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进入新一轮新课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
一、对实际问题的思考
长期以来，小学综合实践课程资源的结构比较单一，除《信息技术》和《劳动与技术》这两本教材外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。同时课程资源的利用也存在严重问题，如：班级课堂仍是实施课程的最主要条件，缺少包括研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动与技术教育等综合实践活动的形式；偏重知识资源，特别是学科知识资源的开发，忽略学科知识的新进展和各学科知识间的相互渗透和融合，忽视学生的实际情况和社会现实，远离儿童的生活经验；有的教师认识不够，课程的随意性太大。把随意性误认为生成性，有的甚至以没有教材为借口。组织活动漫无目的，不知道一堂课该干点什么，或者像脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，没有系统的安排和研究。这些都说明课程资源的开发已迫在眉睫。
二、实践活动为主线，发挥课程效应
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的，但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
三、链接其它学科，挖掘活动深度
教师在对课程标准深入理解、对教材进行细致分析时发现，在许多学科中都存在着一个问题，就是相同的内容在不同学科中都有，但都不深刻。如：有关春天的内容只是在许多学科中都会涉及到，但以往的分科教学多是进行各自的教学，知识间的联系被人为地割裂了，学生很难对春天有一个综合的、深刻的理解。这与综合实践活动课程是一门综合性很强的课程，它需要学生多种能力的综合运用不谋而合。我校就曾开展了以“春天”为主题的综合实践活动，整合语文、数学、自然、美术、品德等学科，与团队、课外小组活动进行联合。语文教师指导学生对春天进行观察、讲解如何记观察日记，将学生的视野引向了春天悄悄的脚步。4月5日清明节，组织学生到校园附近的清风公园进行了一天的实践考察活动。并邀请家长和学科教师组成教育团队一同前往。学生对自然界的观察记录中提出了一个个问题：为什么老人生病的多了?为什么春天是动物的繁殖期?为什么气温变高了?这一切都成了综合实践活动的主题。
四、学生在课余体验社会角色
“让抱大的孩子自己走路吧!”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力!“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件。因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能、解题技巧，而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性和创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1 在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只有让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神。锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
2 在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养。常言道：学以致用。面对老师的谆谆教导、家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识。不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。
五、共享社区资源，增强活动实效
学校的周边的社区同样存在丰富的资源。在社区里，有交警、公安干警、医生、工地工程师、机关干部、学者、附近农民等，对学生有指导能力的人是资源；敬老院、养殖场、棋艺馆等场所是资源；同样环境污染、住房紧张、养老与就业、用水困难等问题也是资源。2007在母亲节日到来之际，为了让学生深切的体验母爱的伟大、生存的快乐、生活的美好，先带领学生到孤儿院与那里无家可归、身体残疾的孩子生活一天，学生们像妈妈一样照顾着行动不便的残疾小孩，体会他们身体残缺的痛苦。回家后。让每个学生在一本设计精致的挂历的指引下，为妈妈做一个月的小帮手，每天在挂历上记录下自己做的力所能及的家务，每完成一件就有如登山上了一个台阶。那些能一个月坚持下来的学生，不但从体验中感受母亲养育自己的不易，懂得了感恩，而且体会到自己的幸福与生活的美好。
在近两年的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知。在实践中锻炼了能力，学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台，综合实践活动呼唤课程资源这一丰富“矿藏”得到尽快的开采。
迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦。但一定会阳光普照。
