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【摘 要】目前，职业学校语文实践教学一般采用案例探究研讨式、参观考察交流式、仿真项目训练式、综合表达评议式、专题竞赛提高式等基本模式。采用这些教学模式时要注意：创建良好的教学情境，采用新型的评价方式，融入专业的知识元素，并保证充足的训练时间。
【关键词】语文实践教学；教学模式；职业教育
王洪才《论教育学的三重视界》，指出实践的视界是教育学的第三重视界，是“教育学的归宿”。实践教学这一独特的教学形态，以突出学生主体参与，通过实践活动，锻炼实践能力为特征。职业学校实践教学主要指以培养学生的应用能力和操作技能为核心的实验、实习、实训等教学的总称，不仅包括专业课程，也包括文化基础课。职业学校的语文课堪称百科教学的基石，职业学校语文实践教学的探索意义重大。
一、职业学校语文实践教学的几种模式
教学模式是指在一定的教学思想指导下，为达到既定的教学目的而设计的，在教学过程中遵循并体现出来的比较稳定的教学程序及其方法的策略体系。随着职业学校语文实践教学探索的深入，一些卓有成效的模式也应运而生。
1.模式一：案例探究研讨式
职业学校语文实践教学中，教师可采用案例探究研讨式，即借鉴基础教育研究性学习的策略，结合职业学校学生的实际情况，通过选择合适的案例作为切入点，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境与途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
这一模式中的案例，既可以来源课文，也可以根据生活的热点选定。如《胡同文化》的教学中，教师提出“北京胡同文化与地域的关系”这一问题后，可先让学生寻找阅读校图书馆及网络中“胡同文化”的相关研究文献，阅读后分析思考形成小论文，先在小组范围研讨修改，然后在全班交流分享。
这种模式主要适用于理论的探究研讨，的主要环节有：设计研讨案例——搜集相关资料——形成初步结论—组织课堂讨论——形成创新观点。
2.模式二：参观考察交流式
读万卷书，不如行万里路。日新月异的今天，职业学校的语文实践教学也必须走出课堂，甚而走出校门。参观考察交流模式主要在课外进行。教师在明确实践教学的主题范围后，组织学生个人或分组进行实地的参观考察，最终形成成果。基本流程为：确定参观考察选题—制订参观考察计划——开展参观考察活动——归纳总结形成成果——组织成果交流汇报。
如组织学生聆听学校周末大讲堂讲座《走近孔子》，通过聆听讲座、撰写感悟、交流分享提升学生的综合素质。
3.模式三：仿真项目训练式
借鉴职业学校专业课实践教学的尝试经验，语文实践教学也可充分利用教学条件和教学素材，在课内营造仿真的场景，进而调动学生的感官，将学生引入真实的环境当中进行，即采用仿真项目训练模式。
这一模式一般可借助多媒体技术或在专门的实训室展开。如口语交际的教学，即可在教室利用多媒体创设相应情境进行训练。而应用文写作中也可采用这一方式。如一位老师在计算机应用技术专业讲授“调查报告”时，就结合实际设置了一个情境：为了改善教学条件，学校打算购买100台电脑用于Java语言程序设计教学，每台电脑单价控制在4000元以内。要求学生对当前的计算机市场进行调查，完成调查报告，提出购买建议，两周后提交报告并向全班同学介绍调查成果。
4.模式四：综合表达评议式
加德纳在专著《智力的结构》中提出，每个人智力至少有语言智能、空间职能、音乐职能、身体运动智能等七项智能。教师在教学中要关注学生的多元化职能的发展。语文实践教学中的综合表达评议模式为学生多项智能的展示发展提供了一个有效途径。
综合表达评议式，指教师根据语文实践教学的目标，开展调查研究、采访、朗诵、表演、主持等综合性实践活动，并在活动基础上由教师或学生组织，在课内进行共同分享和评议。经由真实的语言环境和真实的语言活动让学生在参与过程获得丰富多元的感受并提升语言应用的能力。
如戏剧单元的实践教学，教师可以组织学生展开课本剧的编演。班级学生分成若干小组，在课内或课外选定剧本，并进行修改，确定角色分工，进行练习，最后在课堂上进行表演交流并由学生评委打分。这一过程中，学生不仅增强了对戏剧知识的了解，也锻炼了想象、创造、口语表达和表演等能力。
这种这一模式的主要环节有：确定活动内容与形式——调查搜集研究资料——明确分工练习准备——开展综合表达活动——进行活动效果的评议。
5.模式五：专题竞赛提高式
竞争是个体或群体为充分实现自身潜能，力争按优胜标准使自己成绩超过对手的过程。从心理学的角度来看，人处于竞赛之中对胜利的渴望是最强烈的，所做的投入是全身心的。以竞赛方式进行语文实践教学，既可以有效检测学生对所学知识的灵活运用能力，同时也能使人的竞争意识和自信心得到强化。
运用这一模式，确立竞赛主题时要注意由点到面，有一定代表性，同时选题要使学生乐于参与。如讲到古代诗歌单元时，在学生学习背诵《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》等诗词的基础上，可适时在班级、年级举办诗歌朗诵比赛。形式可相对灵活，个人单独参加或小组协作参赛都可，在自主练习的基础上，教师进行点拨，通过比赛，以赛促学，展示学习的成绩，巩固诗歌朗诵技巧，提升学生综合素质。
这一模式的主要环节有：确定竞赛主题——制定竞赛方案——选手训练准备——教师指导点拨——组织开展竞赛——总结汇报经验。
二、职业学校语文实践教学的注意点
著名德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”职业学校的语文实践教学中，作为参与者、合作者的教师应遵循职业性、实践性、层次性、有效性等原则，积极创造条件，鼓励学生主动参与各类语文实践，通过实践教学活动诱发他们对语文的兴趣，力求学生在生动有趣的活动中获得知识，发展能力，陶冶情操。1.创建良好的教学情境
建构主义认为，学习的过程是在一定情境中对知识的建构过程。职业学校语文实践教学要重视与学生“先前经验”的联系，创建良好的教学情境。教学课文《芙蕖》引导学生以文章为案例研讨时，可以播放荷花各个时期各种情态的图片，通过一幅幅生动靓丽的荷之影，直观形象地展现课文相关的内容，激起学生的学习兴趣，使其精神饱满地投入学习。我们也可以通过巧妙设问等方式创建良好教学情境，引导学生自主学习。
2.采用新型的评价方式
职业学校的语文实践教学在评价方式上呈现出主体多样化、方式多维度、结果多鼓励等特点。作为一个动态的过程，职业学校语文实践教学评价的主体应和评价的情境有关，可以是任课教师、同学，也可以是班主任老师、相关教学参与人员，并重视自评和互评的作用。评价内容则应联系学生人才培养目标，将学生的知识、技能与素质一起纳入评价视野，终结性评价与形成性评价并重，量化评价与质性评价相结合。在学生整个学习过程中，采用包括口试、笔试、观察评价等多种评价方法进行综合评价。在评价结果旨在激发加强学生的学习兴趣。
3.融入专业的知识元素
“专业课要以文化课为基础，文化课又要在专业课中得到深化。”语文实践教学不能忽略语文学科与专业的联系，要有意识地引导学生将两者联系起来，并从这个出发点进行教学设计。同时教学中，教师也要注意“挖掘并整合语文教材中与职业素养有关的内容。语文实践教学的成果也可鼓励学生采用专业技术手段表现。如引导学生运用计算机文字处理与Powerpoint技术进行主题演讲等等。
4.保证充足的训练时间
对于以技能培养为主的职业教育，如果没有大量的时间去磨合实践，就不可能培养出合格的应用型人才。语文实践教学同样如此。首先必须保证语文实践教学的课时，只有这样学生的职业技能培养才能获得实际保障，才可能取得质变效果。在保证课时的基础上，还要注意校内外实践相结合。
参考文献：
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[4]陆迎真.浅议五年制高职语文综合实践活动的设计原则[J].网络财富，2010（10）.
作者简介：杨劲平（1979—），女，讲师，现供职于无锡机电高等职业技术学校，研究方向：现当代文学、中高职语文教学。
