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牵着一只蜗牛去散步
读《第56号教室的奇迹》有感
利济中心小学王小红
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好，《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:
书中有这样一个故事:一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉„„ 这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;而当我看完《第56号教室的奇迹》，在班级里兴致勃勃地进行阅读训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在教学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写日记;建立自己独特的教学评价体制促进孩子们学好语文„可是，我又坚持了多久？回想《第56号教室的奇迹》，脑海里出现了另一个故事《牵一只蜗牛去散步》
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
每个班都有一两个或几个这样的蜗牛式的“学生”。这些“学生” 要么是先天的认知能力有缺陷，要么是智力发展迟缓型，要么是不适应个别老师的教学节奏而又缺乏个性的指导，学生自然就学习力不足。今年我带的二年级就有这样的几个学生，想着雷夫老师的坚持，回忆着教育孩子就像牵着蜗牛去散步的理念。我也对这几个学生下了“功夫”（也许这是一位老师应该做的吧）下课后，我和他们一起做写字的游戏；放学了，我和他们一起写作业······
教育活动本身是平凡而琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!
牵着一只蜗牛去散步读《第56号教室的奇迹》有感利济中心小学王小红书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好，《第56号教室的奇迹》这本书…
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