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［引言］
北师大家庭教育专业研究生导师、社区与家庭教育研究中心主任陈建翔博士，长期从事家庭教育研究和咨询工作，每天都能听到家长沉重的诉说。他发现，家教最大的问题，不是方法，而是观念。许多本来有才华的孩子，最后却出现严重问题，在很大程度上是家长错误的家教观念所致。他说，千错万错，错在观念！观念一变，孩子就变！
［家教观念
1、“观念决定命运”
家庭教育什么最重要？先进的观念最重要。先进的观念浓缩了时代精华的思想，是现代每一个家庭最需要、也是最重要的财富。观念不一定是“新词”，也可以是“老话”，但它一定包含了新道理。观念不同于一般的知识和方法，它是高一个层次的东西；知识和方法仅仅能够解决一招一式的具体问题，而观念却能够从根本改变一个人，把人从人云亦云的盲从状态提升到豁然开朗的自觉境界。
当代社会快速变化，但我们的许多家长，还是用几十年前的老观念教育孩子，而孩子并不接受他们的教条。家长与孩子不是处在同一个思维的世界里。这是一个巨大的矛盾。要解决这个矛盾，更需要做、更值得做的是转变观念。
一个孩子与另一个孩子的竞争，其实在这两个孩子父母的教育观念的差异中就开始了。在很大程度上，是“观念决定命运”！
2、“好家教没问题时抓家教，差家教出了问题抓家教”
在陈博士办的家教讲座上，有的家长发言时很有心得，侃侃而谈，别的家长奇怪了：“你的孩子发展那么好，为什么还来听课？”
这就是第一个家教观念问题。许多家长是等到孩子出了问题，才想起要进行家教，但往往错已铸成。家教应该是渗透于孩子生命成长每时每刻的事情，是孩子终身发展不可须臾缺少的阳光和水分。“补救型”的家教一般效果都比较差。
3、“两条腿走路更稳更快”
有的家长把教育孩子的职责完全推给学校，一旦孩子在学校表现不好，他们就毫无办法，怨天尤人。陈博士认为，传统学校有自己的教育优势，但不能完全依赖它；在信息时代，所有人的学习都要终生化、个性化、即时化和短周期化，并且要不断学习课本以外的新知识。传统学校不可能解决这所有问题。
孩子的教育应该两条腿走路，即把整体化的学校教育和个别化的家庭教育（社会教育）结合起来。两条腿走路才能走得稳、走得快！所有的家长都必须成为自己孩子的教育专家，这是无法回避的责任。
4、“把食指换成拇指”
家教是做什么的？有的家长概括为“管孩子”。所谓“管”，就是批评、责备、督促。这是误解了教育的使命。教育与医生治病有根本的不同，它是要盯住孩子身上的“亮点”、“优点”，使之发扬光大。教育更需要鼓励、表扬；哪怕孩子身上的“亮点”、“优点”还很小、很微弱、只有针尖那么大，也要大张声势，让它成为明天的现实。
所以，与其每天向孩子伸食指，对他们戳戳点点，横加斥责，不如伸出拇指，来鼓励孩子支持孩子，给孩子更多积极的、正面的能量。
5、“没有播种哪来收获？”
有不少孩子学习上有问题，根源在于孩子在0—6岁的学前阶段没有得到较多的信号刺激和适时的训练，当他们进入学龄阶段后，各种能力都会出现问题。这就是“没有播种就没有收获”的简单道理。家长这时候着急是没有用的，应该更耐心一些，同时要想办法尽快播种、播良种，以待来年的收成。
另外，播种不能太急功近利。好的家教，不仅及时播种，而且随时播种。播种经常是渗透式的、随机的，甚至有时候看起来是没有明确目的的，但从长期看，总会有意外收获。
[智者哲思]
流水宜流不宜堵
孩子成长中的许多问题，大部分是“流水问题”，即可以随着孩子年岁的增长自然解决、自然流逝的问题。比如，有的幼儿爱动手“打人”，有的不爱与生人说话，有的有“秽语抽动症”，有的学习粗心大意……流水宜流不宜堵，就是要让它往前走，不要停滞下来。
“流水问题”也是问题，当然也要认真对待。但是，所有大惊小怪、批评过度、伤害孩子自尊的处理，都无异于把这股水堵住，停滞下来。本来，水遇到了暗礁，也许打一个旋就过去了。但如果过度处理，这水就被阻塞，不能往前走。
成长的问题要靠成长来解决。最认真的态度、最合适的办法，就是点到为止，同时静观其变，耐心等待着这股“水”快速流过去。
适当的“转身”
有一则“脑筋急转弯”：战争时期某地有一座桥被军队占领，军人在桥中间设岗，叱退所有试图过桥的行人。经过此桥正常时间须6分钟，从桥一端到达中间岗哨时间约3分钟，而哨兵也是每3分钟探头检查一次。现在问：如何穿过这座桥？答案：到达中间岗哨处，来个转身，然后被“叱退”回去，正好走向目标。这个故事蕴涵的道理，就是必要的时候要“转身”。转身就是转变观念，转变态度，转变“活法”。
家庭教育中最需要这样的“转身”！
很多家长有这样共同的经历：孩子到8、9岁的时候，突然变了，变得不认识了，变得管不了了。为什么呢？在此之前，我们是把孩子当作完全不能自理、没有生活知识、不具备独立人格的婴幼儿来“养”的。我们像养小猫、小狗一样养孩子、疼孩子、宠孩子，把孩子看作是自己身上掉下的一块肉，跟孩子不分“你”、“我”。但是，孩子突然长大了，上学了，他开始有自己的思想、有自己的人格了，而我们的家长还没有适应过来。我们开始困惑和抱怨：孩子怎么不听话了？孩子怎么不可爱了？
孩子总是要长大的，我们家长的教育观念、教育方法也要变化。当孩子独立意识逐渐形成的时候，我们就不得不把他当作一个“人”（而不是宠物）、一个朋友甚至一个同事来对待。我们跟孩子的交流，就必须是认真的、平等的、商量式的、很当回事的，否则，冲突在所难免。有许多家长与孩子的冲突，就是由此开始的，一直延续到两代人之间无休无止的战争。这种战争，很像是一种说不清、道不白的宿命，一种“不是冤家不聚头”的宿命。大家都稀里糊涂成了战争的牺牲品。
其实，最初的原因，就在于家长没有在适当的时候“转身”。
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第三种“家庭暴力”——强理
昨天，和一个家长谈话。她说起自己的孩子最近学习状态不好，成绩下降，而自己虽然苦口婆心，不断给孩子讲道理，就是不起作用，甚至有一天，孩子居然对她说：“妈，你还是打我一顿吧！”这让她既吃惊，又大惑不解：孩子为什么这么说？孩子的话意味着什么？
我告诉她：孩子可能接受不了你的教育方式，因为你这是另一种“家庭暴力”！
打和骂，是我们常见的两种“家庭暴力”。现在人的文化素养都提高了，家庭关系更加民主了，对孩子打骂现象肯定比以前少了。但是，我们往往没有意识到，家庭中还存在第三种“家庭暴力”，那就是家长的“强理”！它与打、骂一样，都是家长强权的表现。
什么是“强理”？一是指“强词夺理”。本来没有理，是硬说出来的理，所谓“理解了要执行，不理解也要执行”，很有点“朕即真理”的意思。二是指“强迫之理”。虽然有理，但态度强硬、粗暴，不容置疑，所谓“得理不饶人”。三是“强泛之理”。强泛的意思是大而无当，理倒是理，就是太大太虚，没有什么用。四是指“强聒之理”。强聒的意思是天天在你耳边絮叨，强迫你听，引起你的听觉疲劳。什么样的理每天听上八遍、十遍，也不是好理了。
“强理”作为家庭暴力，比打、骂显得“文明”，但它更有侵略的隐蔽性、覆盖性和无孔不入的渗透性。家长使用这种暴力手段更普遍、次数更频繁、更心安理得，而孩子心理上承受的伤害则更大、更深、更无以诉说。相对于打骂的重压迫，“强理”对孩子的影响属于生命不能承受之“轻”。对于这样一种家庭暴力，社会往往处在集体无意识里，没有人去深究和谴责。这样，家长就日复一日“心安理得”地用这种暴力去压迫孩子，而孩子，日复一日处在暴力之下，却说不清究竟受了什么委屈、在哪里受了委屈——他们受了压迫不说，还占不着丝毫的“理”！这就是我们成人控制的世界对孩子最大的不公所在！
我们不是都说，“可怜天下父母心”吗？其实，在这里我只想说，“可怜天下孩子心”！
其实，不管是打骂，还是“强理”这样的第三种“家庭暴力”，只要是暴力，就不会有好结果。人心都是肉长的。孩子尽管不会说，也不知道问题的症结在哪里，但他们感受到了压迫，感受到了不舒服，他们就会自觉不自觉地反抗，这是必然的。施用“强理”虽然“文明”，但它不能帮助孩子，也不能帮助家长达到教育目的。所以说，我们要：
1、 放弃任何一种“家庭暴力”形式，不管是打、骂，还是“强理”——尝试一下不使用暴力手段了，你还会不会教育孩子。
2、 改变“强势家长”的形象，让自己姿态低一点、弱一点、“傻”一点，变得能让孩子愉快接受，变得能让孩子感觉自己高一点、强一点、聪明一点。
3、 停止絮叨，减少“说理”的次数，只在孩子完全放松的情况下与其做朋友式的交谈。我们尽量扮演建议者，让孩子做决策者。
4、 尽量多使用非言语信息、非说教手段——有的是！
5、让孩子感觉“做好不累、做差不罪”，做好做不好都是可以接受的。
6、 体恤当今孩子的不易和无助，给他们多一点理解和鼓励吧。
