爱华网我和蜗牛去散步的启示
XXX，是非常聪明但也是极其调皮的孩子。每乐课总喜欢跟我唱反调：叫他把书放在桌角，他偏偏拿它当话筒；叫他拍节奏，他偏偏趴在课桌上；叫他轻声读，他偏偏大声叫嚷??越是拿眼瞪他，他越时不时地发出几声让大伙儿捧腹大笑的怪叫，制造一些状况影响其它同学上课。然而稍稍严厉地批评两句，更是一副天不怕地不怕的倔强神情；有时还一幅吊儿郎当的样子，侧着身子一只手靠在椅背上，身子富有节奏地一晃一晃??忍无可忍之时，难免在头脑里蹦出放弃他的念头，不理他。可哪知其他的学生有样学样。这不，这段时间，我没来教室，他们就叽叽喳喳，看到我的身影又立马闭嘴。于是，每次一来教室，我就板着脸严词厉颜地训斥一番再上课。可收获甚微，即使这一秒他遵守了，下一秒某个角落又开始“骚动”。我生气却无良策，心里别提有多郁闷。无奈之余，我觉得这个孩子简直是我的“克星”，纯粹是个“小神经质”。我想，如果我再这样下去，我也会成了“大神经质”。想到这，我仿佛看到他此时就站在我的面前，一股无名的火立刻窜上心头。
翻着手中的书努力平息自己的火气，这时，一则故事吸引了我的目光：
有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”
我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。
咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了??我忽然明白了：原来上帝不是叫“我”牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵“我”去散步呀！
看罢文章，我陷入沉思：“我牵蜗牛去散步”和“蜗牛牵我去散步”两者有什么不同呢？细细品味，似乎后者要我们对蜗牛多一点“宽容”，多一点“耐心与爱心”，允许蜗牛以蜗牛的速度爬行。这样，不仅使自己领略到了大自然的美景愉悦了身心，更主要的是让蜗牛获得成功的机会。而前者的“我”，似乎恨不能让蜗牛健步如飞，反而陷入“蜗牛不肯爬行”的尴尬境地。
反思自己，似乎我常常有前者中的“我”那样的迷茫与急噪，看到学生的不良表现，我总是及时地采用严厉的方式纠正，不是根据早已定下一大堆的规矩进行处罚，就是“怒发冲冠”。尽管如此但收获甚微，我似乎陷入寓言中“我”的尴尬境地。那么用“蜗牛牵我去散步”的
耐心与爱心对于XXX行吗？试试吧，就当他是自己的孩子，耐心地试试吧。
我终于深刻地理解了高尔基说的话：“爱孩子，母鸡都会。所不同的是教育，它是人类的专利。”学生不好，那只是我们教师带着有色的眼镜，从而漠视了他们的闪光点。其实正是那些看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。当你出于爱，看到他身上的闪光点，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞他，夸到他灿烂发光，有时真的能奏奇效。这就像一根细小的芦苇管，从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出来的也绝不会是甘甜的密汁。因此只要我们用心去爱学生、赏识学生，就像喜爱自己的孩子。不但建立起亲密、和谐的师生关系，而且对我们的教学一定会起到事半功倍的效果。
“我和蜗牛去散步”，我们要有“让蜗牛牵着我们去散步”的耐心与爱心。我们要学会宽容，学会等待，允许“蜗牛”以“蜗牛”的速度爬行。不制约“蜗牛”，不打击“蜗牛”。因为“蜗牛”是可爱的，我们的微笑是免费的，而“蜗牛”的进步更是常常有的。
