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阅读改变孩子人生
阅读改变我们的一切
阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。
首先，一个人的精神发育史就是阅读史。我们很少认真地思考，每一个个体、每一个人的精神成长是怎么成长起来的，这个历程是怎样的。躯体的成长更多是受遗传的支配、遗传基因的影响，个体的精神成长却不完全相同，因为人的精神不像身体那样比较多地可以靠遗传。我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。每一个个体在成长的过程中，都要重复自己的祖先经历的过程，都要重新拿起图书阅读。最初来到这个世界的时候，我们是混沌的、朦胧的，因此必须经过人类精神发育历程的一个一个阶段，才能达到一个时代的精神水平，而这是靠人类伟大的著作保存下来的。和孔子、孟子等人的经典对话，才能达到他们这个时代的精神高度，和文艺复兴时代的大师交流，才能达到他们那个时代的思想境界。人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的，每一个当代人都是重复着前人的历程。如果没有这样的重复，我们的精神就会退化、就会衰落，甚至我们这一代人的精神境界可能还不如文艺复兴时代的大师，可能还不如以前的历史发展阶段，所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。
所以我说，没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，因为人的生命长度有基因、保健等各种元素，但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。有些人相貌普普通通，但是“听君一席话，胜读十年书”，你觉得他很厚重，他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。
第二，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。这也是我在很多场合不断强调的。很长一段时间，我们都将阅读看作是个体的行为。这样的认识是片面的。阅读绝对不仅是个体的行为。前不久我发表了一篇文章，提出应该将全民阅读提升到国家战略的高度来认识。我提出，一个国家、一个民族的竞争力不是取决于人口的数量，而是取决于人口的质量，而人口的质量取决于精神力量。精神的力量对于一个国家的软实力、对于一个国家最终的竞争力是起着关键的作用。
我们所处的时代，和几乎所有快速成长的时代一样，有很多问题。首先就是面临着共同价值崩溃的危险。随着麦当劳、肯德基、牛仔裤不断进入，他们的思想、价值也来了，但是我们的鞋子、服装出口时，我们的价值并没有同时输出，因为现在我们自己还没有真正地形成共同的精神家园、共同的价值体系。当今的社会缺乏共同语言，而缺乏共同的语言，又怎么可能有共同的理想，共同的道德标准和共同的价值观呢？共同的语言从哪里来，这需要我们了解自己的历史，了解世界文明的经典，只有共同的阅读、共同的生活，才能拥有共同的语言。不等于说生活在一起就有共同的语言，很多夫妻同床异梦，很多教师和学生在一起，是生活在同一个屋檐下的陌生人，他们没有共同的语言、没有共同的思想和价值，只是一盘散沙，为什么呢？因为没有共同的语言、没有共同的密码、没有共同的阅读。阅读恰恰是能够形成我们这个民族共同的语言和共同密码的一个很重要的关键。我们这个时代非常迫切需要通过共同的阅读，形成这个民族的共同核心价值体系。
我很喜欢的《朗读手册》，里面有一句话，“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”对于一个民族来说，阅读最终是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我想它也是上升到一个国家的战略高度来认识阅读。
第三，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。很多人说，我们不是天天在读书吗？天天都有教科书、教辅书。但这并不是我们所提倡的真正意义上的书，我说这些书最多相当于母亲的乳水，母亲的乳水很重要，最安全、最容易吸收，但是如果一个孩子终身都吃母乳，我相信他肯定是一个发育不良的孩子。孩子在两三岁之后就要开始自主进食，甚至于更早。学校教育尤其是我们义务教育阶段，通过最有效率的课堂教育方式，将人类的知识高度地集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，作用就相当于母乳，最容易吸收、营养最丰富、最安全，但是如果一个孩子只看教科书、教辅书，他一定是精神发育不良的孩子，因为教科书、教辅书不是真正意义上的原生态的东西，一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了真正经典的阅读，就不可能走得很远。
所以，我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会了自主飞翔。
一个人的精神饥饿感应该在中小学形成。古代的士大夫说“三日不读则面目可憎”，因为就是有精神的饥饿感。人生的很多习惯、很多能力的养成是有关键时期的，精神饥饿感的形成也是有关键时期，人生的很多能力在某一个时期适当地刺激，一学习就掌握了，过了这个村就没有这个店了。当然不是说中小学没有养成这种习惯今后则不可能，只是困难了。
现在我们的教育、我们学生的图书是很可怜的，我这里有一些数据。我国每年出版的图书不下30万种，但是户均消费图书只有1.75本，作为世界上最大的图书生产国，我们却又是人均阅读量最少的国家之一。不仅仅是普通民众，大学生也没有阅读习惯。据复旦大学的一个调查，大学生阅读本专业经典著作的，只有15.2%；阅读人文社会科学经典著作的，仅有22 .8%；阅读专业期刊的，只有9 .3%；阅读外文文献的，只有5.2%.从我的感觉，可能这些数据还有水分。美国的大学生平均每周阅读量至少是500页，美国大学是怎么上的呢？不是满堂灌，不是学生“课堂上记笔记、考前背笔记、考后全忘记”，美国大学是首先阅读，在有共同语言、共同密码的情况下进行接下来的课程，我们的老师甚至是30年都拿着同样的备课稿，我们说是“拿着教育的旧船票每天重复昨天的故事”。
第四，一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。城市的美丽固然需要靠它的外表、建筑、规划，但是一座城市的真正的美丽，还是靠这座城市的人的品位和气质。人的品位和气质靠什么？最重要的就是阅读。我们认为，最优秀的城市就应该拥有最善于阅读的市民。广州也让我很感动，今天所有公众论坛的听众朋友都是自发而来的，这说明，至少大家对阅读是有一种特有的情缘。
阅读的意义 一篇有关阅读作用的好文章，相当不错。阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。我们无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。
◆阅读的意义◆
■这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。因为，书能使人抓住这个世界秘密的核心。
你读什么样的书就是什么样的人。如果你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动摇。
书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。
余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”
阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。阅读是人社会化的重要途径，它把自然人转化为社会人。我们所认识的世界、人生、社会，很多都源于阅读。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这是一件多么幸福的事啊。
而阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读使人超越动物性，不致沦为活动木偶，行尸走肉。停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与心灵的沟通，人生也就是进入了死循环，可以说，是阅读拯救了我们。
我们无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。
（本文摘自《教育视界》）
阅读是为了活着。福楼拜如是说。
阅读是为了活得体面和高贵。阅读令人睿智豁达优雅美丽。
阅读可以改变人生。
阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读让人生在有限的长度内，宽广辽远，波澜壮阔，奔腾汹涌，浩荡激越。
阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。外在的形貌基于遗传而难于改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。
阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听任命运的摆布，把握自己，执着地走向梦想的极地。不论出身境地优裕或是贫寒，阅读可以改变人生的坐标和轨迹，奏响人生的乐章。
阅读穿越时空，为人类开辟了一个遥望世界的无限星空。人类只有百年的航空航天史，然而，阅读却是人类心灵的飞翔机，是最早的“载人宇宙飞船”。它与人生同步，却可以与时间逆行，揭晓迷离的过去，抵达遥远的未来。它可以开启无数个维度空间，让思想纵横捭阖，通向伟大的心灵。
阅读是幸福的发祥地。缜密的逻辑，深奥的思想，崇高的境界，伟大的灵魂，都环拥着阅读者。你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。做一个读书人，就是做一个幸福的人。
阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。阅读是人社会化的重要途径，它把自然人转化为社会人。我们所认识的世界、人生、社会，很多都源于阅读。
阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读使人超越动物性，不至沦为活动木偶，行尸走肉。
停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与心灵的沟通，人生也就进入了死循环。可以说，是阅读拯救了我们。要活着，就必须阅读。
但是，这样令人心驰神往的阅读却不是人类与生俱来的本能。人们必须通过学习阅读才能抵达阅读的自由王国。
学习阅读的过程决定你是否一生与阅读结缘。
毫不客气地说，很多人从来没有学会阅读，没有阅读能力，因而也就无从领略阅读的妙趣，终生与书无缘。阅读者不是阅读的机器。它是读者与作者灵魂的互动，互相的显现。你读到的，是那些文字在你自己心灵中的映像。这种映像因你内心的气象而变幻无穷。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读的真义就在于，你读到了自己内心所感应、妙悟的意义。阅读能力是人们与文本沟通的能力。从阅读的技术上说，阅读是有方法的。我们在获得了阅读的基本能力后，更重要的是对文本的解析能力。食而化之，令文字有血有肉，有形有色，还原文字活化的生命。
我们这样说，并不意味着学习阅读十分艰难。如果我们与阅读还有距离，我们的阅读还存在障碍，都是因为世俗的腐朽的不正确的阅读观使我们无法亲近阅读。
比如对阅读的膜拜，对阅读的功利诉求。
也许，我们可以惊世骇俗地把阅读拉下文化崇拜的神坛。
也许，我们可以无所羁绊地把阅读从功名的枷锁中解放出来。
每一个人都可以从阅读中得到心灵的慰藉。每一个人都是阅读的主人。阅读仅仅是为了活着，快乐地活着，有灵魂地活着，高质量地活着，成为一个真正意义上的活着的人。
阅读并不神秘。
是的，阅读是娱乐。因为阅读，所以快乐。
阅读是生命的光合作用。因为阅读，生命才春意盎然。
阅读是自由的，个性化的私人化的空间，它可以容纳你的心灵。阅读是亲历文字魅力之后的玩味、赏析、思考、超越。阅读不仅有着想象力，更有着创造力。在阅读中，我们的心灵羽翼丰满。在阅读中，我们突破自我，飞越腾升。
所以，眼下我们面临的最要紧的事，便是学会阅读。我们希望《阅读改变人生——中国文化名人读书启示录》这样一本书，能帮助渴望学会阅读的青少年学生打开阅读的通天大门。
我一直相信读书是有捷径的。
书海浩瀚，一生如何可渡？书山通天，一生如何可攀？如果没有捷径，可真是苦煞了读书人。
我一直相信，这个捷径是有的。直到今天，我仍然相信。
行走于文字中，深深浅浅的脚印，磕磕绊绊的步履，仿佛阅读是生命的一种苦难。瑰丽迷人的书山，路在何方？浪花激越的书海，舟在何处？无路以攀援，无舟以载渡，我们又怎敢独自面对这骇人的书山书海？所以我们一直希望着，得到破解阅读之谜的秘籍。
请阅读本书，亲历这些文字。这些真人真言，这些将令你终生受益的文字。
这些文字是先行者的脚印。如果书山有路，他们攀登过了，留下可行走的路。
这些文字是成功者的路标。如果学海无涯，他们习得水性了，你会有所借鉴。
这些文字就是阅读者的捷径。
当你，亲爱的朋友，认真地阅读过这本书，掩卷之后，梳理思绪，你会豁然开朗，他山之石，可以攻玉。通向书山的路，就在脚下。
关于阅读，最重要的不是读过什么书，而是知道如何读书。
当今中国文化名人的阅读体验和成功经验，为我们提供了阅读的榜样。它告诉我们，为什么阅读，阅读是什么，如何阅读以及阅读的快乐等等。
我们确信阅读改变人生。高尔基有句名言：书籍是人类进步的阶梯。对于每个人来说，书籍更是我们生命的云梯，它让我们的梦想青云直上，我们的生命将随着它的延伸得到快乐和辉煌。
作家肖复兴说：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”本书正是我们中央电视台《东方书城》节目策划组献给青少年朋友取之不尽用之不竭的人生财富。
草于北京三路居
2003年10月6日
人生因阅读而快乐
知识改变世界，阅读改变人生。书籍是人类共同的精神财富，是连接人类过去、现在与未来的桥梁，是人类进步的阶梯，生活因阅读而精彩，人生因阅读而快乐。
“养心莫如寡欲，至乐无如读书”，读书是人生一大乐事。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。读书可以使人增长知识、陶冶情操、提高素养、成就事业，可以让人明事理、辨是非、知荣辱、长才干。
从“开卷有益”的左训，到“读书破万卷，下笔如有神”的感悟，从人文阅读到科技阅读，成长不可无书，成功不能无知。阅读的过程，是丰富知识、开阔视野、汲取智慧的过程，是涵养气质、提升情操、充实人生的过程，因此，“书中自有千钟粟”、“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”。因此，哲学使人深邃，历史使人明智，科学使人严谨，文学使人灵动……沐浴书香的日子，是品味幸福和快乐的日子。
岁月因阅读而丰盈，生命因阅读而美丽。读书是万事之基，“天下第一好
事还是读书”，多读书，读好书，让阅读成为习惯，用书籍构建文化长城，用知识激发智慧泉涌，我们义不容辞，责无旁贷！
读文化的血脉，读思想的精髓，读民族精神的华章，读科学理论的精彩。饥时书可当食，寒时书可当裘，忧患时书可当安乐，孤寂时书可当琴瑟。一生以书为伴，远离灯红酒绿的日子，让生活处处弥漫醉人的书香。
人生因阅读而快乐！
首先要让教师读书
要让孩子读书，首先是让教师读书，因此有了新教育教师专业发展的“三专”项目———专业阅读+专业写作+专业发展共同体。教师专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，因为反思是最好的攀升模式。同时，专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔。
没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。
对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。我们对很多优秀教师进行了跟踪，我们要求每一个教师反省自己的阅读史，将他所有阅读过的书写下来，进行分析。比如说一个数学教师，应该有数学本体性知识，占到50%，还有人文科学知识占到20%，教育学心理学及职业认同的知识占到30%.我们努力帮助每一个教师设计自己的路径。
新教育实验强调关注“根本书籍”，即奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。成为一个教师的根本书籍意味着，他能够深刻地理解这本书，而这本书也成为他思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。构成一个老师思考原点的原典书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。
很多人都说我们每天教的课堂都一样，都是跟孩子们讲同样的东西，实际上不是这样的，孩子们每天都在变化，课堂每天都在变化，这些东西你一天记下来没有意义，但是只要你用心，一天一天累积下来，最后就会成为美丽的图景，经过串联最后就会成为美丽的项链。我们对优秀教师的评价，不是评价他说写了多少著作，也不是评价他上了很多公开课，而是在多大程度上将自己的生命融入到孩子的生命当中去，他真正用多少的精力和时间在课堂里让孩子得到真正意义的成长，所以我们看他的写作，更多也是看每天发生在日常教育生活情景中的写作。
新教育实验认为，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。
总而言之，教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！
阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。吉姆·崔利斯的《朗读手册———大声为孩子读书吧》被誉为改变了美国历史的书籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因为它掀起了一股为孩子大声读书的热潮，进而推动了整个国家的阅读进程。吉姆·崔利斯强调说，这本书并非要教孩子“如何”去阅读，而是教孩子“渴望”去阅读。因为，“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多”。孩子是父母的希望，是祖国的未来，但孩子更是孩子自己，错过了就绝不可能重来！事实上，我们的权力、学历、收入都不一定能帮助教育孩子，对许多父母来说，只能看着孩子长大，而无法真正“培育”孩子。朗读改变人生，从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣吧！
大声为孩子读书吧
《朗读手册》是一本阅读指导用书，在美国销量达100万册以上，被美国数十所教育院校选为教材。书中集中了丰富、具体、可信的案例，从阅读指导中可能出现的问题出发，详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项，家庭、学校和图书馆的建设，如何处理迷恋上网和看电视的问题等，是一本非常经典而实用的教育读本。有
些家长认为早些开始学习比较好，他们让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。我对此的回答是：早，未必好。晚餐时提早1小时到的客人，会比准时到达的客人更好吗？当然不是！
为什么要给孩子朗读
在一个秋日的早晨，我到小时候上过的幼儿园故地重游，大约15个孩子坐在他们的故事毯上，仰着小脸望着我，眼神中充满期待。“今年你们谁想学习读书？”我问道。孩子们都毫不迟疑地高高举起手，许多孩子还得意地说：“我已经知道怎么读书了！”那种热烈的气氛就像幼儿园老师们曾经告诉过我的一样：每个孩子在开始上学时都想学习如何阅读。换句话说，孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。
但是，就像我在绪论中所说的，幼儿园儿童百分之百对阅读感兴趣，可随着年级升高，我们失去了75%可能成为终身阅读者的人。任何企业若流失75%的客户群，都会在一夕之间摇摇欲坠，这正是美国现在所面临的危机。
1983年，在美国教育部的帮助下，由全国教育学院与全国教育协会组织，知名专家学者组成了“阅读委员会”，专门研究导致阅读危机的原因及解决办法。专家口中“唯一且最重要的活动”意味着，朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。
看电视和阅读不一样
观看电视和读书有许多的差异，包括：1.看电视和阅读完全相反。由于广告的原因，电视节目大都被分割成长约8分钟的片段，这使观众只需要短时间集中注意力就可以了。相反，孩子阅读书籍时，则需要长时间地集中注意力。
2.对年龄较小的孩子而言，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动。
3.电视使孩子没有机会提问，但是孩子通过提问可以得到最好的学习效果。
4.电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程———与家人的对话。
5.电视造成孩子观念上的误解。尼尔·波士门在其《教学，一种保存性行为》一书中指出，所有的电视广告都影射出一个错误的观念，那就是生活中任何困难都可以很容易地解决。
6.和其他的漫画、童书和报纸杂志等比较起来，电视所传授的词汇是最少的。
听力与阅读能力有很大差异
一点儿都不给孩子读故事听，以及太早停止阅读，都是大错特错的。美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。
研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书，这也是上天送给一年级孩子最好的礼物之一。
既然孩子听故事的理解力和阅读能力之间有很大的差异，那么就可以了解为什么当孩子大一点之后，仍应该继续读故事给他们听。听故事时，除了家长和孩子之间的情感交流之外，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力。
如何帮助孩子增进阅读能力
几年前我开始问同事：“当你们还是小孩子时，家里有什么东西使你们开始对阅读产生兴趣？什么东西是你们买来协助孩子养成阅读习惯的呢？”除了提到图书馆的好处之外，大家所提到的东西被我归纳成“3个B”。
第一个B是书籍。让孩子拥有自己的书，在书内写上自己的名字，而且这些书不用归还给图书馆，甚至不必和其他兄弟姊妹分享。有一项针对以色列的幼儿园学童所作的调查发现，阅读能力好的小孩所拥有的书籍，是阅读能力较差的小孩所拥有的10倍。
第二个B是书篮或杂志架。比如，放个书篮在餐桌附近，现在有越来越多的小孩每天至少有一餐独自解决，那么对他们而言，餐桌旁就是个最重要的休闲阅读的地方。
第三个B是床头灯。你可以像这样告诉孩子：“如果你想在睡前阅读一下，我们会让它多亮着15分钟，如果你不想看书也没有关系，我们会按往常的熄灯时间将它关掉。”事实上，大多数的孩子会为了要晚一点睡觉而愿意做任何事，即使是阅读。
大声为孩子读书的方法 ——译自《大声为孩子读书吧—阅读手册》第四章
【应该这样做】
1、尽早开始大声为孩子读书，孩子越小，效果越好。
2、使用“鹅妈妈”儿歌和童谣刺激婴幼儿的语言能力和听力，开始先使用简单的黑白画，然后用比较朴拙的彩色图画书，刺激孩子的视觉，激发好奇心。
[注]：“鹅妈妈”是一本童谣集，18世纪在伦敦首次发表，鹅妈妈只是一个假想的作者。后来不断有鹅妈妈系列图书问世，是著名的低幼图画书品牌。这与法国童话集《鹅妈妈的故事》不是一回事。崔利斯最为推崇的“简单而且线条朴拙的图画书”是荷兰画家布鲁纳的米菲系列，布鲁纳的图画书前不久已由童趣出版公司引进到中国来。
3、对于婴幼儿来说，选读的书中应该包含可重复元素（注：如重复的音节、象声词、短句等），这一点非常关键。当孩子渐渐长大，逐步增加可预测结果的书。
4、在反复阅读可预测结果的书时，可时不时在读到某个关键词时停顿一下，让你的听众说出来。
5、只要时间允许，尽量频繁地为你的孩子（或班级）大声读书。
6、每天至少安排一个固定的时间来读故事，尝试使之成为一种传统。(旧版：在我家，大家最喜欢的读故事时间是睡觉前和上学前。)
7、要记住，聆听的艺术不是与生俱来的。我们需要教会孩子，而且要潜移默化——这可不是一夜之间可成就的。
8、从图画书开始，开始每页只有少量的字句，渐渐使用文字越来越多、图画越来越少的书，逐步拓展到故事书和小说。
9、要时常调整读物的长度和主题。
10、鼓励孩子参与，当需要翻页的时候，可邀请孩子帮你翻。
11、在开始读之前，总是念一下书名、作者名、图画作者名——无论你已经读过多少遍这本书。
12、当你第一遍读某本书时，可以和孩子讨论书的封面图画。“你认为会发生什么事情？”
13、当你读的时候，如果你感觉听众的注意力开始分散，想办法把他们拉回来，可以问“你认为下一步会发生什么事情？”
14、要有头有尾。如果你开始读一本书，你就有责任继续读下去——除非你发现它确实不好。不要让你的孩子或班级等上三四天后才继续读下一章，他们的兴致维持不了这么久。
15、偶尔读一些略高于孩子们现有智力水平的书，挑战一下他们的智慧。
16、在一个家庭里，给几个年龄相差较大的孩子读图画书是比较容易的。但读小说便会遇到困难。如果孩子的年龄差距在两岁以上，你要是能分别为他们大声读书，他们会各得其所。这需要家长付出更多的努力，不过多一分耕耘自会多一分收获。你会为每个孩子树立个性。
17、避免读太长的描述性的句子和段落，孩子们的想象力可能无法驾驭，而且他们的注意力也有限。你适当裁短甚至删除也无不妥。事先预读能帮助你找到这些地方，可以用铅笔在旁边做标记。
[注]：崔利斯并不是认为长句子和段落不适合孩子阅读，而是认为在大声为孩子读书的时候要尽量避免那些可能让孩子们糊涂或失去耐性的地方，为了做到这一点，甚至不惜对原文做点小手术。这种小手术还适用于那些朗读者认为可能不适合孩子的字眼。
18、如果因为章节太长或是你每天朗读的时间太短，无法一次完成一个章节，就要找一个留有悬念的地方停下来。听众的胃口被吊起来，他们会数着分秒直到下次朗读时间。
19、如果是读一本图画书，就要确保孩子们能比较容易地看到画面。在班上读的时候，可以让孩子们成半圆形围着你，你坐得略高于孩子们，这样后排的孩子也可以越过前排的孩子头顶看到画面。
20、如果是读一本小说，你要选好自己的位置，让自己和孩子都感到比较舒服。在教室里，无论你是坐在自己的桌缘上或站着，你的头部一定要高过听众，这样你的声音才能传得更远。不要坐在自己的桌后，也不要站在过亮的窗前，因为这样会让孩子的眼睛受累。
21、请记住，即使是六年级的学生有时也会喜欢一本非常好的图画书。
[注]：这个我非常相信，我就时常让六年级甚至初一的孩子朗读雅诺什的图画书。实际上，目前在成人世界里流行的几米的绘本就是童书中的图画书。
22、在班级或家里，读完一篇故事后，应该留有时间与孩子们讨论。一本书会唤起许多想法，希望，恐惧，还有各种发现。要让它们浮出水面来，帮助孩子们面对。可以用口头方式，书面方式，或者其他艺术性的表达方式，但关键是用孩子们自己愿意的方式。不要把讨论变成测试，或者一定要从孩子们那里刺探出什么解释出来。
23、请记住，绝大多数人都不是天生的朗读者。你要想成功，做到轻松自如，就必须练习。
24、要富有感情地朗读。如有可能，在朗读对话时相应变换语调。
25、根据故事情节的发展调整语速。读到让人紧张的悬念处，要慢下来，把字句拉长，要让你的听众坐立不安。
26、无论是面对7岁的听众还是40岁的听众，朗读者最常犯的错误就是读得太快。要读得慢一些，让孩子在脑海中形成画面，要让孩子比较从容地看到书里的画。读得太快，朗读者也没有时间来运用表达技巧。
27、应该预先读给自己听，这样你可以对素材进行删减，或者对某些地方精心设计。
28、把作家还原为一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。找一些有关作者背景资料的介绍。读一读书的护封上的作者简介，或是在朗读之前给听众们介绍作者的情况。要让孩子们知道，书是人写的，不是机器写的。
[注]：译文中省略了有关查询作者背景资料的来源，在美国这方面的专业资源相当丰富而且规范，我国目前这方面还较弱。大家如果需要进行这方面的查询，最好是充分利用互联网，我也非常愿意为大家提供这方面的帮助。
29、只要有可能，就让孩子们见识与书的故事相关的实物。比如：在读罗伯特·麦可克洛斯的《塞尔的青浆果》的前后，准备一碗青浆果；在读麦可克洛斯的《小扁豆》之前，带一副口琴和一个柠檬到教室来；在读摩瓦特的《家里的猫头鹰》的前后，带孩子们到动物园里去看看猫头鹰。
30、孩子有时可能提出一个与故事内容相关的其他问题，你应该给予特别的重视，和孩子一起从参考书或工具书中把答案找出来。这会大大地拓展孩子的知识面，并培养其借助图书馆（或其他资料库）查阅资料的技能。
31、在教室的墙上或孩子卧室的门背后贴一幅图表，让整个班级或家里的孩子可以看到都读过了哪些书。毛毛虫、蛇、蠕虫或火车的图案非常适合用于这样的图表，每一处链接指示代表一本书。同样，还可以在墙上挂一幅世界地图或美国地图，书上的故事发生在哪里，就把小图标贴在相应的位置上。
32、当孩子们已经足够懂事，能区分公共图书与他们私人的图书之间的区别，可以开始一边读一边拿着一支铅笔。当你和孩子碰到一段话值得记下来，就在旁边的空白处做个小记号（比如画个小星星）。读者应该与书进行交流，在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹就是一种好方法。
[注]：通常认为在书上做标记是良好的阅读习惯和技巧，但在公共图书（一般指从图书馆借阅的图书）上写写划划也往往被认为是缺少公德的。实际上，判断这种习惯的好坏尺度是很难把握的。只在自己的书上涂划是比较稳妥的办法，不过更重要的是，大人应该像孩子示范如何做有益的标记，而不是乱涂乱画。
33、鼓励住得比较远的亲戚，把故事录到录音带上，然后寄过来给孩子。
34、让不大情愿的听众或是出奇好动的孩子坐下来静听，通常是相当困难的。可以允许他们拿着纸、铅笔或彩笔，一边听一边手不闲着。
35、请接受卡罗琳·鲍尔博士的建议，在你的门上贴一张提醒条：“别忘了你的'防洪书’。”这类似于在发生自然灾害时定量配给的应急物品，应该在你的汽车里备些书，就像装置汽车的备用胎一样。“防洪书”的几个章节可以给你帮大忙，比如在去海滨的路上遇到交通堵塞的时候，比如在牙医门口做漫长等待的时候。
36、总是为请来看护孩子的保姆准备一些书，让她（他）与孩子一起分享。要让孩子明白，“大声读书”是看护工作的一部分，一定要远在将电视权当保姆之前让他明白这一点。
[注]：初读最后一句话挺让人费解。这需要理解作者经常提到的一句话：电视已经成为了全美国人的保姆。他的这句话是说，因为电视非常容易吸引孩子们的注意力，所以全美国的家长都把电视用来对付孩子，这样电视就变成了孩子们的保姆。所以作者的这句话完整理解是这样的：“虽然电视终归要成为孩子的保姆，但在此之前，必须让'大声读书’成为保姆看护工作的一部分。”
37、爸爸应该在为孩子大声读活动中做出特别的努力。因为90%以上的小学教师都是女性，小男孩们通常会把阅读与女性和学校功课相联系。另一方面，非常不幸的是，太多的爸爸们宁愿和孩子一起在家门口玩耍，也不愿意带孩子去图书馆。这就难怪，阅读补习班的学生里绝大多数都是男孩。爸爸在书本和阅读方面的早期介入，可以在男孩的心目中提升书本的地位，至少不亚于棒球手套和曲棍球棒。
38、在家里或教室里，每天要安排时间让孩子们自己读（哪怕是翻翻书，看看画面都好）。这本来就是你大声为孩子读的动机，如果不着手实施，努力的结果就会付诸东流。
39、做个好榜样。要让孩子看到，你在为他们读的时候很开心，而自己读的时候也很快乐。如果你读到什么好东西，可以和孩子们一起分享你的热情。
40、如果孩子们想读给你听，宁愿让他们读太简单的书也不要让他们读太难的书，就像对于自行车初学者来说，宁愿让他们骑太小的车也不要骑太大的车。
41、可以鼓励大孩子愿意读书给小孩子听，但这只是临时的替代，主要的工作还得你自己来做。记住：大人才是最终的行为榜样。
42、控制孩子花在电视上的时间。调查显示，每个星期看电视超过10个小时，孩子的学习成绩就会下降。看电视太多会上瘾的，它会阻碍孩子的发展。
43、当孩子们看电视的时候，在播放声音的同时还需要同步的字幕。但对于那些已经知道如何阅读却懒得读的大孩子，可以把声音关掉，只把字幕留下来。
[注]：这倒是给了我另外一个提示。我们也可以让孩子们看原版带字幕的外国片，如果他们想看懂电影，就不得不去读字幕。
【不要这样做】
1、不要读那些不能愉悦你自己的故事。你的厌恶会在朗读时流露出来，这会毁了你的目的。
2、一旦发现选择错误，不要勉强继续读下去。承认错误，重新选一本书。（事先自己读一遍能避免这种错误。）
3、如果你是一位老师，不要勉强自己把每一本书与上课的内容进行结合，也不要把文学的领域局限到狭窄的课程范围内。
4、在选择朗读素材时，充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度。可以挑战他们，但不要把他们淹没。
5、不要超越孩子的情感程度。在选择大声读的读物时，要考虑你的听众的智力程度、社会程度和情感程度。
[注]：在前一章中崔利斯举例说，自己曾在女儿一年级的时候为她读一篇名叫《勇敢的吉米斯通》的短篇小说，小说的长度和难度都很合适，但女儿却因为听了这篇小说而连续数日伤心不已。作者承认自己犯下了错误，选择这篇小说太早了，因为女儿这时候还无法区分现实和虚构的情感世界。正确的做法应该是等到女儿三年级时再读。
6、不要选择一本多数孩子已经从电视上了解到内容的书。一旦知道了小说的情节，他们的兴趣会顿减。不过，你可以读一本将要在电视上或电影上演播的书。读完后，鼓励孩子们去看电影。这是个好办法，能让他们看看书本所描绘的比荧幕所能描绘的要丰富得多。
7、在选择大声读的小说时，应该尽量避免选择包含对话太多的书，这种书很难读也很难让人听明白。那些交错排列的段落和打着引号的句子更适合默读，读者看到引号标记就知道这是一句新的话，发自不同的人物——但听众不能分清楚。如果作者没有在对话的开头或结尾加上类似“墨菲太太说”这样的提示，听众就根本不知道这句话是谁说的。要想让这些对话活灵活现，需要一位大师级的朗读者。
8、不要因“获奖”二字而被愚弄。一本书获得了某个文学奖，并不能保证这本书非常适合大声读。在大多数情形下，一本书是因为写作的质量而获奖，而不是因为它适合朗读的品质。
[注]：崔利斯在下一章中总结了四点适合朗读的作品的品质，大致如下：①情节发展的节奏快；②人物形象鲜明、丰满；③对话明快、易读；④大段描写极少，特别是开头。
9、如果你没有足够的时间给一部作品被欣赏的机会，就不要去读它。开始读一两页就停下来，不能激发反而会挫伤孩子的阅读兴趣。
10、在朗读的时候不要让自己和听众坐得太舒服。斜倚着或慵懒的姿势，最容易让人犯悃。斜倚的姿势给你的心脏传递这样一个信息：慢下来。血液的供给会减少，到达脑部的氧气也会减少——这样就产生了睡意。
11、不要对孩子（特别是低幼的孩子）在朗读过程中的提问感到不耐烦，耐心回答他们的问题。不要搪塞他们，也不要回答得匆匆忙忙。大声为孩子读书并没有时间上的约束，但孩子刨根问底的阶段却是很快会过去的。耐心回答问题，鼓励他们的好奇心，然后继续你的朗读。不过如果是在教室里读，对于孩子的问题应当适当控制，如果几十个孩子不断提出问题，你恐怕也不可能将一本书读完。
12、不要把你对故事的解释强加给你的听众。一个故事可以很自然地让人感到愉快，不必一定有原因。有关阅读的研究报告显示，如果让孩子们在听完故事后自由讨论，可以让他们在文化学习方面获得最大的收益。
[注]：这个研究结论非常值得我们重视。我们中的绝大多数人在给孩子讲（读）故事的时候，都忍不住要给孩子们解释“这个故事告诉我们”，而这种习以为常的做法实际上是有害无益的。我一直强烈坚持这种看法。对于一个故事，每个人都有权用自己的方式来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的，需要引导、诱发和感悟。“哲学”从来没有标榜“自己就是智慧”，它只是说“爱智慧”。得相信孩子的智慧，得允许孩子有自己的智慧。张天翼爷爷写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！
13、不要把书用作一种威胁——“如果你不收拾好房间，晚上就没有故事听！”一旦你的孩子或班级意识到你把书变作一种武器，他们对书的态度就会从积极变为消极。
14、不要拿书与电视竞争。如果你问：“你要哪一个，听故事还是看电视？”孩子通常会选择后者。这就像问一个9岁的孩子：“你要哪一个，蔬菜还是面包圈？”你是大人，应该由你来选择。“在这个家里八点半就关电视。如果你想在睡觉前听故事，很好；如果不想听，也可以。不过八点半后肯定不能看电视。”但是，不要让读书对不让看电视负起责任来。
15、不要把数量和质量混为一谈。用你的全部关注和热情为你的孩子读十分钟，能给孩子留下非常深刻的印象，也许让孩子独自看两个小时电视也达不到这样的效果。
指导孩子读书 别以知识作为衡量标准
距离放寒假不到一个月时间，不少家长又开始给孩子做假期读书计划。但是，面对着老师推荐、媒体介绍的琳琅满目的书名，家长们犯迷糊了：给孩子买什么样的书读才能达到读书的目的？
◎现象◎
孩子假期读书计划，家长提前月余制定
近一段时间来，下午放学接孩子的家长，许多人都在互相打听假期给孩子看什么书。
“往年放假的时候，语文老师会给出一些书目，不知道今年还给不给？”
“我觉得应该给。学校一直提倡学生假期多读书。”
与家长的交谈中，记者了解到不少家长已经给孩子制订了读书计划，少则三五本，多则十多本。
他们说，其中的书多为文学名著，比如《红楼梦》、《三国演义》等，另外则以作文书为主，其中一个家长说已经给孩子买了10种作文书。
“孩子作文差，我想让他多看看范文。”这位家长笑着解释，“脑子里有了许多成型的范文，写作文应该就不难了吧？”
◎困惑◎
给孩子买的书
为啥看完的没几本
在与家长较长时间的交谈中，记者听到了不少家长的抱怨：“孩子挺爱读书的，可是我给买的书，为什么他就不爱看呢？”一位小学四年级学生的家长说，“这些书我小时候想看都看不到，装订精美，内容也吸引人。”
另外一位家长接过话茬儿说，今年暑假她也给孩子买了10本书，包括科学家讲故事、诺贝尔奖获得者的成长故事、大百科等，孩子接受的时候女显得特别高兴，可是偶尔一次我帮她收拾房间的时候才发现，这些书她根本就没看。
大多数家长表示，关于买什么书都与孩子发生过争执，如果给孩子选择自己罗列的书目，差不多全给孩子划掉了；而让孩子自己选买的书，家长则对内容极为不满，并明确以不给付钱而拒绝。
家长林梓依说，这样做让她感到担忧，怕挫伤孩子读书的积极性，但任孩子自己选择，又怕书中的内容过于暴力，“最关键的是，读那些书我觉得对她的学习一点好处都没有。”
记者采访中发现，不少家长对给孩子买什么书很迷茫。
“现在的书太多了，根本没工夫看，所以也不知道给孩子买什么书好。”
“我是听说别的家长给孩子买什么书了，我也赶紧买，唯恐孩子就此落后了。”
尽管假期前语文老师都会给学生提供一些参考书目，但家长们总觉得这样读书太整齐划一了，“孩子读书还是应该注重个性需求，可是我和孩子都不知道买什么书好？”
◎观点◎
买书先听孩子的
选书主要任由孩子的兴趣还是应该父母为孩子挑？《父母必读》杂志副主编徐凡指出，当孩子年龄较小的时候，书都是父母选的，因为那时孩子还没有选择能力，这时父母最初给孩子的影响，会在一定程度上决定孩子今后选择童书的品位。
“到一定的时候，孩子会从你常给他读的故事中主动选一些他喜欢的书让你反复读。这时候尊重他的兴趣，往往是取得最佳读书效果的开端。” 徐凡说，“再往后，也许你们要一起去书店、图书馆选书，听谁的？当然是听孩子的，但也要听你的。”
家长首先告诉孩子一个原则：先选家里没有的；其次是要教会孩子一些评判书的眼光，孩子容易受个别图片的吸引。比如：有的孩子有一阵子特别喜欢兔子，看见有一本书的封面上有一只漂亮的兔子，就抱在手里不肯放，家长要告诉孩子书中内容不是他要的大白兔。孩子一般也不会注意到书中文字是否优美，父母可以为孩子读上一小段，让孩子来感受其中的文字风格。印装质量是父母要负责把关的，如果连续几本都有印装质量问题，则说明此书的出版商可能有问题，不值得一买，这一点一定要向孩子解释清楚等。
至于书上标的年龄段，徐凡觉得仅仅是个参考。“因为同一本书在不同年龄有不同读法。有些标着大年龄段的童书，甚至是成人的书，只要文字优美流畅，内容好，也可以选来读给孩子听，或和孩子一起欣赏书上的图片，孩子也会很喜欢。” "); //-->
◎提醒◎
字多的书不一定好
现在的家长给孩子买书，首先是要看孩子读了这书能不能学到知识。对此，徐凡认为这是一种功利性的读书目的。“看书学知识本身不是问题，但这样会伤害孩子读书的乐趣。给孩子买书，教孩子读书，首先是要让孩子喜欢书，然后对书中讲述的东西进行认同与亲近，达到情感的交流。”
但是，在许多家长那里，读书学“知识”却不是这样。家长们更多的是看书中的“知识”对孩子考试是否有用、对孩子升学是否有用，因此他们为孩子选购图书的标准是要求“书的内容多”。
徐凡指出，有些图画书已经很深，需要家长和孩子慢慢地“玩味”，但是许多家长对此却看不到，总觉得这样的书用处太少，“一本书就几十个字或者几百字，竟然还要卖几十元钱？太不值了！”
什么是好书？能带给孩子知识的书就是好书。徐凡说：“这里的知识一定要正确和科学，也不单是考试知识，而要强调孩子通过读书获得的情感体验。”文字多的书不见得是好书，许多绘本书也非常好。“孩子有时读图，读图也是阅读，并先于文字，孩子能从读图中阅读到很多东西。孩子拿到绘本书的时候，并不会把图和文字进行区分，也不会想图先看还是字先读，他们可能更注重细节，比如鸟为什么会向那个方向飞？而这些可能文字根本就没写。孩子在读图的过程中细细品味出许多东西，而这些延伸出来的东西可能连书的作者都没有想到。” 当今阅读之现状 阅读是人之必备修养。广泛阅读能使人乐生、乐学、乐社会，深度阅读能使人思想深刻、问道明理。面对当今国人之阅读，有识教育之士深表担忧，特别是青少年的阅读，更加倍感现状堪忧。
2008年10月—2009年2月，中国出版科学研究所，对全国的29个省、自治区和直辖市的56个城市的6066个18周岁以下的未成年人阅读现状，分0—8岁、9—13岁、14—17岁三个年龄段进行了考察。
调查结果是：（一）18周岁以下未成年人图书阅读率达到81.4%，未成年人阅读率高于成年人。其中0—8岁人群阅读率为72.3%，9—13岁人群阅读率为93.5%，14—17岁人群阅读率为79%。
（二）27.4的家长在孩子1岁前就开始引导孩子早期阅读。76%（0—8岁）的家长在孩子3周岁以前就开始引导孩子进行挂图、识字卡片等图书的早期阅读，55%的家庭平均每天家长陪孩子读书时间在20分钟以上。
（三）9.6%的老师和6.6%的家长因担心耽误学习反对学生阅读课外书。
（四）超过半数的未成年人阅读报刊。14—17周岁未成年人报纸阅读率为61.5%,杂志阅读率为62.2%，人均年杂志阅读量为14.6期，选择比例最高的三类分别是流行时尚、作文类和辅导类杂志。9—13岁未成年人杂志阅读率为50.2%，人均年杂志阅读量为3.7期。
（五）9—17岁未成年人动漫产品使用率为86.7%。其中动漫产品包括“漫画书、漫画杂志、动画片、动漫影视、单机游戏等”。
数据表象，当今未成年人的阅读率较高，值得欣慰，然而细细分析，情况可能令人担忧。在现代传媒社会中，人们的阅读已变在一种大阅读，即通过读、听、看、谈和网络阅读，很显然，今天的青少年，他们接受知识的时间和数量已大大的超过了前代，所谓的高阅读率也就自然而然了。这种阅读有利于孩子的形象思维能力的成长，而孩子们的想象力和逻辑思辩能力却日渐低下。阅读数量提高，青少年的阅读质量和能力相反在下降。
就其原因：一是这是一种泛娱乐化的浅阅读，游戏代替了阅读，娱乐代替了思考。“娱乐至死”成为天经地义，快餐式“十五分钟”盛行，急功近利的实用性阅读大行其道，很难真正静下心来进行深层次的阅读和思考。
二是这是一种领导开会的短阅读，读代替了阅读，“符号”代替了思考。“过后即忘”成为一种策略，应付、临时盛行，这种短命式阅读，很难使人们有很深的思考。
三是这是一种惟书惟考的考阅读，背代替了阅读，做代替了思考。“死记硬背”、课本辅导成为学生的阅读，“阅读”加重了学生负担，模糊了学生的思想，长期下去，分数的背后一定是人们灵性的丢失。
特别是进入初、高中，学生已近乎不存在阅读，家长反对、教师害怕，甚至学校也紧锁图书室，唯恐学生借书、看书。少数学校图书只是达标的数字之一，几万册图书无人问津；有的图书从进校，甚至连书架未上过，就被淘汰作为旧书旧报处理掉。资源的极大浪费，学生有限的时空被无效资源占领，可谓是谋财害命，学校罪不可恕，家长难逃其责，社会责任不小。
于是，我斗胆进言，与其要头脑简单的高分数，不如要分数一般的思想深邃者。与其让图书束之高阁，不如大胆让其走进课堂教室；与其让图书贬值浪费，不如大胆让其进入学生书包。
教育之病痛，老朽妄为，阅读，教育病痛之第一。正是没有广泛的阅读，才使我们不少人眼光短浅，思想肤浅，推波助澜于社会上一些不正常的现象，惟考论英雄，苦了家长，害了孩子，必然有损于国家的昌盛。正是因为阅读的肤浅，才使我们一些人忧患意识不强，享乐主义盛行，成为物质上的巨人，思想上的侏儒，将来必然害已害国家。
痛定思痛，请坚信：阅读，从成人做起；
阅读，从教育抓起；
阅读就一定能使中国人雄起。
早期阅读《家长手册》误区一：小小婴儿根本不会阅读
“我儿子今年还不到3岁，前些天给他买了一些图画书，可是他一见书就又撕又咬，不到两天书全都坏了。小小婴儿会看书吗？他们有能力看书吗？这个问题让我感到很困惑，我个人觉得孩子还太小，根本不会阅读，只会玩书，搞破坏，买书也是浪费。不知道我的想法有没有道理？如果他们能够看书，那他们能看哪些书？”
众多的教育学家和心理学家经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动普遍存在误解，对早期阅读概念的理解过于狭窄，否认孩子玩书、撕书等是一种阅读准备行为。也正是由于相应的教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很宽泛的。0-6岁的婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。事实上，人们通常所说的阅读，指的是成人看书的一种行为习惯，而这种阅读习惯需要经过长期不断的练习才能养成。其实孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动后，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为。误区二：阅读是上学以后的事
“现在很多人都强调要及早阅读，可是，孩子还没上学，还没有一定的识字量，怎么可能阅读？我觉得孩子在上小学前只有先识字，有了一定的识字量，到正式上学后再开始阅读也不晚。学前阶段以发展口头语言为主,而阅读是进入小学后的学习内容,学前阶段不必操之过急。如果把小学的读写任务提前到托儿所、幼儿园,势必会加重幼儿的负担与压力,甚至助长婴幼儿的厌学情绪。不知道我的想法对不对？”
认为早期阅读是上学以后的事，这一方面是忽视了早期阅读的可能性和必要性，一方面是过于强调识字是阅读的基础，忽视了儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习。有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。有学者说过这样一句话：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。” 众多心理学家和教育学家进行了大量研究，认为儿童的早期阅读至少具有以下5个积极作用：（1）早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；（2）早期阅读是提高孩子语言能力的重要途径；（3）早期阅读是孩子智慧发展的钥匙；（4）早期阅读可以发展今后学习所需要的阅读预备技巧；（5）早期阅读有利于儿童的健康发展。
在现行的小学语文教学大纲中，只强调识字而忽视了阅读的重要作用。阅读的最佳年龄是6岁左右，如果在11、12岁再来解决这一问题就为时已晚。之所以有人会认为孩子太小，不能阅读，还是由于他们把阅读活动看成了成年人心目中的一种教育活动，而不是把书本以及文字看作是一种正常的视觉刺激。事实上，阅读并不是一种人类生而有之的本能行为；阅读能力，也不是在认识了汉字之后，自然而然就会具有的天然本领。更深入地考虑，认字和阅读并不是截然分开的两件事，成年人的正式阅读确实必须以一定的识字量为基础，但是，人们还可以在阅读过程中，不断地学习生字，了解新的术语，扩展和深化对概念的理解。正式阅读之前的准阅读活动，正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。而儿童早期的阅读活动，可以帮助儿童早一些启动这个发展过程，较早打开一个认识世界的新窗口，为今后的文字阅读活动打下良好的基础。
［余老师补充］
早期阅读并不是通常的阅读，它是一种能启蒙真正阅读能力的阅读活动，它是一种能让阅读能力乃至其它能力都得到提升的教堂方法。我不否认，有的人不经过早期阅读也能学会阅读，但有了早期阅读，可以让他在学习阅读的过程中更轻松，提升更快，最后的阅读能力更强。尤其重要的是，早期阅读教学方法，是一种能培养孩子多方面智能的教堂方式。一石数鸟，一举多得，何乐而不为呢？误区三：早期阅读就是识字
“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！我这样的做法对吗？”
早期阅读不等于识字。早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是,有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之，早期阅读决不等同于早期识字。
识字与阅读的关系。
第一，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。识字是阅读的基础，但是在阅读的过程中也能识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。
第二，孩子会识字，但不一定会阅读。有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。不会阅读就等于没有学会书面语言。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。他们往往不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书，而是用手去抓书；他们常常把阅读看成是一件自己能力所不能及、或者没有意思的事，缺乏阅读兴趣；他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
早期阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。
［余老师的话］
文字是阅读最重要的工具，我们学“汉字”这一工具的目的，是为了阅读。汉字“识”得多，对于“汉字”这一工具的学习来说，并不是最重要的。识字当然要达到一定的量，但并不是说量越大就越好，关键在于要能满足应用。学汉语，不但要学音形，义才是最重要的。
至于阅读和识字的关系，上文已经说得比较清楚了。无论是汉语还是英语，只要是语言的学习，无不遵循一条规则：在阅读中学习识字（英语就叫学单词），远比单一的识字要有趣、有效果。——这个道理，没听说未必能想到、做到，但是单独提出来了，应该很容易理解吧，只要有外语和汉语的学习经历。误区四：看文字才算阅读，看图画不算阅读
“现在的小孩子都特别爱看漫画书，以前我给孩子买了很多图画书，现在孩子上学后，能自己独立看书了，我就很少再给他买配图的书了，只有看文字，才是阅读，孩子都有一定识字量了，多看纯文字的书，阅读能力才会提高。可是，我儿子都7岁了，还是特别喜欢看那些很幼稚的图画故事书，这孩子是不是有些不正常啊？”
“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”孩子的早期阅读是离不开图画书的。可以说，图画书是孩子人生的第一本书，孩子的阅读生涯是从阅读图画书开始的。
有研究表明，高识字组的孩子和低识字组的孩子，同样看一本图画书，高识字组的孩子对图画的想象力反而不如低识字组的孩子。识字量大的幼儿更多关注来自文字的信息,往往一拿到书就逐字逐词逐句进行点读,即便是看图也属印证文字性的。在编故事和想象人物对话及心理活动时,常常直接念书上的文字。而对于低识字幼儿来说,他们主要接受来自图画的信息，图画具有形象性的特点,生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性,唤起幼儿对所视对象的兴趣和情感,有利于记忆。因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点，图画故事书更加符合儿童的兴趣，更能激发儿童的想象力。图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界，在这一过程中，孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展，身心得以愉悦，情感受到陶冶。儿童的图画故事书阅读对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。 误区五：所谓阅读，就是孩子自己看书“所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性，总觉得孩子有许多愚蠢的问题，因此而产生“憎”，起初是骂两句，继而罢读，结果是不欢而散。我的做法是不是不太妥当，我该怎么改变呢？”
年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有任何的其他社会互动作用，这对于儿童学习阅读来说，不能不说是一种巨大的资源浪费。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中的回答中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”时，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。
阅读对于学龄前儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要——父母的爱——如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。因此，亲子愉快的共读过程对孩子阅读兴趣的培养、阅读能力的提高所起的作用，决不是孩子独自读书所能代替的。
当爸妈抱着孩子念一本书、或唱一段童谣、或揉捏一个玩具时，孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神下，不仅能深深感受到爸爸、妈妈的关怀，更能在这种“爱”的氛围中，对阅读活动本身产生兴趣，这种兴趣所带给孩子的是终身的益处。孩子会终其一生热爱阅读、从阅读中受益、在阅读中成长。
幼儿具有以自我为中心的思维特点，他们往往以为自己就是“天下第一号”最重要的人物，因此凡事以自己为中心，既会用自己的观点来问问题，也会用自己的观点来解决问题，如果不在这时给以适当的辅导，可能会形成错误的观念。多解答，既可增加子女对父母的爱，也可帮助孩子一步步地了解周围人的需要，逐渐学会理解他人的感情，学会站在他人的角度来看问题。
［余老师的话］
我经常说一句话，其实道理也很简单：假如孩子仅仅靠“好书”就能成才，可能当今天下人人都是天才。
现在的家庭，再困难，好书还是买得起的。即使是成年人，走进书店，如果没有老师，各行各业的书都有，你又能做些什么呢？
因此，家长把书甩给孩子就不管了，是不明智的。误区六：亲子阅读就是给孩子讲故事
“我认为孩子上学前，应主要训练他的口语表达能力，汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话,大了以后再教他认字读书。我儿子4岁了，几乎每天晚上我都给他讲一个故事，可是，给孩子讲过一遍故事后，孩子就不愿意听第二遍了，这样我得一天换一本书，我怎么样才能反复多次利用一本书，让孩子百听不厌呢？ ”
心理学研究表明，儿童大约从三岁开始，就已经具备了基本的言语表达能力，拥有了大量的口语经验和口语理解能力，发展了大量的口语词汇，在头脑中建立了大量语音与语义的联系。因此，在识字的初期，儿童学会汉字的关键是对书面书写字词的学习和掌握。也就是说，对于众多的口语词汇而言，儿童头脑中已经有了“字音—字义”的联结，他们面临的主要问题和困难是要在大量的字形和字音之间建立“字形—字音”的联系，把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇，尽快学会阅读。亲子共读的作用，就是让家长起到帮助儿童正确建立“字形—字音－字义”联系的作用。我们强调家长和孩子共用一本书，家长在为儿童逐字朗读的时候，一边用手指的动作，引导儿童注意到每一个字的字形，同时，读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音，字形和字音之间存在着匹配关系。这样，经过多次重复以后，儿童可以逐渐达到对“字形—字音—字义”的三项掌握。
另外，在亲子阅读过程中，儿童对文字的学习是在不知不觉之中进行的，丝毫不会觉得枯燥和乏味。儿童在阅读的过程中，不知不觉地伴随学习了生字，这也正好符合了目前在美国兴起的“从上下文中学习”的要求，是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段，对儿童的长期发展更有意义。
分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，家长每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，孩子可以变得越来越熟悉故事中的语言。在家长朗读上一句的时候，孩子可以在心中形成对下一句的预期。于是，在家长朗读的同时，他们可以开始试着跟随家长一起朗读。
孩子的这种模仿，具有很高的价值。正是通过这样的模仿，孩子开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己丛动读故事。因此，家长应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。当儿童变得越来越熟练以后，家长的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，给孩子机会自己说出下一句，直至完全不出声，让孩子独立进行朗读。只有在孩子不能继续朗读的时候，才给予帮助，对于发音不正确的地方，及时提醒、纠正。这样，由于拥有了家长的支持，孩子可以放心大胆地尝试独立朗读，当他最终能够进行朗读的时候，可以从中发现阅读并不是一件高不可攀的困难之事。
在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感。
［余老师的补充］
阅读的对象，当然不止是故事。小朋友的阅读内容，虽然以故事为主，但也不该仅限于故事。就算孩子想当小说家，光阅读故事也是不行的。其实，儿童的阅读承载的教育目的是很广泛的，语言的提升，智力的开发等等，都是重要的目的。
就是讲故事，有些家长提到要天天换，这本身就是没有把故事好好利用。且不说一个故事的情节，孩子一次未必能记住；就是一个简单的故事，可以思考的问题也往往是很多很多的。如果家长每次讲的，都是一样的，没有不同的引导，孩子自然不想再听了。什么是早期阅读？早期阅读有什么重要性？
人们常会感到困惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
综合而言，早期阅读的重要性主要包括：
※ 能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣
※ 提高孩子语言能力的重要途径
※ 孩子智慧发展的钥匙
※ 发展今后学习所需要的阅读预备技巧
※ 有利于儿童的健康发展儿童早期阅读为什么要尽早开展
0～6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
美国教育机构1998年的一项研究发现，儿童的学习能力在入学之前就已得到不同程度的发展。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。专家认为，0—3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3—6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。
美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了
什么是早期阅读？早期阅读有什么重要性？
人们常会感到困惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
综合而言，早期阅读的重要性主要包括：
※ 能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣
※ 提高孩子语言能力的重要途径
※ 孩子智慧发展的钥匙
※ 发展今后学习所需要的阅读预备技巧
※ 有利于儿童的健康发展 3、4岁幼儿的阅读 想要有成功的早期阅读经验，成人必须先了解儿童的阅读发展水平，才能掌握儿童的能力在那里。对互动的内容和儿童的反应才会有适度的期盼，进而以儿童现有的能力为一个起始点，引导他们进入下一个发展阶段。3、4岁儿童还处在阅读能力发展的启蒙阶段。这个阶段的儿童基本上还不具备阅读的能力，书本对他们来说，其实就是玩具。好玩、有趣是他们对玩具的选择标准。所以这时候，大人的任务就是要让他们知道，书、读书都是很好玩、很有趣的，用共读来丰富儿童的心灵世界。
基本上，这阶段的儿童通过早期阅读，能顺利地明了：
★书的构造有封面、有封底、有书名等；
★阅读的方向性是从左读到右，从上读到下；
★文字是一个字对应一个语音，不同字组合起来会产生不同的意义等；
★故事都是有个开始，有个结局；
★故事里的字可以用在生活上；
★有些字有相同的部首或构造。
当然，随着阅读训练的推进，阅读量达到一定程度，宝宝的能力提升后，教学的内容也可以适当增加。
另外，4岁的宝宝，相比3岁的宝宝，因为大脑发育更成熟一些，教学的内容当然也是不一样的。5岁幼儿的阅读
5岁的孩子已经具备了一些基本的阅读知识，也许是在前一阶段的共读经验中学到的，也许是从幼儿园的课程里学到的。于是，这时候家长就可以从引导者的角色退居为协助者，帮助他们运用原本的知识去探索书。
一个有机会经常接触图书的阅读初学者，在阅读的能力上可以做到：
★使用原有的文字知识，来解决超过他知识范围的难题：例如，根据前后文的意思、注音、字形等猜测文意；
★在阅读时不会一遇困难即求助，会愿意冒险，试用各种方法解读；
★会同时使用图画或文字去猜测下文，然后再证实自己所想的对不对，亦即采用假设与证实的过程；
★念错时，会有意识去自我修正；
★能复述故事。6岁幼儿的阅读
只要参与了早期阅读训练，6岁的孩子已经具备了一些基本的阅读知识。于是，这时候家长就可以从引导者的角色退居为协助者，帮助他们运用原本的知识去探索书。
一个有机会经常接触图书的阅读初学者，在阅读的能力上可以做到：
★使用原有的文字知识，来解决超过他知识范围的难题：例如，根据前后文的意思、注音、字形等猜测文意；
★在阅读时不会一遇困难即求助，会愿意冒险，试用各种方法解读；
★会同时使用图画或文字去猜测下文，然后再证实自己所想的对不对，亦即采用假设与证实的过程；
★念错时，会有意识去自我修正；
★能复述故事。
（《家长手册》连载完）
说明：7－8岁的孩子阅读，通常也隶属早期阅读教育阶段。不过，该阶段的教学手段，仅采用前面所说的阅读方式进行教学，还是不够。因此，应结合小学汉语教学大纲进行教学。这一点，在南充市早期阅读班高级班的教学中，得到了体现。
一个人的精神发育史就是阅读史
——朱永新与孙云晓对话录
2007年3月7日晚上，全国政协常委、中国教育学会副会长、苏州市副市长朱永新教授，中国青少年研究中心副主任、《少年儿童研究》总编辑孙云晓研究员做客搜狐教育频道的两会系列访谈。两位执着于教育的学者和网友一起探讨有关阅读的话题。这两位从少年时代便开始阅读的人，用自己的亲身感悟和理性研究与大家分享有关阅读的认识。现将部分内容整理如下：
一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。
主持人（李静玉）：朱老师作为一位“教育市长”，说到阅读的重要性的时候，举的例子对我触动特别大。提到犹太民族只有两三千万的人口，但是整个历史中出现了这么多优秀的人，无论是在商界、科学界、文学界的，都为人类创造了巨大的财富，我觉得这是特别鲜活的例子，能不能在这里再分享一下？
朱永新：我自己特别看重的行为就是阅读。应该说从2003年开始，关于阅读的问题我写了五年的提案。我觉得阅读是整个中华民族目前最重要的事情。犹太民族的确是非常值得我们尊重和研究的一个民族。美国人有一句玩笑，说全世界的钱在美国人的口袋里，而美国人的口袋在犹太人的脑袋里。犹太人对宇航技术、计算机技术、农业技术都有很多非常独到的贡献，我们中华民族应该肃然起敬。为什么？我觉得很重要的一条，就是犹太人是最善于阅读的民族。曾有统计，犹太人平均每年每人的阅读量是45本书，犹太人生下来就要在圣经上舔一下封面，让孩子知道书是甜的。犹太人对书的崇敬差不多近乎宗教，所以犹太人是一个阅读的民族。我经常讲，一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为一个有竞争力的民族。可以说这也是我倡导阅读的时候以犹太人为例的重要原因。
主持人：第四届全国国民阅读抽样调查显示，我们国民阅读率连续6年呈下降的势头，并首次跌破50%。孙老师是不是有一点看法？我看您听到这组数据的时候，表情很凝重。
孙云晓：深圳举办了多年的读书节、读书月，两次请我去做讲演。我讲的第一句话就是，对于一个孩子来说，养成阅读的习惯等于在他的心里装了一台成长的发动机。养成阅读习惯的人一辈子不寂寞，养不成阅读习惯的人一辈子不知所措。阅读的问题实际上不是一个简单的个人爱好问题，它已经成为国家的意志、国家的行为、国家的导向。对图书的出版、推介，应该作为国家文明的基石。比方说，现在图书的价格越来越高，图书馆很不发达，我们的阅读很不方便，儿童的书儿童拿不动，为什么？我们阅读的推动力是非常不够的。
朱永新：我讲过一句话，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。
孙云晓：我是做儿童研究的，我们的调查发现今天的父母最希望孩子读的书是教学参考书，最希望孩子看的书除了参考书就是名人传记。我们调查儿童希望看什么书呢？儿童不喜欢看这些书，至少说最不喜欢看的就是教辅读物，累死了，烦死了。儿童最喜欢看的是冒险的、幽默的、动漫的，这些符合儿童的心理。我们的儿童阅读处于不符合儿童需要的状况。
人的精神实际上也有饥饿感，习惯阅读的孩子会为满足精神的需要、满足精神的饥饿感而读书
主持人：我想到另外两个词，读书跟阅读，这两个词看似很相似，但是我们的孩子只是在读书上学，并没有真正的去享受阅读带来的幸福。这里面有个悖离初衷的东西。
朱永新：对于学校教育来说，阅读是那么重要，但我们很多人都没有意识到阅读对教育价值本身的意义，包括很多父母亲、很多老师，甚至很多研究教育的人。没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。为什么这么说？前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经讲过，无限地相信书籍的力量是他教育信仰的真谛。他说过一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生的精神成长而准备的书那就是学校。也就是说阅读实际上是学校最重要的活动。还有一种观点是：一个人的精神发育史就是阅读史。一个人的精神是怎么发育起来的？当然是靠书。我们离开母体来到这个世界上，最初是靠母亲的乳水，但是母亲的乳水一年以后就会减弱，因此需要自主地进食，每天需要各种各样的营养来充实，才能成为躯体发育健康的人。
我们很多人没有想过人的精神需不需要吃东西，我认为精神同样需要吃东西，教材教辅也需要，那是母亲第一年的乳水，是为孩子最初的精神成长所准备的。但是只看教科书、教辅书的孩子可能会成为精神发育不良的人。所以一个精神世界丰富的人一定要大量地阅读，而且我认为人阅读的兴趣、阅读的习惯，以及把阅读作为一种生活方式等一切教育内容必须在中小学阶段养成，就是形成是人的精神饥饿感。我认为每个人躯体有饥饿感，因为从小我们已经被训练了要定时进食。
人的精神实际上也有饥饿感，经过大量阅读的孩子，每天都会阅读，以满足精神的需要、精神的饥饿感。没有这样阅读训练的孩子就没有精神需要，你让他读书他也不会读。所以像我们现在每天不读书，就感到精神饿得慌。所以高尔基就有类似的感受，他说一个读书的人看到书就像一个饥饿的人扑在面包上，那就是精神的饥饿感。虽然他没有经过正规的大学，但是他在《我的大学》里面就是把阅读作为他的大学，就像一个饥饿的人看到面包一样。精神饥饿感，这是我创造的概念，创造的名词，我觉得对人的精神成长是很重要的。这也是我们作为一个知识分子，能够不断地去阅读、不断地去充实自己的一个很重要的精神来源，总之在基础教育阶段，我觉得阅读是非常重要的。
主持人：就是说在这个阶段培养孩子对书的一种依赖或者说一种渴望。
朱永新：对。
主持人：因为我们在这个阶段是没有接受过的阅读的“饥饿培养”，那该怎么办？比如说我就没有这样的饥饿感，看书也能看，不看也不觉得“饿”。
孙云晓：人阅读的问题其实说得再深一点是养成民族阅读习惯的问题，习惯不是号召出来的，习惯是坚持出来的。人的一生都可以不断养成各种习惯，但是你要看到所有的习惯莫过于在儿童时期养成的习惯，比方我们口味千奇百怪，但是你想一想你的口味哪来的，你的口味很可能就是在你十几岁以前养成的习惯。你小的时候都觉得家乡的东西好吃，为什么呢？那就是习惯。所以童年的阅读习惯对一生的影响最大，到了成年之后你也能阅读，但是你会是理智性的。所以说儿童的习惯哪来呢？习惯决不是来自于命令，习惯来自于一种兴趣，他一定是充分地体验到读书的快乐，才愿意千方百计地找书看。我可以作为朱教授刚才这个观点的例证，你们可能也不知道，我今天也被认为是一个有一些成就的研究者或者是作家，这一切的成长我的幸福都是从阅读开始的。
大家可能难以想像，我在11岁之前没有看到任何文学著作，我们家穷得没有一本课外书。1966年，文化大革命最疯狂的那个冬天，我哥哥看到工厂要清除图书馆里的“大毒草”，把一些名著推倒在地要烧掉。他比我大4岁，他想看书舍不得烧掉，看没有人就偷了一书包的书回家。我11岁的冬天是停课闹革命，我疯狂地看了一个月的书，那个感觉就和高尔基说的一样，一个饥饿的人扑到了面包上，一个荒漠时代的人看到了绿洲，看到了甘泉。我读了一个月的书，从我们现在的研究来看一个月恰恰可以养成习惯。
从那个时候我就有文学梦，最大的理想就是成为作家，梦想写出一本书。那种强烈的冲动点燃了我心灵的火炬，阅读的需求使我追求真善美，我的文学梦到今天都没有醒。文化大革命最疯狂的冬天我就到处找书看，到15岁的时候我就写日记，一直写到今天，我写了37年日记。朱教授有句名言，谁写10年日记不成才他负责赔偿，我说我写了37年日记，傻子也能变成一个人才吧。
现在我每次出差之前一定都要挑一本最喜欢的书带在身边，什么飞机延误了，火车晚点了，我从来不着急，看书啊。我的切身体会是坐在写字台前的时候就是拥有快乐的感觉，打开电脑，摊开书，幸福啊。到现在我女儿都奇怪，老爸，你不累啊？我写了5部长篇小说，我拿起笔写的时候是很开心的时候。这个现象说明什么呢？真正的教育是自我教育，真正的学习是自主的学习，而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。
主持人：我很后悔今天的节目没有做成视频的，因为孙老师刚刚对阅读的这种幸福和喜悦特别有感染力。现在的人有很多不幸福与很多不开心，大家都有很多忧愁的东西，因为大家都在寻找快乐，如果都能像孙老师这样，拥有这样一个习惯，能够带给你30多年、40多年的幸福、一直是你快乐的源泉，真是一件十分可贵的事。
孙云晓：从11岁的冬天，到现在我52岁，我受益这么多年。文化大革命那个时候，我当过红小兵、红卫兵，为什么没变成魔鬼？因为阅读，读文学的结果一定会使人走向真善美。文学是梦想，一定是真善美的东西。
朱永新：特别是大浪淘沙淘下来的伟大的文学名著，不仅仅是文学，实际上是让你和书中的人物、和他们的命运，真正的走进他们的生活。所以我觉得读书是让你学会感恩、学会爱、学会信任、学会合作。很多东西是在这个过程当中获得的，而不是老师在课堂里面教育你说你要爱、你要合作，永远都教不会。
孙云晓：我们发现对儿童来说最适合读的东西是两类，一类是儿童文学，一类是科学知识类的，这两类东西对儿童非常好。
我们研究的还有一个重要的发现，儿童阅读非常有意思，如果说孩子读书、读报、读纸媒介的时间超过接触电子媒介的时间，他的品德得分提高、智力水平提高，所以说今后在一个信息化的时代要把握一个平衡点、电子媒介，不能够取代传统阅读，这对儿童的道德发展和他的智力发展是有益。我们要发现阅读当中很多的规律，很多重要的一些特点，要有所认识，这样才能有效地推进全民阅读，而且特别是指导儿童阅读。
朱永新：任何时期都可以开始学习，作为成年人同样也可以重新培养对阅读的热爱、对阅读的兴趣。
主持人：我是有这种兴趣，但是因为以前没有听到精神饥饿感的这种说法，我突然觉得我缺少这个东西我很着急。
朱永新：这就是养成的开始。
倡议建立“阅读节” 通过阅读来撬动中国教育的改造
主持人：这已经是第四次关于阅读节的提案，朱老师很执着地要把这个梦想实现。您觉得这个过程中不能得到回馈的阻力是什么？
朱永新：我觉得我没有什么大的挫折感，实际上从2003年我第一次提出以来，我这个提案已经得到社会上越来越多的响应、越来越多的关注。每一次提媒体都那么关注，说明呼唤阅读不是我一个人的声音。我觉得整个提案的过程实际上也是一个推广阅读理念的过程，能不能被批准我觉得并不是最重要的，当然我期待着它被批准，我相信总有一天它被批准。
阅读节我觉得和其他的节日不一样，我希望放在9月28日，把孔子的诞辰日利用起来，孔子在中国没有一个诞辰节，阅读节放在着一天实际上也是传承中国文化的象征。孔子说：学而时习之不亦乐乎，孔子的阅读精神在今天还没有过时，因此我们把这一天作为中国人的阅读节，实际上也是中国文化的一个标志、一个传承。
我觉得阅读应该成为我们最重要的事情，甚至于我觉得中国教育的改造从阅读开始，陶行知先生几十年以前写过一本书叫做《中国教育改造》，他希望改造中国的教育。我希望通过阅读开始撬动整个中国的改造，希望人们拿起书本来，能够跟中国伟大的经典对话，从中获得最伟大的智慧。我觉得这是我们的教育，甚至于整个民族的当务之急。
主持人：您刚刚说通过阅读来撬动中国教育的改造，那么中国教育改造这样一个概念如何理解呢？
朱永新：这是一个全方位的东西，从体制到机制，到我们的结构，到我们的内容，这是一个全面的改造过程。刚才我说把阅读作为一个突破口或者作为一个着眼点来开始，是具有非常特别的价值和意义的。
苏州市有阅读节，是9月28日，去年的主题就是“阅读让苏州更美丽”一个没有阅读的城市，市民素质不会高，这个城市不会美丽。再漂亮的建筑，再繁华的街道，没有美丽的心灵永远不会让人感受到这个城市的温馨。现在东莞、深圳好多城市已经开始了阅读节，而且很多城市响应我们的号召把9月28日定为阅读节。
孙云晓：我还有一个建议，我觉得设立阅读节非常好，即使说现在还不成为一个全国的节日，但能够像苏州这样一个城市一个城市设立自然会成为一个节日了。我想补充一个建议，我希望读书节是读书月的一个高潮或者一个开端。
为 什么我特别提这个问题呢？不要搞读书周要搞读书月呢？就是因为一个月恰恰可以养成一个习惯，这一个月的读书气氛很浓厚，天天读，就会使很多人养成习惯的。像读书节也好、读书月也好，其实你会发现最有效的受益人就是中小学生。所以我建议能够把“节”和“月”结合起来，这样做渗透性很强。过去我谈一个观点，叫做“德育为什么成为一壶烧不开的水”，德育从认识到行动、从认知到行为，这是德育的前50度，为什么不能坚持下去呢？为什么烧不开这壶水呢？因为从偶尔的行为到习惯是德育的后50度，这个阶段更为关键。大家读书会很热闹的，但是必须把阅读行为变为阅读习惯，这才是真正长远见效的。正如爱因斯坦说的，什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。想忘都忘不掉的，那就是习以为常的，这才是习惯。阅读要成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯。
朱永新：一种生活方式，如果一天不读书就像每天不吃饭一样难受。
主持人：很多国家都有自己的阅读节，应该说是有百益无一弊的节日我们国家为要实现这个，还有什么难度？
朱永新：在从认识上，很多人有这样的怀疑，你做一件事情靠一个节日能够改变现状吗？我觉得实际上节日是一个仪式，一种文化的仪式，文化的仪式往往会凝聚着文化的情感，凝聚着这个民族对这个时间一种特殊的记忆和特殊的认知。我们不指望通过一天，甚至也不指望通过一个月解决阅读的问题，只不过希望每年到这个时候警示、提醒大家不要忘记了阅读。最近我在写一本书，书名叫做《改变从阅读开始》，我觉得阅读是改变一个人，是改变一个民族，是改变一个国家，改变一个城市非常重要的活动。当然关于阅读有很多的问题还是需要继续研究和探索，
选择好阅读时机和阅读对象很重要。因为孩子读书当然不像做游戏那么轻松，毕竟是一个智慧的过程。
朱永新：现在到底读什么书，我觉得是一笔糊涂帐，没有一个机构对阅读负责。我主张中国应该有独立书评人的制度，应该有一个群体本着对社会良心的高度负责，对各种书评说。然后通过我们搜狐网站，或者各类媒体发布出去，我觉得是非常好的方式，都应该坚持下去的。
前不久我写过一篇文章，叫做《电视应该赎罪》。从一百年以前电视产生以后，实际上人们的阅读就开始下降了，网络当然更要赎罪。但是电视、网络本身应该承担起呼唤阅读的功能，我设想应该在早晨新闻联播之前有10分钟的阅读时间，把唐诗、宋词等最经典、最伟大的作品跟市民分享。在晚上的黄金时间也应该有一个读书的节目，像现在易中天、于丹这么火，为什么不能有一个给大家专门讲书的人呢？我觉得媒体要承担起推荐好书的作用，这是一种文化的自觉。
读什么书也是很大的问题。现在很多母亲也意识到读书很重要，但是不知道给孩子读什么书，我们现在就解决读什么的问题。当然我们还解决怎么读的问题，比如说我今天晚上跟孙云晓在讨论，我们在做一个亲子共读和师生共读的试验。大家不要以为阅读就是孩子的事情，实际上很多书父母亲和孩子一起阅读效果会完全不一样，因为只有共同的阅读才能拥有共同生活的语言，才能拥有共同生活的密码。父子之间、母子之间，整个家庭交流的语言中就开始有了书中的人物、书的概念、书中的理念，那时候的家庭生活才是真正意义上的共同生活，所以我们提倡共读、共写、共生活。
同时我们也倡导新的儿童生活方式，叫朝诵、暮读、晚省，我觉得的确应当这样，这是一种很好的思维方式。甚至我们主张青少年适当远离电视，在儿童成长的最关键时期如果养成了对电视和网络的依赖症，这样的孩子是很危险的。因此只有当孩子对书的兴趣远远大于对电视和网络兴趣的时候，只有当孩子对书产生依赖的时候，才能对网络、对电视有一种自然的远离的体验。他觉得书中的世界比那些要精彩得多，从书中得到的快乐比别的地方得到的快乐多了。我们都希望培养出这样的孩子。
孙云晓：我想补充一个视角，刚刚朱教授说的亲子共读我觉得非常好，现在朱教授推荐了很多书，我也觉得我们这个国家特别需要一些书的推荐，但是推荐书要有一个新的视角，是什么呢？不能只是成年人向孩子推荐书，一定要重视儿童的参与、青少年的参与。我曾经跟一些专家讨论设想一种推荐书的机制，要有儿童评委，儿童的推荐。专家要充分考虑儿童的意见，然后形成一个循环的状态。就是说孩子说哪些书好看，专家也来看哪些书好看，两方面结合起来，这样的书可能会更有生命力、更有时代感。
中国现在很多的奖项，也有儿童的奖项，比如儿童文学、儿童戏剧，但是这些奖项的评选都是大人说了算的，其实这是不应该的。我当过国家图书奖的评委，也当过五个一工程奖的评委，我就觉得没有儿童了，评儿童书的时候儿童根本没有发言权，怎么能不考虑他的发言权呢，我觉得这是欠缺的。
朱永新：真正的好书，特别是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书，我想首先是好的，但是最好的书不一定适合那个阶段的儿童，就是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象，我觉得选择好阅读时机和阅读对象同样很重要，同时开展丰富多彩的阅读活动也很重要。因为，孩子要读书当然不像看电视、玩电脑，不像做其他的游戏那么轻松，毕竟是一个智慧的过程，因此怎么样开展各种各样丰富多彩的活动就很重要。像在学校里面，我们做了很多非常有意思的活动，比如说配画，儿童看名著后为名著配画、绘图，他首先要读了才能配插图嘛。再比如说图书人物扮演，你去扮演孙悟空，他扮演猪八戒，而且搞情景剧，搬到舞台上。此外还有续写童话。
孙云晓：这些活动不是被动的接受，是主动的、创造性的。
朱永新：我们做的“感动接力的活动”非常有意思。具体做法是：老师或孩子推荐一本自己最喜欢的曾经备受感动的书，写一个书签或者写一个叫感言，把它漂流，让更多的人读，让感动自己的书感动其他人。这是很有创意的活动。
孙云晓：国家的一种行为或导向特别能够提升儿童文学的地位，孩子是希望，是不能等待的。儿童文学的作用非常大。北欧的一些国家非常重视儿童文学，儿童文学的图书免税，作者写儿童文学的收入免税。实际上这些是国家的福祉啊，让国家最优秀的作家创作儿童文学，是一个政策倾斜。中国根本不是这样的，中国对儿童图书的扶植力度是不够的，对儿童作家的扶植很差，儿童文学作家是没有地位的。
主持人：我希望能够早一天把“阅读节”确立下来。最后，二位老师能不能跟网友推荐几本一生当中必读的几本书？
孙云晓：觉得对我来说受益终身的书是老子的《道德经》，还有《居里夫人传》、《窗边的小豆豆》，我认为《窗边的小豆豆》可称得上是童年的经典，我觉得黑柳彻子对童年的发现不亚于爱因斯坦发现相对论。中国的《红楼梦》，也是必读的图书。
朱永新：像《小王子》、《草房子》。
孙云晓：《长袜子皮皮》、《爱的教育》等。
主持人：我觉得阅读需要学校、家庭、社会多方面引导。非常感谢两位嘉宾到搜狐做客，也谢谢各位网友的参与，谢谢大家！
培养孩子好阅读习惯的方法
1、创建阅读仪式：
留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。
2、依偎：
找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。
3、富有表情地读：
注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。
4、谈论图画：
一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。
5、分享不同类型的书：
色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。
6、重复读书：
婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。
7、为你自己录音：
读一本孩子特别喜欢的书，用磁带或录音笔录下来，然后播放给孩子听。蹒跚学步的孩子也能用这种方法“自己读书”。
家长如何教孩子正确读书 不久前，路遇一位老邻居和他上中学的孩子，早就听说这孩子从小就挺喜欢看书，就问小家伙最近在看些什么书，谁知他报出一连串的书名，令我不知所云，这些书多是武打、言情、侦探之类，毫无经典可言，其父还一个劲地夸奖孩子看书入迷的“认真精神”。
由此便想到了一个问题：家长应当如何指导孩子的课外阅读。
对孩子来说，开卷有益须选择。书给人以智慧，给人以力量，甚至使人终身受益，但也有令人颓废、萎靡不振的书，这种书实为糟粕、毒药。现在书的品种繁多，如果良莠不分，不仅浪费孩子的时间和精力，还有可能使孩子步入歧途。
作为家长，首先要为孩子选择那些观点正确、内容健康向上、适合孩子年龄特征和知识水平的书，例如各种优秀的儿童读物，中外古典名著，文学艺术经典等等，对侦探、武打、言情之类要严格控制，因为这些书对孩子来说是弊大于利。
其次，要指导孩子科学读书。一是养成良好的阅读习惯。不动笔墨不看书，鼓励孩子写点读书笔记，助读助记，留下读书的心得，哪怕是片言只语也是好的，精彩章节和佳句要能熟记，提倡背诵一些名篇名句；二是培养吸收和运用知识的能力，孩子读了书，要鼓励孩子讲给别人听，或把精彩句子用到作文、书信、日记中去，把书读活；三是养成良好的卫生习惯，读书姿势要正确，不要在路上、车上、厕所看书，不要躺着看书，不要在光线昏暗的地方看书，也不要在强阳光下看书等等。
导读：人从一出生，就会睁大两眼看世界，看大人的行动。看实际动作，而不是听大人的理论演讲，这是动物本能，是人类天性。因此，我们应该选择以情节取胜的真实故事书，不要大而空的。那如何来培养孩子让他爱上读书呢？
如何让孩子爱上看书
美国的优秀作品多以情节取胜，无大话、空话。以美国受到全世界欢迎的风趣幽默的卡通片为例，它片中的主人翁可爱的小不点，几乎都是外表一点不美丽，甚至很丑的小人物，但是，他们诚实、勇敢、善良的实际行动却十分感人，让人喜爱。这不正是在教育孩子去识别好、坏人吗？抽象、空洞、不切实际的理论终究要被孩子们厌弃，但是，孩子们将要走很多弯路，在成年之后还要为此付出很大代价。
英国一位着名诗人说过这样一句话：要想了解一个人的本质，不是去听他说什么，而是要看他做什么以及怎么做。
为此向家长建议：
1、 三岁以后父母应多给他读短小而精悍、真实的故事书。
2、 六至10岁除了学习学校知识外，让孩子看些自然、科学小知识丛书。如“十万个为什么？”等。
3、 11至15岁是人生读书的关键期，如果大人不注意孩子一旦染上看不健康的书籍，不但功课跟不上，而且还会走上人生的弯路，使其终身受害，这个阶段的孩子好奇心特别强 ，家长应多给孩子买中学生优秀作品，古今中外的名人巨着。
总之，你一定要相信专家的告诫“一个人读什么样的书，也就会成为什么样的人。”这是一条真理。为此，家长一定给孩子选最适合孩子读的健康书籍，这对孩子健康成长十分有利。
养成阅读习惯是一门科学
编者按 阅读,改变了世界的面貌。
源自中国的造纸术和印刷术,令文明的星火光耀世界成为一种可能。而正是阅读,把这种可能化作现实,将人从被无知所驱使和奴役的境遇中 解放出来。同时,阅读也丰富着人们的生命体验,超越时间和空间的羁绊,让我们的有涯人生容纳无限可能。
作为一种生活方式,阅读,与个人修养相系,同样关乎民族精神的成长、国家的未来。在第六次全国国民阅读调查中,带给人希望的,不仅是国民阅读率的持续回升,更有超过六成的国民对自身阅读抱有更高的期待。
从今天起,本报开设“建设学习型社会培育良好阅读风尚”专栏,邀请社会各界人士畅谈阅读体会,与读者分享阅读心得。
图书是人类智慧的结晶。阅读习惯的养成,于己是个人修身益智的终生大事;对于一个国家、一个民族,则是关系国家前途、民族命运的国家大事。良好的阅读习惯,不是顺其自然就可形成的,必须作为一门科学来培育。
阅读古今中外都受尊重
古今中外,凡是经济发展、社会文明的国家和民族,往往都有崇尚读书的优良传统。
中华民族之所以成为礼仪之邦、文明古国,一个重要的原因在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。中国历来有“盛世修典”的传统,不仅有专门刻书、卖书的书坊、书肆,更有专门讲书、读书的书院,“洛阳纸贵”生动记载了西晋好书畅销的盛况。在中国,“读书人”从来都是受人尊敬的,过去中国人把有学问的读书人称为“先生”。中国人民在几千年的文明追求中积累了很多读书格言,留下很多刻苦读书的故事,如“读万卷书,行万里路”、“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“韦编三绝”等。正是这些读书格言、读书故事,激励着一代又一代中国人以读书为荣,以读书为乐。
曾经饱受苦难的犹太民族,之所以今天能够崛起于沙漠之上、屹立于世界民族之林,同样与其民族优秀的阅读传统不无关系。据统计,1901年-1995年,在645位诺贝尔奖获得者中,犹太人有121位,获奖人数高居世界各民族之首。马克思、弗洛伊德、爱因斯坦、门德尔松、萨缪尔森等,更是人们耳熟能详的犹太裔思想家、科学家、艺术家和经济学家。究其原因,酷爱读书是其不可忽视的因素。据联合国教科文组织调查,以色列人均拥有图书馆的数量居世界之首,平均每4500人就拥有一所图书馆。另有统计,犹太人人均占有的图书量、每年读书的时间和数量,都超过世界上其他国家。德国同样是一个酷爱读书的国家。德国一户普通家庭每月用于购书的支出达到50欧元以上,占业余爱好总支出的10%上下。德国有句谚语说,“一个家庭没有书籍,就等于一间房子没有窗户。”
阅读是事关个人和社会的大事
阅读可以丰富一个人的有限人生,阅读可以涵养一个民族的精神气质,阅读可以铸就一个国家的文化根基。
欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。人的一生是有限的，直接向别人学习的经验也是有限的，但是通过读书间接向别人学习则是趋于无穷的。读古人之书好比与先贤对话，读今人之书好比与智者交谈。阅读一本书，可以打开一个崭新的世界，可以深入一个人的内心，可以站在世界的制高点。读书给了我们观察世界的高度，让我们视野开阔；读书给了我们认识社会的深度，让我们思想深刻；读书给了我们改造世界的利器，让我们丰富人生。生活中因为读了一本书，而使人的思想观念乃至前途命运发生根本改变的故事比比皆是。一些影响深远的名著往往成为改变社会甚至影响历史进程的思想先导。“腹有诗书气自华”，唯有读书可以让我们从容应对快速变化时代的挑战，增进人类的智慧，焕发创造的活力，实现人生的价值。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。尽管阅读是一项非常个性化的体验，但是一旦无数个性化的体验集合成为一个民族的内涵，这个民族就会因此而拥有深厚的文化底蕴。一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。国民素质的提高必须倡导读书，科学知识的普及必须倡导读书，文明理念的传播必须倡导读书，人们内心的和谐必须倡导读书，真理的追求更离不开读书。国民阅读能力和阅读水平的高低，在很大程度上反映着国民素质的高低，决定着一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力，直接关系到国家软实力和综合国力的强弱。一个国家的国民阅读水平，往往标志着一个国家社会发展的文明程度。
养成阅读习惯是一门科学
知识既不能遗传，也不能赠与，更不能复制和购买，只能靠自己一点点努力去学习、去读书。作为一种伴随深入思考的文化活动，阅读习惯并不是自然而然就能养成，需要有意识的培育才能实现。
养成阅读习惯是一门科学，需要国家、社会团体、家庭和个人共同努力，形成合力。根据近年来对国外全民阅读情况的考察和研究，至少有三个方面的经验值得借鉴。
首先，阅读习惯的养成，依赖于热爱阅读的社会氛围。为了培养孩子读书的习惯，犹太人的家庭长期流传着这样的传统：当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，让小孩去舔带着蜂蜜的图书。其用意不言自明，让孩子从小就知道读书是一件甜蜜的事情。西班牙之所以首倡设立“世界读书日”，不仅仅是因为这天是作家塞万提斯的辞世纪念日，更重要的是当地居民多年来在这天有赠送玫瑰和图书给亲友的习俗。
在北欧国家挪威,为了让广大青少年在12岁-15岁期间依然保持对图书的兴趣,顺利度过青春期,政府官员和社会名人经常深入到学校,组织中学生举行隆重的阅读仪式。同样具有阅读传统的匈牙利,有个不成文的规定,公共汽车经过隧道等黑暗的地方时,一定要打开车内的灯,以方便乘客读书。
其次,阅读习惯的养成,必须制定推动全民阅读的政策措施。美国为了激起国民阅读的更大热情,近年来陆续推出一系列阅读计划。1997年克林顿政府提出“美国阅读挑战计划”,2001年布什政府提出“不让一个孩子落后”法案,布什总统在2001年“9·11”事件发生当天正在佛罗里达州的一所小学给小学生读《我的宠物山羊》。2006年11月,在时任总统普京的支持下,俄罗斯出版与大众传媒署与俄罗斯图书联盟共同制定并发布《国家支持与发展阅读纲要》。2008年1月,英国首相布朗会同部分儿童作家,共同启动“2008全国读书年”活动,并投入3700万英镑用于全年的阅读推广活动。在德国,共有200多个促进阅读的社团组织,其中成立于1988年的德国促进阅读基金会,其历任名誉主席都由德国总统担任。东欧国家保加利亚,近百年前就形成立法,规定每30户居民的村子都要建立“人民阅读室”。在埃及,1991年开始推出“全民阅读计划”,并成立了以穆巴拉克夫人为主席的全民阅读计划最高委员会,1994年又开始实施“家庭图书馆”大型文化工程。
第三,阅读习惯的养成,必须从孩子抓起。德国的一项研究表明,一个人在13岁最迟15岁前如果养不成阅读的习惯和对书的感情,那么他今后的一生中,将很难再从阅读中找到乐趣,阅读的大门可能会永远对他关闭。德国促进阅读基金会理事长海因里希·克雷比施说,“给孩子读书和讲故事,是最不复杂、也是最合算的对未来的投资。”德国出版商适应不同年龄阶段的“阅读阶梯”,出版了形式各样的图书,有的书与儿童的玩具并无区别,使孩子从小就培养对图书的亲近和兴趣。2006年6月24日,作为庆祝英国女王伊丽莎白二世80岁生日的活动之一,白金汉宫邀请了2000多名儿童举办了一次阅读聚会,儿童们和他们最喜爱的故事里的角色们共同参加了一个特别的茶话会。
努力科学培育我国新一代公民的阅读习惯
在中国经济快速发展的今天,在建设创新型国家和学习型社会的新形势下,现在比以往任何时候都更需要我们推动全民阅读。弘扬中华民族热爱读书的优良传统,培育我国新一代公民的阅读习惯,已经摆到十分紧迫、十分重要的地位。
首先,要在全社会营造“读书好、好读书、读好书”的良好社会氛围。今年4月23日“世界读书日”,温家宝总理专程到商务印书馆和国家图书馆,与编辑和读者交流读书心得,并提倡读书好、好读书、读好书,推动全民族养成读书的良好习惯。温总理说:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”这是一个大国总理来自内心的声音,也是一个具有悠久阅读传统民族迎接伟大复兴的深切期盼。要通过社会各界的共同努力,使全民阅读的理念深入人心,使热爱读书的习惯蔚然成风。新闻出版等有关部门应切实履行改善全民阅读条件、引导全民阅读风尚的职责,积极协调社会方方面面把全民阅读工程引向深入。各类群团组织和非政府组织,可充分发挥联系面广的优势,积极开展丰富多彩的阅读活动。出版发行单位和图书馆,应积极参与到全民阅读活动中来,多出好书,多卖好书,多借好书,组织推荐优秀图书,积极捐赠优秀图书,为全民阅读提供优秀图书。城市、社区和乡村应把全民阅读活动作为先进文化建设的重要方面,作为基层群众文化活动的重要内容,创造方便群众阅读的设施条件,积极开展读书比赛、读书演讲等活动。学校和家庭要发挥青少年阅读指导者的作用,积极开展健康有益的课外活动,家长要有意识地培养孩子养成读书的习惯,并带头读书,为孩子树立榜样。科研学术机构要把阅读学作为一门科学提上日程,深入研究全民阅读的特点和规律,为全民阅读活动提供决策依据和科学指导。各类传媒要大力宣传全民阅读的意义和内容,广泛交流各地开展全民阅读活动的有益经验,为全民阅读活动营造浓厚的社会氛围。
其次,出版界要多出好书,为全民阅读提供精品力作。现在,我国年出书品种已达20多万种,图书质量也有了很大的提高。但是出版界盲目跟风炒作、低水平重复、粗制滥造的现象还很严重,特别是我国原创优秀图书还不够多,提高原创出版水平的任务还很艰巨。要从人文社科、少儿文艺、科学技术三个方面,切实提高我国原创出版的水平,努力改善出版物的市场结构,为全民阅读提供思想性、艺术性、科学性俱佳的作品,引导广大公众不断提高阅读的深度和品位。
第三,要为基层公众特别是广大农民创造必要的阅读条件。为了解决8亿多农民读书难的问题,自去年开始,我国政府开始建设一项庞大的公共阅读设施——农家书屋工程。该项目计划在全国64万个行政村,每个村都建立一个农家书屋,每个农家书屋至少藏书1500种、报刊30种、音像制品100种,计划10年内做到村村有书屋。经过一年多的努力,全国已经建立起6万多个农家书屋,受到广大农民的欢迎。与此同时,社区书屋、职工书屋等面向基层公众的公共阅读场所,也在快速地兴建。现在,农家书屋工程正式写入政府工作报告,进一步凸显了正在全国范围内实施农家书屋工程的政府责任。要把农家书屋建设作为农村公共文化服务体系建设的重要组成部分,切实抓好工程项目、进度、责任三落实,及时开展监督检查,把农家书屋工程建设与创建文明村镇、文明家庭等基层文化建设的活动有机结合起来,形成健全的长效机制,使广大农民和农村青少年有条件更好地借到书、读到书。
第四,要开展丰富多彩的阅读推广活动。中国出版科学研究所今年开展的第六次全国国民阅读调查显示,成年人图书阅读率在去年止跌回升0.1个百分点的基础上,今年又继续回升了0.5个百分点,达到49.3%。阅读率的回暖,反映出近年来有关部门连续几年大力推进全民阅读工程,加快农家书屋建设,以及社会各界倡导读书等方面的合力效果开始显现出来。近年来,新闻出版总署等部门以“向青少年推荐100本好书”等方式积极引导青少年阅读,受到广大青少年的欢迎。中央电视台“百家讲坛”栏目,不仅推出《于丹〈论语〉心得》、易中天《品三国》等几百万册的畅销书,更是开创了电视与图书互动的新模式,激发了国民的阅读热情。要进一步整合促进全民阅读活动的社会动员机制,特别是发挥各种民间团体和基层组织的积极作用,把全民阅读活动作为一项重要的工作,广泛开展读书征文比赛、优秀图书推荐、作品朗读会、图书捐赠等生动活泼的读书活动,使全民阅读工作开展得更加有声有色、卓有成效。
第五,要分层次为广大公众提供阅读指导。婴幼儿是奠定阅读习惯的基础阶段。要真正从娃娃抓起,像关心孩子身体成长一样关心孩子的精神发育,多让孩子接触图书,多陪孩子朗读图书。青少年是养成阅读习惯的关键时期。要让青少年切实从繁琐的各种考试中解脱出来,多读经典,多读自己喜爱的图书,使读书成为生活、学习中的重要组成部分。广大公众是全民阅读的最广泛基础。要使广大公众明白“活到老,学到老”,多读与本行业密切相关的书,多读培育个人高尚情趣的书,并在家庭中带头读书,形成浓厚的家庭阅读氛围。领导干部要做全民阅读的表率。领导干部在人民群众心目中树立良好的口碑,凭借的不是权力,也不仅仅是业绩,而是工作业绩背后展现出来的思想内涵和良好修养。思想和修养的取得,要靠读书才能得来。要从具体事务和各种应酬中抽出时间多读书,多读反映世界大势的最新图书,多读提高思想境界的优秀图书,多读有益于提高工作能力的专业图书。
第六,要认真研究并积极推广数字阅读等新型阅读方式。目前,手机阅读、手持阅读器阅读、在线阅读等各种方式的数字阅读迅速发展,并受到社会各界特别是青少年的青睐。数字阅读不是对传统阅读方式的否定,而是对传统阅读方式的有益补充。要紧跟各种数字阅读的新趋势,研究新情况,迎接新挑战,在坚持不懈扩大纸质图书阅读的同时,促进数字阅读健康发展。
阅读是一个人最基本的文化权利。在全社会的共同努力和科学引导下,愿阅读成为每个人的习惯。
(作者为新闻出版总署副署长)
谁偷走了孩子们读书的幸福（转）
有这样一个故事，一位小朋友发现一名很要好的同学星期一没有到校上课，中午回家，连忙打电话询问。当得知对方因感冒发烧需要在家治疗休息几天时，她不是道以问候与慰安，而是无限感慨地来了这么一句——“你真幸福！”其神情，端的是不胜向往之至。
常言道：穷人没病就是福。自然，这“幸福”不会来源于疾病，而是来自于无须到学校上课。只要不必到校上课，哪怕遭点儿小病小灾也被视为是一种幸福——由此不难看出，读书上学在孩子心目中已成了一种被逼无奈、极端痛苦以至比疾病还可怕的事情。
上学读书，在我们这一代、我们的上一代以至上上代人的眼中，曾经是多么令人神往、叫人眼馋的事情。可如今竟出现了不少把逃离课堂当作“幸福”的孩子——想想这帮孩子真的是有些“人心不古”的意思了。究竟是我们的孩子决心弃绝巧智、远离知识文化而去？还是我们的学校失去了往日的魅力，甚至成了孩子们恐怖的渊薮？这真的是摆在我们面前的一个严肃的问题。
其实，孩子与生俱来就有着一种天然的好奇心和求知欲，上学、读书、探求未知世界的奥秘应当说是每个孩子最为美好的梦想。想想童稚时代环绕于父母膝下逼着你讲故事、向你打破沙锅问到底地追问一个个“为什么”的时候，他们那种旺盛的求知欲甚至大大超过了每一个成年人。可就在他们走进知识的殿堂——学校的大门之后，怎么会有那么多的孩子一下子变得视求学为畏途，甚至想方设法逃学、旷课呢？
其实，只要去分析一下时下我们学校的教学内容，去看一看我们教师的教育教学方法，去查访一下我们学校的管理制度，去掂量掂量我们孩子的书包，去计算一下我们学生的在校时间，去问一问孩子们每天需要完成的作业量……你大概就很容易明白上述问题了。
曾经有人用“起得比鸡都早，睡得比狗还迟”来形容我们的教师。其实，孩子们与教师相比可谓是有过之而无不及。君不见广大的城市乡村，多少孩子起早贪黑早出晚归，上学放学从来都是“两头茫茫皆不见”；多少孩子无双休日寒暑假甚至被克扣了无数的睡眠时间，多少学校一个月只给学生半天所谓“月假”用以回家补给粮饷盘缠；多少孩子在校期间受到的都是填鸭式的教育，吃进去的都是“罐装食品”，很难享受到获取知识的乐趣；多少孩子被逼着参加不感兴趣的“兴趣班”、毫无特长的“特长班”，只为了中考高考能赚取一点可怜的加分……请问，如此教育孩子们还有什么“幸福”可言？只有在这种状况下，孩子们才会觉得“有病就是福”，因为得了病才会受到家长的关照与呵护，才能赚得一点可怜的休息时间！
到底谁偷走了孩子们读书的幸福和学习的乐趣？答案只有一个——我们不得法的教育。
一个人的精神发育史就是阅读史
——朱永新与孙云晓对话录
2007年3月7日晚上，全国政协常委、中国教育学会副会长、苏州市副市长朱永新教授，中国青少年研究中心副主任、《少年儿童研究》总编辑孙云晓研究员做客搜狐教育频道的两会系列访谈。两位执着于教育的学者和网友一起探讨有关阅读的话题。这两位从少年时代便开始阅读的人，用自己的亲身感悟和理性研究与大家分享有关阅读的认识。现将部分内容整理如下：
一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。
主持人（李静玉）：朱老师作为一位“教育市长”，说到阅读的重要性的时候，举的例子对我触动特别大。提到犹太民族只有两三千万的人口，但是整个历史中出现了这么多优秀的人，无论是在商界、科学界、文学界的，都为人类创造了巨大的财富，我觉得这是特别鲜活的例子，能不能在这里再分享一下？
朱永新：我自己特别看重的行为就是阅读。应该说从2003年开始，关于阅读的问题我写了五年的提案。我觉得阅读是整个中华民族目前最重要的事情。犹太民族的确是非常值得我们尊重和研究的一个民族。美国人有一句玩笑，说全世界的钱在美国人的口袋里，而美国人的口袋在犹太人的脑袋里。犹太人对宇航技术、计算机技术、农业技术都有很多非常独到的贡献，我们中华民族应该肃然起敬。为什么？我觉得很重要的一条，就是犹太人是最善于阅读的民族。曾有统计，犹太人平均每年每人的阅读量是45本书，犹太人生下来就要在圣经上舔一下封面，让孩子知道书是甜的。犹太人对书的崇敬差不多近乎宗教，所以犹太人是一个阅读的民族。我经常讲，一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为一个有竞争力的民族。可以说这也是我倡导阅读的时候以犹太人为例的重要原因。
主持人：第四届全国国民阅读抽样调查显示，我们国民阅读率连续6年呈下降的势头，并首次跌破50%。孙老师是不是有一点看法？我看您听到这组数据的时候，表情很凝重。
孙云晓：深圳举办了多年的读书节、读书月，两次请我去做讲演。我讲的第一句话就是，对于一个孩子来说，养成阅读的习惯等于在他的心里装了一台成长的发动机。养成阅读习惯的人一辈子不寂寞，养不成阅读习惯的人一辈子不知所措。阅读的问题实际上不是一个简单的个人爱好问题，它已经成为国家的意志、国家的行为、国家的导向。对图书的出版、推介，应该作为国家文明的基石。比方说，现在图书的价格越来越高，图书馆很不发达，我们的阅读很不方便，儿童的书儿童拿不动，为什么？我们阅读的推动力是非常不够的。
朱永新：我讲过一句话，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。
孙云晓：我是做儿童研究的，我们的调查发现今天的父母最希望孩子读的书是教学参考书，最希望孩子看的书除了参考书就是名人传记。我们调查儿童希望看什么书呢？儿童不喜欢看这些书，至少说最不喜欢看的就是教辅读物，累死了，烦死了。儿童最喜欢看的是冒险的、幽默的、动漫的，这些符合儿童的心理。我们的儿童阅读处于不符合儿童需要的状况。
人的精神实际上也有饥饿感，习惯阅读的孩子会为满足精神的需要、满足精神的饥饿感而读书
主持人：我想到另外两个词，读书跟阅读，这两个词看似很相似，但是我们的孩子只是在读书上学，并没有真正的去享受阅读带来的幸福。这里面有个悖离初衷的东西。
朱永新：对于学校教育来说，阅读是那么重要，但我们很多人都没有意识到阅读对教育价值本身的意义，包括很多父母亲、很多老师，甚至很多研究教育的人。没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。为什么这么说？前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经讲过，无限地相信书籍的力量是他教育信仰的真谛。他说过一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生的精神成长而准备的书那就是学校。也就是说阅读实际上是学校最重要的活动。还有一种观点是：一个人的精神发育史就是阅读史。一个人的精神是怎么发育起来的？当然是靠书。我们离开母体来到这个世界上，最初是靠母亲的乳水，但是母亲的乳水一年以后就会减弱，因此需要自主地进食，每天需要各种各样的营养来充实，才能成为躯体发育健康的人。
我们很多人没有想过人的精神需不需要吃东西，我认为精神同样需要吃东西，教材教辅也需要，那是母亲第一年的乳水，是为孩子最初的精神成长所准备的。但是只看教科书、教辅书的孩子可能会成为精神发育不良的人。所以一个精神世界丰富的人一定要大量地阅读，而且我认为人阅读的兴趣、阅读的习惯，以及把阅读作为一种生活方式等一切教育内容必须在中小学阶段养成，就是形成是人的精神饥饿感。我认为每个人躯体有饥饿感，因为从小我们已经被训练了要定时进食。
人的精神实际上也有饥饿感，经过大量阅读的孩子，每天都会阅读，以满足精神的需要、精神的饥饿感。没有这样阅读训练的孩子就没有精神需要，你让他读书他也不会读。所以像我们现在每天不读书，就感到精神饿得慌。所以高尔基就有类似的感受，他说一个读书的人看到书就像一个饥饿的人扑在面包上，那就是精神的饥饿感。虽然他没有经过正规的大学，但是他在《我的大学》里面就是把阅读作为他的大学，就像一个饥饿的人看到面包一样。精神饥饿感，这是我创造的概念，创造的名词，我觉得对人的精神成长是很重要的。这也是我们作为一个知识分子，能够不断地去阅读、不断地去充实自己的一个很重要的精神来源，总之在基础教育阶段，我觉得阅读是非常重要的。
主持人：就是说在这个阶段培养孩子对书的一种依赖或者说一种渴望。
朱永新：对。
主持人：因为我们在这个阶段是没有接受过的阅读的“饥饿培养”，那该怎么办？比如说我就没有这样的饥饿感，看书也能看，不看也不觉得“饿”。
孙云晓：人阅读的问题其实说得再深一点是养成民族阅读习惯的问题，习惯不是号召出来的，习惯是坚持出来的。人的一生都可以不断养成各种习惯，但是你要看到所有的习惯莫过于在儿童时期养成的习惯，比方我们口味千奇百怪，但是你想一想你的口味哪来的，你的口味很可能就是在你十几岁以前养成的习惯。你小的时候都觉得家乡的东西好吃，为什么呢？那就是习惯。所以童年的阅读习惯对一生的影响最大，到了成年之后你也能阅读，但是你会是理智性的。所以说儿童的习惯哪来呢？习惯决不是来自于命令，习惯来自于一种兴趣，他一定是充分地体验到读书的快乐，才愿意千方百计地找书看。我可以作为朱教授刚才这个观点的例证，你们可能也不知道，我今天也被认为是一个有一些成就的研究者或者是作家，这一切的成长我的幸福都是从阅读开始的。
大家可能难以想像，我在11岁之前没有看到任何文学著作，我们家穷得没有一本课外书。1966年，文化大革命最疯狂的那个冬天，我哥哥看到工厂要清除图书馆里的“大毒草”，把一些名著推倒在地要烧掉。他比我大4岁，他想看书舍不得烧掉，看没有人就偷了一书包的书回家。我11岁的冬天是停课闹革命，我疯狂地看了一个月的书，那个感觉就和高尔基说的一样，一个饥饿的人扑到了面包上，一个荒漠时代的人看到了绿洲，看到了甘泉。我读了一个月的书，从我们现在的研究来看一个月恰恰可以养成习惯。
从那个时候我就有文学梦，最大的理想就是成为作家，梦想写出一本书。那种强烈的冲动点燃了我心灵的火炬，阅读的需求使我追求真善美，我的文学梦到今天都没有醒。文化大革命最疯狂的冬天我就到处找书看，到15岁的时候我就写日记，一直写到今天，我写了37年日记。朱教授有句名言，谁写10年日记不成才他负责赔偿，我说我写了37年日记，傻子也能变成一个人才吧。
现在我每次出差之前一定都要挑一本最喜欢的书带在身边，什么飞机延误了，火车晚点了，我从来不着急，看书啊。我的切身体会是坐在写字台前的时候就是拥有快乐的感觉，打开电脑，摊开书，幸福啊。到现在我女儿都奇怪，老爸，你不累啊？我写了5部长篇小说，我拿起笔写的时候是很开心的时候。这个现象说明什么呢？真正的教育是自我教育，真正的学习是自主的学习，而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。
主持人：我很后悔今天的节目没有做成视频的，因为孙老师刚刚对阅读的这种幸福和喜悦特别有感染力。现在的人有很多不幸福与很多不开心，大家都有很多忧愁的东西，因为大家都在寻找快乐，如果都能像孙老师这样，拥有这样一个习惯，能够带给你30多年、40多年的幸福、一直是你快乐的源泉，真是一件十分可贵的事。
孙云晓：从11岁的冬天，到现在我52岁，我受益这么多年。文化大革命那个时候，我当过红小兵、红卫兵，为什么没变成魔鬼？因为阅读，读文学的结果一定会使人走向真善美。文学是梦想，一定是真善美的东西。
朱永新：特别是大浪淘沙淘下来的伟大的文学名著，不仅仅是文学，实际上是让你和书中的人物、和他们的命运，真正的走进他们的生活。所以我觉得读书是让你学会感恩、学会爱、学会信任、学会合作。很多东西是在这个过程当中获得的，而不是老师在课堂里面教育你说你要爱、你要合作，永远都教不会。
孙云晓：我们发现对儿童来说最适合读的东西是两类，一类是儿童文学，一类是科学知识类的，这两类东西对儿童非常好。
我们研究的还有一个重要的发现，儿童阅读非常有意思，如果说孩子读书、读报、读纸媒介的时间超过接触电子媒介的时间，他的品德得分提高、智力水平提高，所以说今后在一个信息化的时代要把握一个平衡点、电子媒介，不能够取代传统阅读，这对儿童的道德发展和他的智力发展是有益。我们要发现阅读当中很多的规律，很多重要的一些特点，要有所认识，这样才能有效地推进全民阅读，而且特别是指导儿童阅读。
朱永新：任何时期都可以开始学习，作为成年人同样也可以重新培养对阅读的热爱、对阅读的兴趣。
主持人：我是有这种兴趣，但是因为以前没有听到精神饥饿感的这种说法，我突然觉得我缺少这个东西我很着急。
朱永新：这就是养成的开始。
倡议建立“阅读节” 通过阅读来撬动中国教育的改造
主持人：这已经是第四次关于阅读节的提案，朱老师很执着地要把这个梦想实现。您觉得这个过程中不能得到回馈的阻力是什么？
朱永新：我觉得我没有什么大的挫折感，实际上从2003年我第一次提出以来，我这个提案已经得到社会上越来越多的响应、越来越多的关注。每一次提媒体都那么关注，说明呼唤阅读不是我一个人的声音。我觉得整个提案的过程实际上也是一个推广阅读理念的过程，能不能被批准我觉得并不是最重要的，当然我期待着它被批准，我相信总有一天它被批准。
阅读节我觉得和其他的节日不一样，我希望放在9月28日，把孔子的诞辰日利用起来，孔子在中国没有一个诞辰节，阅读节放在着一天实际上也是传承中国文化的象征。孔子说：学而时习之不亦乐乎，孔子的阅读精神在今天还没有过时，因此我们把这一天作为中国人的阅读节，实际上也是中国文化的一个标志、一个传承。
我觉得阅读应该成为我们最重要的事情，甚至于我觉得中国教育的改造从阅读开始，陶行知先生几十年以前写过一本书叫做《中国教育改造》，他希望改造中国的教育。我希望通过阅读开始撬动整个中国的改造，希望人们拿起书本来，能够跟中国伟大的经典对话，从中获得最伟大的智慧。我觉得这是我们的教育，甚至于整个民族的当务之急。
主持人：您刚刚说通过阅读来撬动中国教育的改造，那么中国教育改造这样一个概念如何理解呢？
朱永新：这是一个全方位的东西，从体制到机制，到我们的结构，到我们的内容，这是一个全面的改造过程。刚才我说把阅读作为一个突破口或者作为一个着眼点来开始，是具有非常特别的价值和意义的。
苏州市有阅读节，是9月28日，去年的主题就是“阅读让苏州更美丽”一个没有阅读的城市，市民素质不会高，这个城市不会美丽。再漂亮的建筑，再繁华的街道，没有美丽的心灵永远不会让人感受到这个城市的温馨。现在东莞、深圳好多城市已经开始了阅读节，而且很多城市响应我们的号召把9月28日定为阅读节。
孙云晓：我还有一个建议，我觉得设立阅读节非常好，即使说现在还不成为一个全国的节日，但能够像苏州这样一个城市一个城市设立自然会成为一个节日了。我想补充一个建议，我希望读书节是读书月的一个高潮或者一个开端。
为 什么我特别提这个问题呢？不要搞读书周要搞读书月呢？就是因为一个月恰恰可以养成一个习惯，这一个月的读书气氛很浓厚，天天读，就会使很多人养成习惯的。像读书节也好、读书月也好，其实你会发现最有效的受益人就是中小学生。所以我建议能够把“节”和“月”结合起来，这样做渗透性很强。过去我谈一个观点，叫做“德育为什么成为一壶烧不开的水”，德育从认识到行动、从认知到行为，这是德育的前50度，为什么不能坚持下去呢？为什么烧不开这壶水呢？因为从偶尔的行为到习惯是德育的后50度，这个阶段更为关键。大家读书会很热闹的，但是必须把阅读行为变为阅读习惯，这才是真正长远见效的。正如爱因斯坦说的，什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。想忘都忘不掉的，那就是习以为常的，这才是习惯。阅读要成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯。
朱永新：一种生活方式，如果一天不读书就像每天不吃饭一样难受。
主持人：很多国家都有自己的阅读节，应该说是有百益无一弊的节日我们国家为要实现这个，还有什么难度？
朱永新：在从认识上，很多人有这样的怀疑，你做一件事情靠一个节日能够改变现状吗？我觉得实际上节日是一个仪式，一种文化的仪式，文化的仪式往往会凝聚着文化的情感，凝聚着这个民族对这个时间一种特殊的记忆和特殊的认知。我们不指望通过一天，甚至也不指望通过一个月解决阅读的问题，只不过希望每年到这个时候警示、提醒大家不要忘记了阅读。最近我在写一本书，书名叫做《改变从阅读开始》，我觉得阅读是改变一个人，是改变一个民族，是改变一个国家，改变一个城市非常重要的活动。当然关于阅读有很多的问题还是需要继续研究和探索，
选择好阅读时机和阅读对象很重要。因为孩子读书当然不像做游戏那么轻松，毕竟是一个智慧的过程。
朱永新：现在到底读什么书，我觉得是一笔糊涂帐，没有一个机构对阅读负责。我主张中国应该有独立书评人的制度，应该有一个群体本着对社会良心的高度负责，对各种书评说。然后通过我们搜狐网站，或者各类媒体发布出去，我觉得是非常好的方式，都应该坚持下去的。
前不久我写过一篇文章，叫做《电视应该赎罪》。从一百年以前电视产生以后，实际上人们的阅读就开始下降了，网络当然更要赎罪。但是电视、网络本身应该承担起呼唤阅读的功能，我设想应该在早晨新闻联播之前有10分钟的阅读时间，把唐诗、宋词等最经典、最伟大的作品跟市民分享。在晚上的黄金时间也应该有一个读书的节目，像现在易中天、于丹这么火，为什么不能有一个给大家专门讲书的人呢？我觉得媒体要承担起推荐好书的作用，这是一种文化的自觉。
读什么书也是很大的问题。现在很多母亲也意识到读书很重要，但是不知道给孩子读什么书，我们现在就解决读什么的问题。当然我们还解决怎么读的问题，比如说我今天晚上跟孙云晓在讨论，我们在做一个亲子共读和师生共读的试验。大家不要以为阅读就是孩子的事情，实际上很多书父母亲和孩子一起阅读效果会完全不一样，因为只有共同的阅读才能拥有共同生活的语言，才能拥有共同生活的密码。父子之间、母子之间，整个家庭交流的语言中就开始有了书中的人物、书的概念、书中的理念，那时候的家庭生活才是真正意义上的共同生活，所以我们提倡共读、共写、共生活。
同时我们也倡导新的儿童生活方式，叫朝诵、暮读、晚省，我觉得的确应当这样，这是一种很好的思维方式。甚至我们主张青少年适当远离电视，在儿童成长的最关键时期如果养成了对电视和网络的依赖症，这样的孩子是很危险的。因此只有当孩子对书的兴趣远远大于对电视和网络兴趣的时候，只有当孩子对书产生依赖的时候，才能对网络、对电视有一种自然的远离的体验。他觉得书中的世界比那些要精彩得多，从书中得到的快乐比别的地方得到的快乐多了。我们都希望培养出这样的孩子。
孙云晓：我想补充一个视角，刚刚朱教授说的亲子共读我觉得非常好，现在朱教授推荐了很多书，我也觉得我们这个国家特别需要一些书的推荐，但是推荐书要有一个新的视角，是什么呢？不能只是成年人向孩子推荐书，一定要重视儿童的参与、青少年的参与。我曾经跟一些专家讨论设想一种推荐书的机制，要有儿童评委，儿童的推荐。专家要充分考虑儿童的意见，然后形成一个循环的状态。就是说孩子说哪些书好看，专家也来看哪些书好看，两方面结合起来，这样的书可能会更有生命力、更有时代感。
中国现在很多的奖项，也有儿童的奖项，比如儿童文学、儿童戏剧，但是这些奖项的评选都是大人说了算的，其实这是不应该的。我当过国家图书奖的评委，也当过五个一工程奖的评委，我就觉得没有儿童了，评儿童书的时候儿童根本没有发言权，怎么能不考虑他的发言权呢，我觉得这是欠缺的。
朱永新：真正的好书，特别是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书，我想首先是好的，但是最好的书不一定适合那个阶段的儿童，就是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象，我觉得选择好阅读时机和阅读对象同样很重要，同时开展丰富多彩的阅读活动也很重要。因为，孩子要读书当然不像看电视、玩电脑，不像做其他的游戏那么轻松，毕竟是一个智慧的过程，因此怎么样开展各种各样丰富多彩的活动就很重要。像在学校里面，我们做了很多非常有意思的活动，比如说配画，儿童看名著后为名著配画、绘图，他首先要读了才能配插图嘛。再比如说图书人物扮演，你去扮演孙悟空，他扮演猪八戒，而且搞情景剧，搬到舞台上。此外还有续写童话。
孙云晓：这些活动不是被动的接受，是主动的、创造性的。
朱永新：我们做的“感动接力的活动”非常有意思。具体做法是：老师或孩子推荐一本自己最喜欢的曾经备受感动的书，写一个书签或者写一个叫感言，把它漂流，让更多的人读，让感动自己的书感动其他人。这是很有创意的活动。
孙云晓：国家的一种行为或导向特别能够提升儿童文学的地位，孩子是希望，是不能等待的。儿童文学的作用非常大。北欧的一些国家非常重视儿童文学，儿童文学的图书免税，作者写儿童文学的收入免税。实际上这些是国家的福祉啊，让国家最优秀的作家创作儿童文学，是一个政策倾斜。中国根本不是这样的，中国对儿童图书的扶植力度是不够的，对儿童作家的扶植很差，儿童文学作家是没有地位的。
主持人：我希望能够早一天把“阅读节”确立下来。最后，二位老师能不能跟网友推荐几本一生当中必读的几本书？
孙云晓：觉得对我来说受益终身的书是老子的《道德经》，还有《居里夫人传》、《窗边的小豆豆》，我认为《窗边的小豆豆》可称得上是童年的经典，我觉得黑柳彻子对童年的发现不亚于爱因斯坦发现相对论。中国的《红楼梦》，也是必读的图书。
朱永新：像《小王子》、《草房子》。
孙云晓：《长袜子皮皮》、《爱的教育》等。
主持人：我觉得阅读需要学校、家庭、社会多方面引导。非常感谢两位嘉宾到搜狐做客，也谢谢各位网友的参与，谢谢大家！
解决孩子不爱看书问题家庭教育 早教风行，妈妈们恨不得自己的孩子从小就现出一位天才的形，怕的是，往往有那么些孩子根本不领父母的情，你越是想让他爱上读书，他越反感读书。其实宝宝的喜好就是一张白纸，全赖父母的引导，宝宝如果不爱看书，你首先需要这样做——
1、创造良好的家庭阅读气氛
父母从不读书的家庭，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。
有人曾在两所家长来源差异较大的小学进行调查，a小学的家长大多来自高校，其在家中有大量时间用于阅读和写作；b小学的家长大多为普通工人和售货员，其在家中有大量时间用于看电视、打麻将、聊天。结果发现：a小学的孩子发生自发阅读和书写行为的时间也较早，且认为阅读和书写就是生活的重要组成部分；而b小学的孩子发生自发阅读和书写的时间则较晚，且不将阅读和书写当作生活的重要组成部分。
于是，研究者要求b小学实验组的家长每天在家中进行20分钟的阅读，阅读内容可以是报纸，也可以是任何书籍，要求是必须在孩子面前进行，且阅读时要表现出专注和愉悦。坚持了几个月之后，b小学实验组的学生自发阅读行为明显增加，且开始认为阅读是生活中不可缺少的内容，其家长也认为，孩子最近的学习态度和成绩有所提高。
2、提供适当的早期读物
有些家长说，我们很爱读书，也为孩子买了很多书，为什么孩子还是不爱看书呢?这时，我们需要来检视一下，你到底为孩子买了什么书?
不同年龄段的孩子会对不同的图书感兴趣，但在6岁以前，孩子不认字或者认字不多的时候，绘本无疑是最佳的阅读启蒙选择，而绘本的主题却是需要家长认真选择的。讲大道理的，过于玄幻的，充斥暴力内容的都不是好的读本，而自然清新的，画面美好的，主题贴近孩子生活的，有着丰富和合理想象的，展现真善美的，充满智慧的幽默的，才是真正优秀的绘本。
其实，选择好书的标准很简单，首先是真善美，然后就是画多字少，最后就是孩子愿意一读再读。如果觉得还不能确认，最好的办法就是带孩子去图书馆，在那里先试读，然后把孩子爱不释手的书买回家。
3、给予适当的亲子阅读指导
有了适合孩子的图书，接下来就是家长怎么和孩子一起读的问题了。
总的来说，就是通过一些技巧，帮助孩子从依赖阅读经由分享阅读过渡到独立阅读。在这个过程中，阅读由一个接受的过程变成一个类似于游戏的建构的过程，孩子会积极地参与其中。
4、创造适当的亲子阅读环境
还有一些家长，钱舍得花，家中藏书何止过千，书桌书椅书橱书柜一应俱全，可孩子还是不喜欢读书。究其原因，竟然是“钱多惹的祸”。
每次说到亲子阅读环境，大家总是想到安静的书房、柔和的灯光、高矮适度的书桌、亲昵的亲子关系等等，没错，这些都是必要的环境，但减少不必要的外部刺激，在有限的范围内选取，阶段性地提供新鲜材料也是非常重要的环境要素，这比过分充足的、让孩子难以选择的、迷乱的环境更好。
好的亲子阅读环境应该包括以下几个要素
家长精心选择的图书；
阶段性的投放(孩子充分阅读了图书之后，再给予新的图书，每次给予的图书在内容、难度、写作手法上有一定的关联，让孩子能越读越有兴趣)；
充足的陪伴和指导；
松弛温馨的氛围(急功近利的后果往往是欲速则不达)。
最早给孩子的书，跟玩具的界限是模糊的。例如，塑料书、木头书，孩子可以把它放入浴缸，看小书漂浮；也有出版社出版布做的书，让孩子揉搓着柔软的布料，可以翻看图画。
这样做的目的并不一定非要让孩子从书本中学习知识，重要的是让他们感受到书的存在，去感受、去闻、去尝、去跟书玩。
图书馆
让图书馆成为孩子们的乐园
l 图书馆应该提供各式各样的儿童读物，包括图画书、软件、音像制品。
l 图书馆中应该设有专门的儿童区，如果可以在儿童区放几个小床垫和枕头，大人可以和孩子们舒舒服服地一起看书。
l 还有木质玩具，如积木、童车、工作台等等。
开展富有创意的阅读活动
l 定期给孩子放图画书电影。即把图画书做成无字的幻灯片，由一名图书管理员解说，并且给孩子提问题，调动孩子观察和思考的积极性。（而且，管理员可以事先挑选一些与主题有关的书籍，摆在桌子上，以便幻灯结束之后孩子们可以挑选并借回家。）
l 组织小学低年级学生参加“海盗导游”图书寻宝活动。在快乐的游戏气氛中，孩子们熟悉了图书馆的环境和各项服务设施，消除了对图书馆的陌生感。
l 高年级学生则可以组成一个班级一起参加“阅读之夜”。孩子们要在图书馆里过夜，在烛光中进行勇气测试，并可以一直阅读直到入睡。
学校
孩子们从学校里借书，最好能按照自己的意愿挑书。老师可以回答孩子们的问题，但最好不要发表太多意见。
家庭
l 家长的重视对培养孩子的阅读兴趣最为关键。在孩子阅读时，父母的陪伴和指导时至关重要的。教育学家和从事阅读推广的专家们告诉家长们：孩子会通过这种愉快而温馨的氛围而喜欢上书和读书的行为！
l 家庭的读书氛围对孩子阅读习惯的养成也至关重要。家长热爱读书，让孩子们感受到阅读是见愉快的事情，而不是把它当成痛苦的任务。
较早和书接触，不仅能培养孩子的语言能力，也能培养他的专注能力。
提早培养孩子的阅读兴趣和能力 作者:左岸读书 （一）提早阅读使孩子入学后成绩一路领先 孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在孩子入学以前，就要注意培养孩子的阅读兴趣，训练孩子具备一定的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。 美国有一个名叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49个人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。 与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。 （二）差异是由父母造成的 德罗瑞斯达在分析造成这种情况的原因时指出，孩子在入学以后在学习成绩上反映出来的这种差异，并不是孩子本身心理素质的问题造成的，而是孩子的父母造成的。 在孩子还没有入小学以前，那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书，可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，常会很自然地指点孩子去学习。 德罗瑞斯达在调查那些没有在入学以前教过孩子阅读的母亲时，发现她们有一个共同点，那就是“忙”，她们忙得根本就没有时间为孩子再做些什么特别的事情。比如说，她们带孩子上街购物时，把全部的心思都放在买东西上，而孩子只是她们在购物累赘，她们绝对不会对孩子说：“让我们一起来看看饼干盒上写的是什么”这一类的话。 （三）最重要的是培养孩子的阅读兴趣 在入小学以前，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。 让从来就没有接触过文字的孩子开始学习文字，如果不跟孩子的生活紧密地联系在一起，那么文字对于孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由相信孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了学习的动机。例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。 要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。 培养孩子的阅读能力 培根说：“知识就是力量。” 那么，怎样才能获得知识呢？获得知识的途径之一就是阅读。 对孩子的阅读应该从“呀呀”学语时抓起。开始时可以给孩子口授简单的儿歌、讲故事，养成孩子对阅读的爱好，培养孩子的阅读兴趣；以后可逐步扩大阅读量，使孩子博闻广记、开拓知识面、提高理解能力。卞迁所以能比同龄人提前进入大学深造，成功的经验之一就是他能博览群书，知识面广，有较强的理解能力。 培养孩子阅读的兴趣首先要给他们创造良好的读书环境。我们常在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。在孩子“呀呀”学语时，对他来说，父母同他一起读图画书是一种最快乐的事情。每当在他身旁为他读书时，他就会感到亲切、愉快。这时，他会感到，父母就是这个世界上最亲爱的人，父母的声音就是这个世界上最动听的声音。在共同读图画册时，父母对故事的理解和感情的变化必然通过声音表现出来，以此唤起孩子的共鸣，引发孩子对阅读图画书的兴趣。如果作父母的不读书、不看报，那么孩子的阅读兴趣是很难培养起来的。 孩子上学后，我们就要求他背诵所学的大部分课文，而且有些课文必须背得十分准确；还让他利用课余时间背诵一些名家名篇，学过的古文也必须背得滚瓜烂熟。我们常看着书让他背，背得不准确的地方及时给予纠正。上高中后，他涉猎了《古文观止》、《古文观止新编》、《史记》、《资治通鉴》、《汉书》、《后汉书》、《战国策》、《八圣贤书》、《四书五经精华》等，有些名篇他都能背上来。背诵是学习语文的基本功之一，当背诵积累到一定的量，对孩子的理解、分析、评价能力自然会有好处。一般语文基本功较好的学生，大多文理兼优。卞迁考入大学后深有体会地说：“语文是百科之源，学好语文，学习其他学科就会省许多功夫。” 我们要求孩子读书时要用心阅读，善于质疑发问。卞迁读作品时，对作者的生平、为人，书中主要人物、主要情节、特色以及自己对作品的评价都能说得头头是道。另外，在阅读过程中，让孩子沉下心来去品味，去体会，去感受，他们就会从书中获取精神营养，对培养自己的健全人格有十分重要的作用。 当前，语文教学提倡大语文观念，就是要引导孩子内外结合，拓宽视野。孩子阅读能力的提高，要立足于学校、课堂、书本，但不能拘于书本，要放眼于课外、书外，善于观察分析周围发生的事情。从许多优秀学生的成长过程看，他们都广泛涉猎了古今中外、各种门类的书籍。他们都把看报刊、看电视、假期旅游、社会实践当做语文学习的大课堂。 引导孩子多动手、多动口也是培养孩子阅读能力的重要途径。把读书得到的精彩描写、名言警句、心得体会及时写下来。卞迁在这方面做得很好，一直未间断写读书笔记和日记。 培养孩子的阅读能力，对孩子的各科学习是至关重要的，希望各位家长重视孩子的阅读能力的培养。 培养孩子阅读的兴趣 在人类的知识传递过程中，书籍总是起着巨大的作用，这一点对孩子来说，也不例外。 如果一个家庭里没有一定种类和数量的教育孩子的图书，这是不应该的。 我认为一个镇应该有一个图书馆，哪怕很小一间屋子也行，只要有了，就可以慢慢增加。一个家庭也应该有一些藏书。不管世道如何变，家境如何变，但书听知识和智慧是不会变的。有的家庭，图书一代又一代积累下来，不但成为孩子可以遨游的一个巨大知识空间，而且还留下了宝贵的求知的传统。 有藏书的家庭和几乎没有什么书的家庭，孩子的最初环境就有了好坏之分。 除此之外，更重要的是要培养孩子读书的兴趣。 （1）培养孩子读书的兴趣，开始得越早越好 许多父母认为，婴幼儿期的孩子理解能力低，给他读书也是浪费时间，其实不是这样。当婴幼儿瞪大眼睛听父母念书时，看起来也许他们不完全懂，但只要他不哭闹，就证明他们的语言和理解能力在悄悄发生变化。就像你在给一棵幼树浇水时，它不会马上长出叶子、开出花朵、但它的根在静静地吸收，机体内的纤维组织也在发生变化。 我曾经对除了小斯宾塞之外的200多名阅读理解能力较强的儿童进行过研究，发现他们的共同之处是，从小就在父母的影响下养成了爱听书、读书的习惯。 具体在每天的什么时间读书并不重要，只要每天坚持在同一个时间读上15分钟书，就一定会有作用。 （2）读书的习惯最好遍及家里每个人 孩子总是喜欢模仿，看见父母津津有味地读书，自己也会去看看究竟有什么吸引人的，看不懂也没有关系，父母可以给他念。 （3）孩子要有自己的书柜 在教育小斯宾塞的过程中，有一段时间，我发现他的书和我的书混在一起，他自己的书经常找不到。后来我和他一起做了一个他自己的小书架，把各种书都贴上标签，圣经故事、植物入门、童话传说、儿童画报都分类放进去。此外，我还给他准备了几本工具书。小斯宾塞非常喜欢这个属于他自己的书架，他把它当做了自己的小图书馆，只要有机会找到书，就整齐地放进去。 其实，只要有条件，孩子是喜欢存书的。在我看来，存书比存钱更好！ （4）帮助孩子选好书 对于开阔孩子视野来说，书多一些当然好，但对于一些重要的、需要长期培养的方面，书并不是越多越好，多了就会杂乱，内容良莠不齐。因此在每一个方面选好一本书，就像选好一位老师一样重要。有的孩子读了五本书，可能不如一个孩子只读一本书。就像你去听别人讲话，碰上一个智慧的人，你会停下来，久久聆听；而碰上一个唠唠叨叨，又没有多少见识的人，则只会败坏你的兴致。 根据不同的年龄阶段，3岁～6岁的儿童喜欢有色彩图画的小故事、科幻故事以及动物的童话，那些短小、生动、易背诵的重叠句对他们也特别有用。 6岁至8岁的孩子对书籍开始有偏好，除了父母认为重要的以外，可让他们自己去选择。 8岁以上的孩子，喜欢一些幽默、民间故事、古典名著以及奇幻、侦探故事。 如何培养阅读习惯不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的，科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯呢？ 1、创造良好的家庭读书重要条件。一个家庭有没有书，孩子是不是经常接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。 2、家长要成为孩子读书的伙伴。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜欢阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读，培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要是多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿的想去读书，对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样“拥抱”下，孩子读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢地，他们对读书的态度就会变成了“我要读”。 3、调动孩子阅读兴趣。（1）悬念调动法在读书时，留下悬念给孩子，听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。 （2）故事梗概法家长把故事的大意讲给孩子听，引导孩子进行阅读，例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单的向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。 （3）电视辅助法社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，孩子阅读的兴趣会比较大，例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的所响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展，针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。 荀子曰：“不积跬步，无以致千里”。孩子养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益颇大。 循序渐进，培养习惯 书是智慧和经验的结晶。为了让孩子爱读书，在她很小的时候我们就给她买来各种彩色图书，我与孩子-起在玩乐中学习，认识各种动物、植物、图形等，等她再长大一点儿，就给她讲一些有趣的故事，培养她听故事的兴趣，促使她自己去主动读书，慢慢地，习惯成自然。 记得在她7岁时，我们送给她"六一"节礼物就是一本精装《格林童话全集》，女儿如获至宝，放学回家的路上，就津津有味地看起来。作为一个一年级的小学生，在读书时会碰到许多的"拦路虎"，虽然有拼音，但有些字词的意思还是不明白，女儿就常常拿着书来问我。这个字怎么念，它是什么意思，为什么白雪公主的后娘那样坏？……面对女儿的提问，有些我们当时就解释，有些就引导她自己去想，去查资料，让她自己去寻找答案。这样通过提问、动脑筋后，她明白了许多道理，养成了她在面对其他事物时，爱提问题的好习惯。 随着年龄的增长，女儿读的书慢慢地由原来的图画、拼音读本到现在的文字版本，从童话到科技发明，从《365夜》到《十万个为什么》……我们有意识地引导女儿读书，经常与她在-起交流读书体会，扩大她的眼界和知识面，让她成为一个爱读书并且会读书的好孩子。 我和女儿一起读书 自从"学习型家庭研讨班"开展读书活动以来，我发现女儿有了很大的变化。以前，孩子没有读书的习惯，完成作业后，不是看电视就是出去玩。而现在，星期六下午我们经常到书店看书、买书。每天晚上做完作业以后，我们就一起读书，鼓励孩子把书中的故事情节和内容复述出来，并在《阅读·成长·快乐》本子上写一段自己喜欢的内容，再配上图画，让她展开丰富的想像。孩子从不爱读书到接受书，能主动去读，对阅读充满兴趣，我感到非常高兴。 孩子的课余学习贵在持之以恒 孩子上学快一年了，看着孩子一天天地成长，我感到很高兴。孩子在学校所受的教育当然是相当重要的，但家庭教育也不容忽视。毕竟，孩子每天在家里的时间比较多，所以，安排利用好这部分课余时间是很重要的。有效地利用课余时间，并不是让孩子总盯在书本上，要让他在兴趣和快乐的基础上学到东西，如果能在玩的过程中学，当然更好。每天学的东西不求太多，主要是让他养成一种持之以恒的习惯，只有持之以恒才能集少成多。比如我与孩子一起背唐诗，我们约定3天背1首，1年下来也可背100多首。再比如，鼓励孩子写字，每天晚上，我让他写8个字，每字写5遍，半年下来，语文书上的字也就认识了许多，这样，不仅阅读能力有所提高，也提高了他的书写技能。所以，只要家长和孩子都能持之以恒，孩子的学习一定会进步的。 让阅读和讲故事成为孩子的习惯 我女儿从小就爱听大人讲故事，并总会提出这样那样的问题，刚开始我当家长的真有点烦。我一直在思索，如何培养孩子的阅读兴趣呢？其实，培养"读"的兴趣可以从培养"听"的兴趣开始，坚持每天朗读一篇课文或讲一个故事，这样能使孩子建立起热爱书本、向往读书的愿望。 作为家长应该清楚，孩子早期阅读，不在于"能力"而在于"兴趣"。不要把孩子能认多少字、背多少古诗作为目标，而要看孩子是否感受到语言文字的魅力，从而使她鼓荡起一个急切的愿望，学会自己去读。现在，璐瑶认识不少的字，有些带拼音的课文，自己都能读下来，有时不识的字，自己也会查字典，在阅读的基础上，让她每天坚持写日记。不管她写得好与坏，我们当家长的都应该鼓励她，从来不打击孩子的积极情绪，然后在她的日记本写上：太好了！好棒！通过孩子听故事、阅读课文，她懂得了不少事，从中也学到好多知识，对孩子的学习和成长有很大的帮助。 培养孩子的爱心与诚信 教育孩子，家长是榜样 古人说："人之初，性本善。"孩子的年龄小，心地也很善良，想法也很单纯，如果我们认真加以引导。孩子就会随着本性去帮助弱势的人或比他们更小的孩子，时间长了，他们的这种美德意识就会生根发芽，逐渐会在心中形成影响今后人生的良好品质。 在一个下雨天，我去接孩子，碰见一个小同学没打伞.在雨中淋着，我就教育孩子说："你看，这个同学没带伞，让雨淋着多不好，你可不可以和她同打一把伞呀？帮助同学是好事嘛。"她听后跑过去，和这个同学一起在伞下往前走。过了一会儿，这个同学的妈妈来接她。一见两个人打一把伞，问她的孩子："你们是一个班的吗?"她的孩子说："不是，我也不认识她。"她的妈妈对我的孩子说："谢谢你！"同时，对我报以感激的一笑！ 回家后，我问孩子："你今天做了件好事，高不高兴呀？"她说："当然高兴了。"我说："以后见到同学需要帮助时，你还要继续去做，能帮助别人，说明你很强大，你愿不愿意做个强大的人呀?"孩子说："妈妈，我愿意做个强大的人。" 这件事对我的触动很大：正是有了大人的引导，才让孩子懂得了去关心别人，懂得去爱，他们的生活里才会充满欢笑、健康与温馨。 让诚信之花在心中盛开 一天，我与孩子的老师走在一起，她告诉我："李春苗说她能背出120首古诗了。"我听了以后非常惊讶，"这孩子，怎么能骗老师呢，她只背过96首，回去我得好好地教训她一顿。"老师急忙解释，可能是因为每班只选三个同学参加比赛，而她又想参加比赛，说不定是想在这两周内补上呢。 看到孩子，我没有批评她，只是告诉她，要进行"古诗背诵"比赛了，这几天要再努力背一些。我想，孩子有了错误并不可怕，可怕的是不敢正视错误，不敢承担责任，甚至用谎言来推脱责任。面对这种情况，我认为对孩子进行"诚信"教育是至关重要的，为此，我设计了一个活动。 我把邻近的几个孩子组成一个合作小组，让家长轮流担任小组老师，我让每个孩子准备一个"诚实的故事"，在小组活动时演讲，经过几天的准备，一个别开生面的以"诚实"为中心内容的故事演讲会召开了。 各种有关"诚实"的小故事一个接一个，气氛十分热烈，李春苗竟然还边说故事，边做动作表演。通过这些小故事，孩子们的心灵受到了感染，思想受到了启迪，人格受到了陶冶。我抓住这个时机进行了总结："你们讲得都很好，诚实是做人的根本，人在成长中不可能不犯错误，可怕的不是犯错误，而是犯了错误不主动承认错误，不改正错误，这种不诚实的行为一旦形成习惯，将会贻害终生，希望你们向故事中的主人公学习，做诚实的孩子。" 这次活动过后，春苗主动向老师认了错："老师，我怕古诗背诵选不上我，我说我背过了120首，其实我只背过96首，以后我再也不撒谎了。这几天，我在使劲地背呢，争取为班级加分。" 孩子思想单纯，做错了事以后怕受惩罚，往往会采取说谎或转嫁责任的方式逃避惩罚，久而久之就养成爱撒谎的恶习。要让孩子养成诚信品德，做诚实的人，不是一朝一夕就能实现的，要不断引导孩子做一些诚实、讲信用的事，让诚信之花在他们心中永远开放。 培养孩子阅读习惯的九大法则 ■生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。--莎士比亚 ■让孩子养成良好的阅读习惯，是许多家长关心的问题。读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友。如何让孩子从繁重的功课中解放出来，从电视机、游戏机旁边走向奥妙无穷的读书生活呢？聪明的家长各有高招。 ■法则一电视"做媒" 茶余饭后，常见孩子们与家长一起看电视。但很多家长都觉得小说改编的电视剧没有原著好，希望孩子能去读读书。在银行工作的出纳员林女士就是其中一个。以前演电视连续剧《围城》的时候，她就总是跟孩子说电视哪里哪里改编得好，哪里有出入，哪个人物比较具有原创性，哪一个不同于原著。于是，孩子便有心去翻看一下钱钟书的原著，那是他第一次将一部长篇小说看完，觉得受益匪浅，之后孩子便在电视作品与纯文学作品中找到了一块阅读的天地。到目前为止儿子看的小说已经比林女士多多了！ 家住潘家园的王女士谈起这个方法也颇为欣喜。她说："我儿子现在上初中，他特别爱看一些史诗性的电视剧，但由于电视台每晚只播一两集，儿子很是心急，便自己找出书来先翻阅，然后抢在电视剧播出之前跟我们'炫耀'他已经知道要演什么了！" ■法则二旁敲侧击 为让孩子读书，在医院工作的王女士想了很多方法，却都不得要领。有一次，晚饭过后她没有去看电视，而是和丈夫就报纸上推荐的几本图书大发议论，几本正热卖的书在他们嘴下都未能幸免。一旁的孩子再也写不下作业了，王女士和丈夫的争论被他通通记住。几天后在家中那几本热卖书一一出现，孩子也对大人谈一些他对这些书的想法，谈得很幼稚，但他们很高兴。这些书并非很深刻，但让孩子现在就去读大师巨作毕竟不现实，应由浅入深，孩子读书的前途广阔着呢！ ■法则三营造氛围 在研究所工作的武女士给我们举了一个例子："女儿刚出世时，家里居住面积小，书又多，她的儿童床上都铺了厚厚的一层书，就这样女儿一天天在书堆上长大，她没有弄脏、弄折一本书。她似乎对书有一种眷恋，长大了她从不挑吃挑穿，她的漂亮衣服比别人少，但她的各色藏书比别人多，她可以从书柜里为你精选出不同题材的美味佳肴。" ■法则四明星效应 从事检验工作的王女士感叹地说：读书也要像流行音乐一样，我们家小孩肯定也一拥而上了。那天我在孩子收藏的歌星卡上看到明星的个人档案，不少歌星都有很高的学历，而且他们爱好的第一项就是读书。我把这些告诉了孩子。偶像的喜好让孩子也像模像样地读书，她读书肯定有学偶像的成分，但这总比学他们养几只猫，几条狗强多了。王女士笑着说：明星效应在让孩子读书这件事上发挥了不可估量的作用。 ■法则五见缝插书 学生和家长经常会抱怨没时间读书，其实很多时候我们的大脑都处于空闲状态。比如在厕所蹲马桶，在医院的长椅上等候看病，在车站候车。"见缝插书"无疑是可以立竿见影的。 身为机关干部的林先生对女儿的读书问题特别重视，他特地在家中的厕所里放个小书架，上面摆有名人的自传、科普杂志和一些散文集。每次女儿上厕所时都顺手拿一本翻，根本不用父母劝导，有时看上了瘾，把外面等着的人憋坏了。 ■法则六对症下药 "书中自有黄金屋"这是中国的一句古语。可现在有很多孩子却意识不到这一点，为此严先生巧施一计，让他的儿子从书中尝到甜头："每次我让孩子看书，他都以功课忙为理由，一律拒读。但我却找到了他的一处软肋，就是他的作文差。一次，他在写一篇作文之前，我先让他看了一本书，读一遍，记一遍，让他将所有能理解的词汇尽量恰如其分地用在作文中，结果，老师的评判是"语言生动感人"。于是孩子在阅读的过程中逐渐找到了写好文章的方法，自己便主动找书来读。" ■法则七吊足胃口 做编辑工作的律小姐说，她小时候父亲常给她讲故事，可往往讲到一半就刹住话题，让她自己去查书，寻找故事的结局。律小姐就这样慢慢地培养起了良好的读书习惯。 现在已经当了妈妈的孟女士也谈起小时候父亲引导他们兄妹几个读书的情景："我爸爸那时特爱考我们问题，还时常说我们答得不对，或不完全，孩子们不服，他就会告诉我们去查书。有时他故意说错，考我们书读得仔细不仔细。孩子们都不示弱，劲儿就较在看书上了。" ■法则八以身作则 现在很多孩子不看书，关键原因在于家长就不看书。记者在某校初二年级的一个班里随机询问了几名同学，他们说平时家长晚饭后就看电视连续剧，除了《北京晚报》以外，很少见他们阅读什么文字类的东西，所以孩子也很少看书，多是跟家长一块看电视。 但在医院工作的武女士就不同，她晚上很少看电视，都是坐在孩子旁边和她一起看书。女儿起初特别不愿意，眼睛总往电视的方向瞄，武女士干脆也"剥夺"了丈夫看电视的权利，组织两人一起读书，女儿这才踏下心来。渐渐地女儿开始真正意识到书的"含金量"了。现在不用武女士督促，女儿也能自觉读书了。 ■法则九集体入会 目前，年轻人中流行加入"书友会"或"读者俱乐部"。高同学今年上初三。有一回他上图书大厦买书，出来时被人拦住，问他要不要入会，他觉得挺新鲜，当即就交钱加入了。翌日，回到班里一打听，有不少人都加入了那个书友会。一些老会员给他看了邮寄书目，他觉得没什么他喜欢的，后悔自己那天的头脑发热，可碍于面子，他还是和大家一起把购书款寄了出去（这就是集体的约束力）。几天后，他收到了书，和大家一起阅读起来，开始他是硬着头皮读，越往后就越不觉得枯燥了。他说，和同学一块侃书是件特别有意义的事！ 怎样培养孩子热爱阅读 尽管我谈的是儿童阅读，但是，我认为指导阅读的重点不在儿童，而在家长。家长对读书的态度和行为对儿童有非常重要的影响。如果家长希望孩子热爱读书，那么，家长至少应该了解三件事： 第一件事，家长要了解读书对孩子的意义。 一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通，而家长则希望他们看有教育意义的书。谈到读书，家长多谈的是"教育功能"，谈的是"一本好书能改变人的一生"。但如果我们能冷静地面对现实，我们就会发现，"一本好书能改变人的一生"是一个神话。我们可以想想自己，是哪本书使我们成为现在的自己。 现在又有哪本书能改变你的孩子的一生呢？现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机，听录音带，甚至可以进入计算机网络。所以，我们要做的第一件事，就是降低读书的期望值。根据以往的研究和经验，在孩子读书问题上，我觉得应该强调三个基本观点：其一，读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展。尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。 1992年全国城市儿童调查说明，孩子接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着"上课"。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子不会为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待课本一样了。其二，书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。所以，当孩子阅读文学作品时，家长应注重的是艺术方面的教育。其三，从媒介中学习（即受教育）是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。至此，我们可以明确，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术。在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。 第二件事，家长要了解指导孩子阅读的方法。 有许多方法可以培养孩子热爱阅读。最主要的方法有如下五种： 1.为孩子选择他们"能"读的书看。不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力。要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。 2.为孩子选择他们"喜欢"的书籍。什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据下列孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？他有没有跟在一、两个孩子后头，按别人的选择来选书？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。 3.培养良好的读书习惯。这些习惯包括： ◆爱惜图书。保持图书整洁。不撕书，不折页。鼓励儿童保存看过的图书。 ◆鼓励儿童自己选择读物，和儿童讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们自己特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。给孩子一定的选择读物的权利。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。 ◆合理安排时间，家长每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。 ◆定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，影响儿童阅读兴趣的培养。 ◆鼓励孩子记笔记。随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子要从阅读中获取一些东西的习惯。 ◆创造好的阅读环境。在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静。 4.经常与孩子交流。与年龄较小的孩子一起阅读和创作（如编故事等），与年龄较大的孩子一起讨论和交流。如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。同时，在家里，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当儿童提出问题时，引导儿童从书籍中寻找答案。启发儿童讨论思想、艺术方面的内容，尽量让孩子发表自己的见解。 5.鼓励孩子利用读物。许多介绍社会知识和科普知识的书籍有使用的价值。家长要鼓励孩子在生活中利用这些知识。比如，湖南少年儿童出版社出版的《儿童百科全书》，在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动刮胡刀、自行车等，也介绍了一种令人开心的"傻瓜机器"。这是一种滑稽设计，整个机器运转的目的是为了叫醒一条酣睡的狗。作者在解释了机器的运转过程后，也请小朋友设计一种更为简单的叫醒狗的机器。家长应该鼓励孩子进行这样的设计或创造，即使是非常不成熟的设计或创造。又如，孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。这种知识的利用不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心和培养孩子的科学世界观。 第三件事，也是最重要的一件事，就是家长自己要热爱阅读。自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。从儿童出生起，就让孩子看到你阅读。如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。在婴儿时期，家长最好经常高声朗读，为儿童朗读书籍开始得越早越好。如果在儿童10岁以前，家长有朗读的习惯，那么，儿童就很容易热爱读书。 如何培养孩子的阅读兴趣 培养孩子阅读兴趣应该由甚么时候开始？最简单的答案自然是越早越好，电视广告不是说一个两岁半的幼儿已能熟记二千个字，一个四岁的孩子已能下围棋，多棒！我们父母都有一股冲动，希望自己的孩子是个顶尖儿，即使多花点金钱和时间也认为是值得的。不少商品也是针对我们望子成龙的心理，告诉我们应该培养孩子甚么速算能力，如何能提升英文水平等，至于孩子基本的成长需要却往往被忽略。孩子需要学会阅读，是因为阅读本身是一件乐事，而且能帮助我们吸收知识，扩阔视野。阅读不是单单为了学会多一些字词来提升语文能力，方便日后升学，如果孩子学会阅读，却得不到个中乐趣，也不会因为吸收了新知识而感到高兴，这样的阅读不过是另一种苦涩的操练手段而已。培养阅读兴趣自幼已可以开始，不过幼儿的阅读比成人的困难得多。由于幼儿学会的字词有限，他们自己看不懂一般的故事书；而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣，父母需要陪伴、解释和引导。选择图书，要留意图画是否吸引，文字是否简洁。与孩子一起阅读时，可以鼓励他们多运用想象力，从图画中猜想故事内容，并且与他们一起分享生活的经验，享受亲子沟通的乐趣。这样的阅读不单只能扩阔孩子的视野，还充分表达父母对孩子的关心，满足幼儿渴望得到爱护的心理需要。 如何培养孩子的阅读兴趣 阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终 身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。 一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科 二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。 三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。” 四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。 专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。 如何培养阅读习惯 不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯? 1、创设良好的家庭读书条件一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。 2、家长要成为孩子读书的伙伴身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。 3、调动孩子阅读兴趣 (1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。 (2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。 (3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。 如何指导孩子阅读 1.充裕的阅读时间 视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是： (1)读完此书的心情、感受。 (2)读完此书的收获。 (3)对此书不解的部分 (4)对此书的评价。因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。” “你目前读到的部分，还算有趣吗?” “到目前为止，你对男主角的评语是什么?” 从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。 2．指导孩子做有效的理解 有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标： (1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)? (2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)? (3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)? 这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。 (1)SQ3R 浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。它的优点足让孩子一读再读，一次此一次深入；缺点是耗时，较易产生疲乏感。 (2)REAP 阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码)，用自己的意思去写出摘要(注解)，对摘要加以思考(审思)，可以说是以一己之力来完成理解。缺点跟SQ3R一样。 (3)DRTA 预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么，再进行阅读，一一查核对照是否与预测相符。优点是增进阅读兴趣，缺点是有可能偏离重点。 (4)芝加哥精熟学习阅读方案主要方式是把阅读内容分成几个小单元，每个单元设定一些应该达成的目标，通过一个单元的精熟测验，才可以进行下一单元，否则就必须接受矫正或补救教学。优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断，不能一气呵成，有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是，这些只是美国学校所使用的教学实验方案，对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考，但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同，不可能有一套完美方案适用所有儿童。或许，你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如：较长篇的小说，用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行
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馆友“文渊二阁”：您好！您的馆藏文章“阅读改变孩子人生”深受广大馆友的喜爱，于2013年2月24日进入“阅览室”频道的“教育/学习”下“子女教育”类别的精华区。360doc代表全体馆友感谢您的辛勤劳动和慷慨分享！
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