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托马斯他和的朋们歌友曲 词歌The yr’e tow,the ’ry eourf 辆，四两辆The y’r eix, tsehyre’ ight e辆和八辆 Sh六ntiugnt urkcsand h ulaing feigrt 拉着h货厢，车载着货…
探索发现模式
随着学习内容的变化，教学内容呈现方向，学生的学习方式等有着一系列的变化，在低段探索发现课中实施以下教学模式。
模式介绍
激情导入——主动探究——合作交流——拓展升华——反思评价
环节阐述
1、激情导入，提出问题
此环节属于感知阶段，这里所创的问题是指实际问题或数学内部的问题。在教学中，教师应创设生动性、形象性、创造性的问题，以利于学生通过思维过程来理解知识。
2、设疑猜想，主动探究
此环节属于求知阶段，是本教学模式的主要环节，在这个过程中，教师的主要作用是启发学生的思路和方法，引导学生大胆猜想，而数学知识和技能的掌握则需要学生运用合理的逻辑思维，直觉思维和形象思维通过自主合作的探究活动来实现，从而获得新知识。
3、合作交流，解决问题
此环节属于巩固阶段，在学生自主学习，研究探索的基础上，指导学生运用刚通过分析探究得到的数学思想和方法，对教师精心设计的应用型或巩固型问题进行分析、判断、推理、归纳等，得出结论。这样学生在从提出问题，研究问题，到解决问题的过程中，思维得到发展，能力得到加强。
4、巩固升华，拓展思维
此环节属于应用阶段，这个阶段要设计具有针对性和启发性的问题，让学生探讨，逐步解疑，消除混淆，步步深入，在探索中有所发现，有所创新。
5、反思评价，课外练习
此环节属于延伸阶段，教师通过设计一些话题，鼓励学生自述本节课的收获，设计一些高效的延伸问题，这样，既能使学生产生良好的学习主人意识，又能帮助学生确定努力的方向。
探索发现模式 随着学习内容的变化，教学内容呈现方向，学生的学习方式等有着一系列的变化，在低段探索发现课中实施以下教学模式。 模式介绍 激情导入——主动探究——合作交流——拓展升华——反思评价 环节阐述 1、激情导入，提出问题 此环节属于感知阶段，这里…
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