与 “学习资源” 的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观 念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转 变。 学习过程是学习者通过与信息、 环境的相互作用获取知识和技能的认知过程， 学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。 新的教学理论要求学生 由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者， 而教师要提 供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从 21 世纪社会发展和人类发 展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终 身学习的社会教育大系统。 29、多媒体教学课件制作过程的流程分哪几部分？ 一、选题 多媒体课件是一种现代化的教育教学手段， 它在教学中有其他媒体所无法代 替的优势， 但我们使用多媒体课件时一定要适度， 并不是每一节课都要使用课件， 因此制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效 率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：
1．选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，要适合 多媒体来表现。 2．选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲 解清楚的重点和难点问题。 3．注意效益性原则。制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就 能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。 二、编写脚本 脚本一般包括文字脚本和制作脚本。 文字脚本又包括教师的教案和文字稿本 制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要 将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交 互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普 通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下，教学流程的每一个子项 的制作脚本模式可以如下设计： 界面布局界面说明屏显内容屏显类别屏显时间交互控制配音及配乐 三、收集素材 1．自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定 的素材 2．利用光盘上的素材。 3． 利用网络资源。 自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性， 而在 Internet 上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面 我们可以下载一些可能用得着的优质素材， 另一方面要留心对一些提供大量素材 的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网 站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。 四、选择合适的制作平台 根据教学内容的不同， 根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适 合表现课件内容的制作平台。 五、制作合成 有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后， 就可以利用多媒体创作工 具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件 分成模块进行制作， 然后将各模块进行交互、 链接， 最后整合成一个多媒体课件， 制作课件一定要注意以下几个原则： 1．内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针 对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原 则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的， 还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的 色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性， 启发学生的 思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集 中到表现形式上去了。
2．注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师 和学生共同参与进来， 这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入 到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经 过学生的思考就将教学重点， 难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维 能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。 3．注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件 操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自 然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机 应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在 不同配置的计算机上能正常运行。 六、预演、评审、制作光盘 编辑制作完一个课件后， 一般要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评 价的标准等各方面进行评审，然后经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的 教学辅助效果。为了利于交流、便于保存，课件最后可以刻录制成光盘。 30、在自主学习过程中，应该培养学生哪些方面的能力？ 一、自主学习能力的构成。自主学习能力是一个综合的能力，它由观察试验 能力、科学讨论能力、科学考察能力、逻辑思维能力、创造能力构成。 31、新课程理念下，教师备课的基本要求有哪些？ 新课程理念指导下备课的基本要求 1． 备课要体现预设与生成的统一。
2．备课要体现尊重差异的理念。 3．备课要体现生活化的理念。 4．备课要体现课程资源整合的理念。 5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。 32、在教学实践中你是如何处理课堂教学中预设与生成的辩证关系？ 新课标下课堂教学的预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预 设，也需要生成，两者缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊 重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具 有互补性。 教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质 量。因此，作为教师，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促 进。 一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性 三、让预设与生成共同服务于学生的发展 四、教师应走出教学实践活动中的预设和生成误区
33、你认为传统的教学设计存在的主要问题有哪些？ 一、传统教学设计中存在的问题 在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样 教”，课程与教学的界线泾渭分明。课程内容由政府和学者专家制定，教师的职 责是踏实而有效地传递课程内容， 是课程的实施者， 很少有机会发挥教学自主性， 只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在 这种课程观的影响下， 传统的教学设计存在一定的问题是在所难免的，主要表现 在： （一）重教材，轻学生 （二）重结论，轻过程 34、做为名师要引领学校的校本教研，在校本教研的听评课活动中，你认为 评课应关注哪些方面的内容？ 1、一节好课，首先必须是真实的。 2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。 3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。 4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情 感等方面获得了多少。 5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。 6.从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。 35、 课堂教学中创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，你认为 生活情境创设需要注意哪些方面的问题？ 1.情境有“生活味”，而没有“信息技术味”。 不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“信息技术味”，不能把信息技 术课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设 情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。 2.情境有活动，而没有体验。 在部分教师的课堂上经常有一些为活动而活动的现象， 学生在课堂上一 会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种活动动手与动脑相脱节， 目的性差，没有体验与反思，学生在这样的情境中除了感到高兴以外，对信息技 术知识的学习没有多少感觉。学生更感受不到获取知识的思维过程。 3.情境的表面化，形式化 生活化情境的引入起着酝酿情绪、激发兴趣的作用，能够建立起信息知识和 学生的学习与生活之间的联系。 36、结合教学实践谈谈你是如何指导学生自主学习的 1.精心设计主体活动，激发学生学习的热情。 活动结束，学生兴趣不减，一节课都处于主动位置，学习效果比较好。 2.归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。
新课程标准对教师提出新的要求，要确立学生的主体地位，促使学生积 极主动地去学习， 加强过程性、 体验性目标， 使学习过程变成学生不断提出问题、 解决问题的探索过程，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生 搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力。 37、学习过程中的“情感”、“态度”、“价值观”分别指什么？ 情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动； 态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的 人生态度； 价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科 学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。 38、如何理解学科德育的“渗透说”和“内生说”？
39、举例说明如何通过课堂教学对学生进行道德教育的？ 一、深入钻研教材内容自然地渗透 教材是课堂教学内容的载体， 在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德 育教育， 这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内 容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。 二、 创设和谐的课堂氛围无形地渗透
在信息技术课堂教学中， 应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差 异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值 观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。正确并合理使用奖励和惩罚， 在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有 这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分 得到实现。 三、利用多媒体直观教具科学地渗透 信息技术课堂教学使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信 息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中 受到思想品德教育。 四、通过创新实践活动有机地渗透 在每年各种节日的来临之际，我都不失时机地开展一些教学活动，举行操 作技能小比赛，在活动中对学生进行德育的渗透。 40、说出你的科研课题，取得了哪些成果，怎样转化的？
41、每个人都会遇到程度不同的压力，作为教师必须要学会调节情绪、减轻 压力，培养良好的情绪，谈谈你的做法。
我认为可以先以下几方面着手： 1、换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你 遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、 以及不愉快的情感体验时能换 位思考； 2、推移时间遗忘法——有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去 的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未 来； 3、 顺其自然自我解脱法——学会自我放松， 在适当的情况下想说便说(找 自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)??实 在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)； 4、注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待 学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。 5、众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。 6、更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。 7、 音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、 指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音 乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。 8、自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。 42、教师在处理与学生关系的过程中，既要尊重学生，又要严格要求学生。 请你谈谈尊重学生与严格要求学生之间的关系。 我们在日常教育工作中， 要把对学生的爱护、尊重对他们的严格要求结合起 来， 使教育者施加的影响易于转化为学生的思想素质， 爱护学生是教育的出发点， 也是教育的落脚点。 爱护尊重学生是成功教育的重要条件，爱护尊重学生是教育学生的前提，基 础和动力。没有爱护就没有教育，只有爱学生的教师才可以教育好学生。对学生 进行思想教育有多种形式和渠道，但都离不开一个共同点，教育者对学生真挚地 爱护和尊重。 爱护和尊重学生是一个教师的基本道德。作为一名教师，应该对自己的学生 充满爱心。我们要从发展的眼光看待那些“问题学生”，只要关心他们，善于发 现他们的长处，尊重他们的人格，调动其内在的积极因素，这些“问题学生”大 多数是可以转化，我们理应竭尽全能地挽救每一个可能“迷失的羔羊”。 严格要求是对学生进行思想教育，保证学生健康发展的必不可少的条件。青 少年良好的思想品德和行为习惯，那是对他们严格要求，逐步培养的结果。他们 的心理还不成熟，情感易波动，自控力差。只有对他们严格要求，使他们形成一 定的思想压力，再把压力变为动力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱点， 提高自觉性，使教师的爱沿着正确的轨道落到实处。 在对学生严格要求的同时，作为老师也应严次律已，以身作则。老师如能严 于律已，率先垂范，时时处处为人师表，会对学生巨大的感染力和说明力，具有
潜移默化的作用。相反，不能严格要求自己，甚至言行不一，不仅做不到严格要 求学生，而且会导致教师的威信受严重影响。 总之，严格要求与尊重爱护是辩证统一的关系，二者相互联系，相互制约、 相辅相成。只有把二者有机地结合起来，才能真正落实教育者的意图和要求，调 动学生的积极性、主动性，使思想教育获得好的效果，学生的学习成绩必然会有 大的提高。
