爱华网
当今社会是一个竞争的社会，竞争的成功程度与人的“智商”与“情商”的高低有着密切的关系。技校生步出校门后往往要经受严峻的就业考验。在“高学历满天下”的今天，技校生不是以文凭获得青睐，而是凭借“一技之长”、吃苦耐劳的精神和良好的人际关系来博得用人单位的喜爱。有关研究表明，人的成功程度大约20%取决于智力因素，即“智商”，而80%取决于非智力因素中的“情商”。所以，竞争的成功与否，除了智力因素之外，更大程度上取决于非智力因素，即“情商”。 “情商”也叫“情绪智商”，是美国心理学家相对于“智商”提出的一种心理能力，它主要包括自制力、意志力、热忱、自我激励能力、挫折承受力以及处理人际关系的能力等。在某种意义上，它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。当今社会中，情商已是一个人能否取得成功的重要条件之一。情商的培养渠道多样，笔者就学校体育课对情商的培养浅谈三点看法。
一、智商与情商
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认知。”智力因素是一个智能操作系统，它是人们在日常生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、语言活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在人的活动中起着定向、引导、维持、强化等作用，它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。美国心理学家推孟曾对150名智商在140以上的“神童”进行过比较，发现这些“神童”在成年后成就非常悬殊。为什么呢？其结论是令人深思的：这些早年的神童成年后的智商并没有多大变化，而主要差异在于他们的个性心理品质、自信心、进取心以及坚强精神等非智力品质方面，成就显著的一组远远强于成就低的一组。这足以证明人一生成就的大小与情商的高低有密切关系。
二、技校体育课对学生情商的影响
现代体育学科不仅仅在于全面增强学生身体素质，促进身心健康发展，而且还要培养学生高尚的道德情操，开发学生智力，提高学生心理素质，陶冶学生情操，发展学生个性、促进学生社会化。由于应试教育长期占据上风，加上独生子女家庭教育中的诸多误区，导致现阶段的技校生的心理品质过于脆弱，也存在着很大的弊病：依赖性较强、任性、娇气、独立能力差、驾驭情绪与情感能力低、意志力薄弱、吃苦耐劳的精神不够、经不起小小的挫折，易怒，常因一点小事就吵架甚至斗殴，文化素质及综合素质较低，心理素质呈极大的不稳定性。但他们聪明、机智，“闪光点”不少，可塑性还是比较强的。体育课通过有目的、有计划、有组织的教学，既可为智力的发展提供良好的物质基础，同时也是培养情商的重要手段。从某种意义上讲，体育活动是通过人为地设置各种障碍、困难和负荷来增强体质和培养各种精神。体育教学贯穿于技校教育的全过程，它融知识技能、素质、能力、意志、道德与情感为一体，它比其他学科更有实践性和竞争性，能对学生形成开朗、自信、乐观、竞争、拼搏、积极进取精神等非智力因素。因此，笔者认为技校体育课对学生的情商具有举足轻重的影响。
三、如何利用体育课培养和提高学生的情商
体育课主要从培养学生的团结协作的团队精神，培养学生调控意志力、做事果断、勇往直前、吃苦耐劳、勇于拼搏以及树立学生自信心等方面来培养和提高情商。
1.严格训练团结协作精神，提高社会交际能力
社会交际活动能力的大小是情商高低在一个人身上的重要标志。通过严肃、一致的队列训练，可提高学生服从指挥、组织、管理等能力，从而培养集体主义精神；通过快乐体育和富有节奏感的健美操运动，培养学生开朗、乐观、健康向上的性格。难度较大或带有危险性单杠、双杆等项目，培养学生敢于挑战困难和勇往直前的精神，其练习的过程，往往要采取保护帮助来完成练习，偶尔碰到同学受伤，大家都能去关心救助受伤的同学，这样人与人之间的热情与关怀，很自然地就形成同学们互帮互助的良好人际关系。通过拓展训练，认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象。笔者经过追踪调查表明，经常坚持体育活动的学生比少参加体育活动的学生，毕业后更体现出较高的社会适应性，他们的智商和情商能得到充分的发展。
2.培养学生运动兴趣和运动参与的意识，增强学生的意志调控力
中技体育是终身体育的开端，是培养学生良好运动习惯的开始，它与学生一生工作的密切关系程度往往超过其他活动。学生在参与中发现和发展自己的才能，从中吸取失败教训与品尝到成功的喜悦，得到他人尊重的心理满足。所以，激发学生的参与意识是素质教育的核心问题之一，是情商培养的重要方面。技校体育课中，学生是活动的主体，除了完成老师“艰难任务”外，还有众多的体育项目可以让自己去选择，学生选择了适合自己喜欢的项目，并开心、尽情地发挥自己的特长，从中体验到自己在整个群体中的智慧和专长，增强了成功的自信心。所以，首先要启发，诱导学生的参与意识，让每一个学生都有自己的“快乐空间”和“放光芒”的时候，满足他们的心理渴求。在运用强制性教学管理时要阐明参与的目的意义。例如：多数学生害怕中长跑运动，然而中长跑是一项很好的体育活动，它对呼吸系统和心血管系统的好处最大，它还是体现敢于挑战困难、勇往直前的一项运动，它最能锻炼人的意志和毅力，是培养人吃苦耐劳品德的最佳体育运动之一。因此，教师在进行中长跑教学时，首先要向学生讲明锻炼的目的和意义、锻炼方法和注意事项。譬如，中长跑中会遇到“极限”和“第二次呼吸”，练习之前老师一定要解释清楚什么是“极限”，如何克服，克服的意义；然后讲什么是“第二次呼吸”，其乐趣在哪里。学生能够明白这些道理，并在思想上明确锻炼意义，“要我参加”自然转变成“我要参加”，并能调整出参加锻炼的最佳心理。练习中当出现“极限”时老师要加以鼓励，使其能够顺利克服极限，并可以享受到“第二次呼吸”时的欢快、自信，跑完后在自我价值上得到肯定与承认，也验证老师的理论与自己的“实践结果”相吻合，从而保证了教学质量，并使学生坚强的意志力得到提高。
3.选用新颖的时代性强的教材，培养学生学习自信心
体育教学中，传统教学内容要与现代体育热潮相结合，避免枯燥乏味。围绕当前学生的心理与生理特点，选择新颖时代性强的教材，能激发学生的学习兴趣和学习自信心。教学中，教师注重创设情绪情景，师生在平等、友好中交往和相处，在微笑、活泼、欢快的气氛中来完成教与学，使学生获得愉快的情绪体验。多数学生不仅会因情感的动力功能而推动其刻苦学习的意志行为，而且在刻苦学习和训练过程中仍能体验到愉快，而非痛苦，并且这种经过自身努力和困苦所获得的成功、喜悦，比轻轻松松学习，顺顺利利求知中获得的愉快感更为强烈，对今后学习行为更具无可比拟的自信心。智慧长于精神，精神生于喜悦，活泼快乐才能使人的聪明才智得到充分激发。
技校体育课对培养和提高学生的心理素质有着特殊的作用，承担着特殊的任务，它与学校教育、家庭教育和社会教育密切联系、相互配合，对学生进行社会进步所需要的心理素质的培养，即：自尊、自爱、自信、自立、自强，意志坚强，沉着果断；有强的竞争、创新意识，富有团结协作和开拓进取的精神；有强的自我控制能力和心理调节能力。这些心理素质的具备，也是当代技校生“情商”因素所要求的。所以，技校体育教学中要因势利导，多拓展学生“情商”的培养。
（作者单位：汕头市高级技工学校）
