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“激勵教育、迴避批評”慣出了一批輸不起的孩子。別人不能比自己強，一點點的小挫折都會成為他們自暴自棄的導火索。
孩子看似是爭強好勝，實則心理扭曲。這是家庭教育對孩子評價過於量化，只強調輸贏的必然結果。長此以往，勢必成為想贏怕輸的心理脆弱之人。
我是最棒贏是理所當然
剛剛上小學的小光最近每天回家都是眼淚汪汪的，跟媽媽說以後不想上學了。這可急壞了小光媽媽，每天只能連哄帶騙地送小光去上學。幾番詢問，小光媽媽終於得知事情的原委：小光在班幹部評選中，沒能如願以償地評上文藝委員。
小光委屈地對媽媽說：“你不是說我是最棒的嗎？為什麼老師不讓我當文藝委員？”無論媽媽怎麼勸，小光就是想不通。小光媽媽看着孩子委屈的小臉，不禁感嘆：“從小被捧大的孩子現在‘輸不起’了！”
有不少家長認為，多多表揚和鼓勵可以培養孩子的自信心，而批評會帶給孩子心靈創傷，甚至壓制兒童的天性。“賞識教育”成為了當下流行的教育模式。在讚揚聲中長大，是這一代孩子的特點。
小光作為獨生子，從一出生就成了家裡人的“眼珠子”。為了培養孩子的成就感，小光爸媽只要逮着機會就得誇誇：“我們家小光多才多藝，真了不起！”生怕孩子失去自信和興趣。逢年過節，來串門的親戚朋友都會讓小光表演幾個節目，多才多藝的小光被稱為“小神童”“小天才”。聽到這些稱讚，小光爸媽的心裡像吃了蜜一樣甜。
小光上幼兒園后，小光爸媽隔三差五就和幼兒園的老師“拉關係”，就為了給小光多爭取點“露臉”機會。幾次活動下來，小光成了幼兒園裡的“小明星”，覺得其他小朋友都不如自己。
家長出於對孩子的愛，盡量多給孩子褒獎，生怕傷害了孩子幼小的心靈。而親戚朋友礙於面子，更不會說孩子半句不好。成天泡在這些褒獎中的孩子，身上的優點被放大，而缺點被掩蓋，認為自己是全世界最棒的，不會輸給別人，只要聽到一丁點他們認為負面的評價，就會感到挫敗受傷。落敗，在他們的字典里似乎找不到。
一點挫折家長提前清除
父母期望孩子順利成才，不希望其遇到一點困難和挫折。這樣的父母被稱為“掃雪機父母”，他們替孩子清除前進道路上的所有障礙。父母心疼孩子是人之常情，但把困難刻意從孩子的生活中排除出去，反而會好心辦壞事，讓孩子越來越“輸不起”。
6歲的樂樂平時喜歡和爸爸下跳棋，爸爸為了哄他高興，總是“放水”輸棋。樂樂贏了棋后，爸爸還要故作驚訝：“樂樂下棋比爸爸厲害多啦！”哄得樂樂咯咯直樂。但是時間長了，樂樂下棋只能贏不能輸有，只要一輸就大哭大鬧，衝著爸爸一直嚷：“這局不算！你耍賴！”直到贏了才能罷休。爸爸現在也不願意陪樂樂下棋了：“這孩子，太‘輸不起’了！”
當孩子沒有必勝的把握，他們就會感到焦慮和無助。面對困難，他們有的哭鬧，有的破罐破摔，更多的會像小羽一樣，選擇逃避。“不是我贏不了，而是我不想做。”孩子會在潛意識裡這樣安慰自己。
“輸不起”的責任不在孩子
輸不起的是家長
曾有一檔電視節目，組織國內外小朋友一起比試，中國孩子一直保持領先，卻在比賽的最後關頭落後。中國孩子因為失敗而痛哭了起來，此時領先的國外孩子看着中國小對手也哭了起來——他是因為同情中國孩子而哭的。雖然中國孩子最終取得了勝利，可外國孩子贏在了愛心，贏在了情緒管理和價值判斷上。我們評價孩子時，重視的是可量化的分數、輸贏。這樣扭曲的評判方式反饋到了孩子的身上，讓孩子變得輸不起。
除此之外，我們對孩子的評價過於兩極化。孩子如果成績優秀，他/她身上的其他優點就被放大，而缺點被忽略，孩子被“捧上了天”；反之他/她身上的缺點會被放大，優點被忽略。這種“成王敗寇”的評價系統也讓孩子越來越輸不起。
在過去的多子女家庭，兄弟姐妹可以互補，“東邊不亮西邊亮”。而現在的孩子大多是獨生子女，這讓家長在教育孩子的路上孤注一擲，孩子必須打敗其他對手，否則就沒有“美好的未來”。孩子的輸不起，實際上也是家庭教育的輸不起。
這種孩子討人嫌
輸不起的孩子，“自我中心”的特點比較明顯。他們害怕比較，在意自己的內心感受。在熱播的《爸爸去哪兒2》中，楊陽洋平時非常溫和，可一旦遭遇失敗，他就特別痛苦，怎麼都哄不好。他的父親楊威是競技體育選手，家庭的影響讓他對輸贏的概念特彆強烈。當這樣的孩子被別人否定的時候，性格弱點就會暴露出來。
輸不起會造成孩子的人際關係緊張。誰也不會喜歡成天比較、咄咄逼人的人，周圍的人會受到這種負面情緒影響，感到“很累”。
輸不起的心態，還會對孩子的自我價值判斷產生影響。贏了就有價值，輸了就沒有價值，極端化的評判標準和明顯不屬於這個年齡的壓力折磨着孩子。如果他們認為自己不具有價值，就會變得自卑，嚴重的還會產生反社會心理：在現行的規則下不能獲勝，那我就要破壞規則。
家長不比了孩子就好了
孩子輸不起的心態來自社會和家庭，要想解決也必須從社會和家庭入手。
目前社會中這種激烈競爭的情況不會一直持續，孩子的成長環境會有所改善。比如幾十年前人們攀比自行車，現在不會有人在意；近年來人們攀比汽車，現在也有所淡化了。這是社會發展的結果。
