爱华网成尚荣以为当前教学改革的新走向有三个：教学即儿童研究；基于学科本质的教学；正视现代信息技术、云计算以及脑科学的迅猛发展。
成先生看到了教学的改革在三个维度上——生本、教本与技术手段，联动性作用，给教学带来的挑战。
在现实教育的语境里，如我这个年纪的人，从事教师工作是上世纪八十年代，那个时候的明星教师是魏书生和钱梦龙；而今年轻老师都不再熟悉南钱北魏，他们心目中的明星教师换成了同样年轻的偶像。时代变迁，带来了教育界人事的重大变化，关于教育教学的思考和关注点也完全不同了。而且今天与我同龄还教书的人，一个人逾越了两个阶段，他对于时代变迁的感触更加直接和深刻：原来的教育手段和方式应用在今天的孩子身上已经不能产生效果，甚至是不恰当的。
三十多年来，随着我国改革开放的发展，在教育生态上也在发生重大改变，集中体现在：家庭经济条件改善之后，社会期待孩子身上发生的教育改变更为聚焦，也变得焦灼，即投射在教育上的期待值不断提高；孩子在更为优越的教育环境里，成长中获得的正面性的教育增加了，在接受表现激烈教导或绝对化管理时，其叛逆性和不妥协更为突出；学生的自我意识不断复苏，家长对于教师和学校的信赖度，却因为整个社会的不良情绪的影响，而开始表达对于师德沦落的严重关切和批评；学生获得教育资源，要比过去更为便捷，渠道也增加了，学生之间依靠手机通讯、网络联系、以及大范围文化圈子的沟通，可以更为独立于教师和课堂来学习和增长知识；在现代媒介快速发展的时代，学生这个群体表现出更为旺盛的求知欲望，也较为快速接纳了一种新的技术和生活方式。
在一个很多教师开始感觉有一点陌生化环境里，面对着个性化发展诉求更为强烈的学生，而教师的教学权威性却在逐步消解，家长的信赖度也不断下滑，教育和教学的有效性，怎样体现出来？教学方式也需要发生怎样的改变？我想每一个今天教书的人，都无法回避这样的现实问题。
教学变革的压迫力就是由此而来的。一些农村偏远地区，学校管理采取的是强制性手段，剥夺学生的基本生活自由，而在那地环境里，或许是有一定的存在合理性的；可是若把这个经验迁移到现代都市，如此的没有人情关怀的教育或悖逆人性需要的教育手段，注定要被更多人所质疑。
如今我们都在谈教育现代化，以为随着社会发展在转型，成为现代化社会，那么教育也自然而然现代化了。其实，真正的现代化，是教育里增加了被称为现代化本质的东西，例如思想、意识、文化、手段等都天然不同过去，与这个时代发展高度吻合，是现代化的，那样的教育才是现代化教育。我们现实教育所曝光的教育经验，有很多是不能体现现代教育本质特点的，是陈旧的思维导致的畸形结果。
例如，在作文的载体上，我过去教书为了表彰，要学生修改文章，然后举办展览。这是一个常用的作文评价措施。如今，网络化时代，利用网络的高度开放和互动性，若把文章发布在预设空间里，有观众围观和评价，就比一个老师单独评价更为有效。
现代化的演变，我们的文化生态已然不同，如今出现了在网上悬赏问题的现象。过去学生作业遇到难题，需要留到第二天问老师；今天的孩子不用这么周折，他在网上咨询就可以获得帮助了。
举这样的一些教学改变的例子，来说明，这种生态环境变革带来的影响，往往不是教师第一个被触动而相应，反而是学生在行动上跟进更为及时。
教育的适应性改变，需要更新我们的思想，不要固守陈旧的方法。
