爱华网当一个孩子被诊断为多动症，似乎他所有的“异常行为”都有了一个合理的解释：他病了——
他在座位上扭来扭去
他爱发脾气
惹是生非
他满嘴谎言
学习困难
这些都是因为他生病了，就好比感冒会咳嗽流鼻涕一样，这些行为也是多动症所引发的症状，如此而已。
于是，我们用药，我们带着孩子做行为矫正，我们把注意力专注在孩子的各种问题上， 整个家庭打响了一场与疾病做斗争的战役。
一边是心急如焚的父母，后面站着诊断评估、药物治疗，一边是多动症这个十恶不赦的病魔，它衍生出各种顽劣不化的病症。
一方面，父母无意识地将症状与孩子分开，将多动症看作是外在于孩子，外在于家庭的疾病，认为只要消灭了这个病，孩子就还是我们所期待的那个孩子；
另一方面，在这场和疾病的战争中，父母的挫败、焦虑、愤怒、悲伤，却统统无法指向疾病，承担者只有一个，那就是我们的孩子。是的，孩子成了这一切的战场，无论敌我谁输谁赢，战场却只会满目疮痍。
现今，医学上对多动症病因的看法仍是一组病因尚不十分明确，由多种因素相互作用所致。
在心理咨询的过程中，通过观察和与多动症家庭成员的互动，我们尝试着理解这些孩子行为背后的意义，而不单单是给这些行为贴上“正常”或“异常”的标签，当这些行为背后的故事和由此产生的情绪被看到，被表达，以及被家庭每个成员认可与反思之后，孩子的很多行为均在不同程度上出现意想不到的变化，而整个家庭也会被隐藏在多动症后面的意义所震撼。
琪琪（化名）是一个7岁的小女孩，6岁进入小学，上课坐不住，学习困难，诊断为多动症，现服药8个月，配合行为治疗，由于成绩太差，今年重读一年级。
一家人坐定之后，父母开始给我细数孩子的各种问题：
在过道乱跑
一个拼音教七八遍怎么也教不会……
孩子呢，她小小的身体在沙发上动来动去，对着父母做各种鬼脸，偶尔对着爸爸翻白眼。
有趣的是，当我打断父母的讲述向他们提问时，孩子会很认真地看着我，没有鬼脸，没有白眼。
如此反复几次之后，我试着对孩子说，“琪琪是不是不想让爸爸妈妈这么说自己？”
孩子一边笑一边在空中比划了一个大大的“不”字，妈妈立马跳出来对孩子嚷道：“怎么想的就说出来！不要对着老师对怪动作！”
前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展域”的概念，他提出，孩子的发展有两种水平：一种是现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
在这个区域中，通过家长的帮与教，孩子逐步得到发展，一方面，能让孩子顺利成长，另一方面，这个恰好的难度值能培养孩子的成就感与自信心。
反之，如果超出这个发展域，孩子获得的讲述挫败感和不适感，显然，对一个6岁的孩子而言，琪琪父母的做法显然是超出了孩子的能力，造成的局面不是帮助还是面对困难，而是在孩子的困难面前，又制造了另外一个困难。
和琪琪五十分钟的交流过程中，她既没有听不懂我的话，更没有坐不住，反而给了我大量有益而宝贵的讯息，尤其是最后关于父母吵架之后，妈妈会动手打她的情境，让我必须和这对夫妻谈谈。
之后，我和夫妻俩进行了面谈，当我提及孩子的这一段描述时，妻子掩面哭泣，她给我带来了他们的婚姻故事...
整个过程就是如此，孩子借着多动症把整个家庭带到这里，把里面错综复杂的关系和浓厚的情感体验带到这里。如果，我们只是把它看作是病，是症状，我们就失去了倾听这背后所有的机会，当然，也失去了帮助孩子和帮助这个家庭的机会。
