爱华网我心目中“卓越”的班主任(推荐阅读)
合肥市瑶海区教育体育局 袁乃玉
前言：加入“全国班级联动”是因为大学同室兄弟贺华义的感染。一次兄弟聚会，贺老师（老六）谈到组建“全国班级联动”交流群，意在汇集全国各地的志同道合者，在交流思想、资源共享的过程中，达到传递正能量、同提高共发展的目的。我和刘圣元老师（老大）怦然心动，主动提出入群的申请，老六欣然答应，条件是务必也要为团队建设做些贡献。
这次应邀谈班主任工作，我实在感觉诚惶诚恐，因为在12年的一线教学中，我只是在合肥38中当过一段班主任，之后开始担任学校教科研主任、分管科研副校长和副局长，因此我的研究重点一直放在教育科研上。班主任工作我是门外汉。更主要的是，通过这一段时间在群中的学习，我发现“全国班级联动”真的是卧虎藏龙，其中有一大批热爱教育，学养深厚的高手。因此，我告诉老六，我还是做一个潜水者，静静欣赏大家交流碰撞的思想火花，聆听朋友们用心鸣奏的教育之歌吧。
然而，老六坚定地要求我谈一点想法。这里，我已做好贻笑大方的充分心理准备。还要说明的是，因为做不到像前面几位主讲老师那样，如数家珍般地谈自己精彩的实践体会和班级管理理论，只能像一个站在“花园”墙外的观察者，把我的观察和想象，通过几个浅薄的“思考”描述出来。
请大家谅解我的外行，并多提批评建议，谢谢！！
思考一：我心目中“卓越”的班主任与通常的“优秀”有哪些不同？
: 1.卓越的班主任深受学生尊重，且经得起时间的考验。一个优秀班主任可能不乏来自学生、家长，以及同事乃至校长的赞美之词，但这些未必经得起时间的考验。比如，问一些毕业多年的学生对该班主任的印象，有可能脑海中早已“了无痕迹”，甚至存留的还是“反面教材”。一个卓越的班主任却可以在学生的心田播下感恩的种子，时间越久，记忆越深。
2.卓越的班主任能理论联系实际，将知与行协调统一。一个优秀的班主任有实战的经验，却未必喜欢读专业理论书籍。一个卓越的班主任一定是一个爱读书、读好书的善学者，在理论素养的滋润下，将实践与理论紧密结合，科学合理地按照教育规律开展教育教学活动。
3.卓越的班主任干得好也说得好，可以是同行的导师。一个优秀的班主任可以带出一个好班，可以在他的学生面前侃侃而谈，但面对同仁有可能不善或不愿表达。一个卓越的班主任不仅干得好，还能说得好，不仅能带出一个好班，还有能力带出一个好团队。
4.卓越的班主任会笔耕不辍，将感性经验升华为理性认识。一个优秀的班主任可能除了职称评定和评优评先时写几篇论文、总结外，平时很少动笔。他们曾经辉煌过，也不乏创造的思想，然而，因为没有“立言”，随着时间的推移，这一切都将随风而逝。卓越的班主任则会通过教学反思、教育博客乃至教育教学专著等形式，把感性的经验升华为理性的认识，把个人成长的心得体会与他人交流分享。这些文字，会对他人产生影响，也会是自己退休后美好的回忆！
5.卓越的班主任能统筹兼顾，享受工作快乐和生活幸福。一个优秀的班主任是教育教学的行家里手，却可能在工作与生活的各种关系中顾此失彼。一个卓越的班主任一定要“既懂教育又懂生活”，他们内外兼修，在处理与学校、家庭、社会的关系中游刃有余，他们追求“融洽的师生关系、幸福的家庭生活、和谐的人际圈子”，一个都不能少。
简而言之，我心目中卓越的班主任应该有立足长远的视野、知行统一的意识、启迪同行的智慧、勤于反思的习惯和身心协调的状态。
思考二：是否正因为没有“想明白”，才导致了我们就像“浅海中的游鱼”？
正如著名家庭教育专家董进宇博士所言，有太多的人在工作和生活中，因为没有“想明白”，所以无法“做明白”，进而不能“活明白”。迷迷糊糊地度过一生，等到老之将至时，只留下一串空虚和声声叹息。
经济学中的“二八现象”是指，世界上的80%财富是掌握在20%的少数人手中。人们通过研究发现，大多数群体都存在这种现象，比如班主任队伍中，真正称得上优秀乃至于卓越者，大概也不过20%。多数人因为缺乏“深度思考”，工作与生活常常是被“任务、习惯和经验”牵着鼻子走。如果这些本身就不合理，为此投入的精力越多，反而是南辕北辙，加速了我们的“平庸”。
另外，“浮躁”是信息时代大多数人的同感。面对来自报纸、电视以及网络中的各种信息的冲击，大脑成为这些信息的“跑马场”（信息泛滥有时比信息匮乏更加可怕）。广泛的涉猎，似乎懂得许多，实际上大多数时候我们只是在“贩卖”别人的观点，少有自己独立的思考和对“人云亦云”观点的质疑。
此时，我们就像浅海中的游鱼，眼前的世界看起来五彩缤纷，但因为我们从未在某一海域深潜下去，所以永远不知道下面还有更绚丽多姿的海底世界！
课堂教学有“特点发展为个性，个性固化为风格，风格升华为流派”的境界提升过程。班主任工作也是如此，卓越的班主任，不应该迷失于眼前的琐碎的事务和五花八门的诱惑，应认准方向，在某一领域“深潜”下去，比如，学生心理健康、德育、美育、科学素养或者是意志力磨练等等，一旦锁定目标，深入研究，必定能积累丰富的经验并形成自己独到的见解，此时，不但可以让自己的学生受益，还可能成为该领域的专家，进而“一招鲜”吃遍天！
据说，二十一世纪最缺的不是全能型人才，而是在某一领域术业有专攻的专家型人才（哈哈！）。大家应该注意到，各级教育主管部门对教师培训工作越来越重视，国家投入这方面的资金也逐年增多，真诚祝愿几年以后，在我们的联动群中能走出一批班主任培训方面的专家！！！
思考三： 若想探寻“正确的问题”，专注点该指向何方？
塔勒.本.沙哈尔曾说过——人们最常见的错误就是：“把重点放在寻找正确的答案上，而不是放在找出正确的问题上。”
请大家欣赏三幅图片：1.提升境界（点击链接：从身边一点到宇宙）；2.冰山一角；3.一颗树
我第一次看“提升境界”这组图片【无法链接到在博客上，抱歉！】，不禁陷入深思，倘若我是海边那位手持信件的人，我大概既不能“细致入微”地想到邮票中小之又小的鸡冠，也不能“立足宏观”联想到，放眼宇宙，地球不过是浮在太空的一个小球。有此认识之后，有一次乘坐飞机，在逐渐降落的那一段，我亲眼目睹了平常生活中广漠浩瀚的湖泊和高高耸立的楼群，在眼前真的不过像一面小小的镜子和一排排竖立的火柴盒。还有一次，我注意到一群正在忙碌的小蚂蚁，可能是因为闹矛盾，有两个蚂蚁离开大部队在一旁争执起来，最后居然抱成一团拼命扭打。我哑然失笑，心想要是我看不顺眼，只需伸指轻轻一按，或者是从我的水杯中倒出一点滚烫的开水，这两个斗得很凶的小家伙，就会稀里糊涂地丧失性命。由此我想，有一天假如我感到自卑，我会想到，眼前所谓的高大，不过是自己深陷其中。反之，假如我有了膨胀的念头，认为自己多大多粗，只要想想这些，我定会平静下来，珍惜眼前的拥有，发挥自己的创造，践行魏书生提倡的七个观念：“多改变自己，少埋怨环境；多抢挑重担，少推卸责任；多互助，少互斗；多吸收，少批判；多自信，少自卑；多研究，少重复；多开放，少封闭。”
还有，那浮在水面上的“冰山一角”只不过是整个冰山体积的十分之一，无论是参天大树还是一颗幼苗，那泥土之下的根系才是维系树木生命的真正要义 。我们常犯的错误是将目光盯在看得见的“一角”和“花果”上，忽视了那水面之下、泥土之中的关键和根本所在。
思考四：哪些是班主任工作“水下”和“土下”的关键和根本问题？
1．我到底想成为什么？人生常要活出三个层次，第一层是“做什么”，如学生学习，教师教书；第二层是“得到什么”，如学生考上大学，教师带的班级成绩优秀。此时在旁人眼中，他（她）是令人羡慕的。例如，一位名校名师，夫人贤惠，孩子聪明，收入稳定，这该是多么幸福呀！然而，只有他自己知道，内心莫名的焦虑正让他痛苦煎熬。实际上，他此时已进入第三层，开始思考“我到底想成为什么？”倘若想不明白，那还真不是小事，轻则影响状态，重则产生悲剧。
众所周知，瑞典是世界上少有的高福利国家，人们享受从摇篮到坟墓的福利保障，像生活在蜜罐里一样。然而，据《差距》一书披露：总人口不过900万（相当于我们一个省会城市）的瑞典，每年有2000多人自杀，被统计为世界上自杀率最高的国家之一。原因何在？一个关键因素就是生活太过稳定，不干活都不愁生活，于是他们会问：“上帝要我干什么？”因为想不通，一念之差就自杀了。
因此，我们不妨倒着活，先想明白“我到底想成为什么”，再考虑“做什么”和“得到什么”。这就牵涉到价值观和理想追求的问题。
卓越的班主任务必要认识到：“教育要有一种魂的存在，这种魂就是你所倡导的主流价值观。”
卓越班主任的卓越，不仅表现在他今天是班级孩子们成长的精神导师，更为可贵的是：一些孩子在长大成人后，还会因为是他（她）的学生而骄傲，并仍将他（她）视为自己“灵魂的知音”。
我崇尚“真、善、美”，相信“德能养运，善能养福”。 在学校当老师时，我一直将“做一名让学生毕业多年后忘不了的老师”作为自己的理想追求。
各位优秀的老师一定有共鸣的是，主流价值观是教育的魂，也是教师人格魅力的魂，当有了这些，我们苦苦追求的成绩，已经变成顺理成章的“副产品”了！
2．为什么要等到失去时，才寻找“后悔药”？我曾在一所社会知名度很高，竞争压力也特别大的名校工作。有一年，同科组的李老师要退休了，同事们都很羡慕，我也不例外。想象中李老师不再需要设置闹铃，每天早晨都可以睡到自然醒；不再为教学的名次担心焦虑，也不需要为教育好学生们绞尽脑汁，可以种种花草，钓钓鱼，打打小牌；不需要想着卖力挣钱，房子已经有了，孩子就业也都安排妥当；老两口的退休工资，吃好喝好有保障，出去游山玩水是有钱有时间。这该是一段多么快乐幸福的生活呀！
在设宴送李老师的桌席上，大家一边表达羡慕，一边计算着自己还要“熬”多少年才能享受到这种待遇。李老师的话意味深长：“退休可能也像一个‘围城’，外面的人想进去，里面的人想出来。比如，你们渴望有更多的时间睡觉，但老年人一天只能睡五六个小时，在床上躺久了反而是痛苦；另外，老人的视力、听力、嗅觉和味觉等都不同于年轻人，从吃喝玩乐中也难找到乐趣。在临近退休这段时间中，我反而感觉自己对课堂越来越眷念，仿佛一下子悟出了很多教育的本质，我眼中班里的孩子，包括曾经为之头疼不已的孩子都变得很可爱。遗憾的是，我没有机会再去实践我的教育教学思想了。如果再让我年轻哪怕五岁，我相信自己会更珍惜这个岗位，至少能做得比现在优秀......”
是的，我们常在失去时才知道珍惜，可惜我们买不到后悔药。
卓越的班主任，会在自己有机会、有能力的时候发自肺腑地珍惜那一群孩子，珍惜那一个班，绝不会现时不努力，事后去追悔。
【推荐阅读——薛瑞萍：《给我一个班，我就心满意足了》】
3.回顾曾经带过我们的那么多老师（班），有几位能让我们“印象深刻”？具体留下记忆的又是什么？思考了这个问题，就好像在记忆的长河中大浪淘沙，留下的要么是值得我们坚守的根本所在，要么是我们引以为戒的反面教材。就此，我们个人的记忆比较有限，不妨抛出话题，与我们的学生，或者是与同行一起讨论，从中就能发现特别有价值的规律。
4.对学生真诚地关爱是做好班主任工作的前提基础，这道理人人都懂，为什么很多人就是无法做到？的确，许多时候我们并不是在认识上不明道理，而是在行动中无法做到。这其中原因可能有很多种，我认为其中一个关键的因素是我们自己没有“种好心田”。正如一颗冰冷而又干枯的心田，如何能流淌出有温度的甘泉？
问题五：做一个卓越的班主任，需要在自己的心田播下哪些种子，才能够使我们的内心变得柔软丰盈？
1.大度宽容。班主任工作有时候难免会面对一些顽皮的孩子，不配合的家长，以及种种不如意的事。是选择耿耿于怀还是大度包容？近日在《文摘周报》上看到一篇题为“南非首任黑人总统曼德拉的独特魅力让世人倾倒”的文章：
1962年8月曼德拉被逮捕入狱，自此开始了长达27年的监狱生涯。1990年2月11日，当走出监狱大门前，曼德拉和看守他的几位狱警一一拥抱、道别。1993年12月10日，曼德拉和他最大的政治对手、当时的南非总统德克勒克并肩站在诺贝尔和平奖的颁奖典礼上。后来，有人问曼德拉，你怎么能与那个迫害你的政府的代表一起领奖？他说，我的梦想不是建立一个黑人王国，而是宽恕白人在南非犯下的所有罪行，努力使白人和黑人和解。1994年，曼德拉在总统就职典礼上的一个举动震惊了整个世界——就职仪式开始后，他起身致辞欢迎来宾，说他最高兴的是当初他被关在罗本岛监狱时的三名警官能到场。他博大的胸襟让虐待他27年之久的白人无地自容，也让在场的人肃然起敬。在接受采访时他说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦和怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。”
还有一个哲理小故事：
野猪和马一起吃草，野猪时常使坏，不是践踏青草，就是把水搅浑。马十分恼怒，一心想要报复，便去请猎人帮忙。猎人说除非马套上辔头让他骑。马报复心切，答应了猎人的要求。猎人骑上马打败了野猪，随后又把马牵回去，拴在马槽边，马从此失去了原先的自由。
【境界思维】 你不能容忍他人，就会给自己带来不幸。原谅他人，其实是升华自己。
2.舍得之道。 “舍得”一词顾名思义， 有舍才有得。在道教中，舍是无为，得是有为；在佛教中舍就是得，得就是舍；在今人眼里舍是付出，得是成功。舍，看起来是给人，实际上是给自己。给人一句好话，你才能得到别人回你一句赞美；给人一个笑脸，别人才能对你回眸一笑。舍与得的关系，就如因和果，因果是相关的，舍与得也是互动的。
有一个使者考察天堂和地狱。他下到地狱的时候,发现地狱的人个个面黄肌瘦,表情痛苦。地狱里不给他们吃吗?不,有吃的,问题是勺子太难用了。每个人手里拿着一把三尺长的大勺,尽管里面装满了食物,但怎么也放不到自己嘴里，摆弄大勺时，一不小心还被别人顺口吃了东西。时间一到，阎王就派人收走食物。地狱里的人越想吃到东西,内心就越受煎熬。所以形容槁枯,内心焦虑。
这个使者又来到天堂,他看到天堂里的每一个人都是红光满面,精神焕发。他急于想知道天堂的日子为什么这么好？但一个现象让他大吃一惊。天堂里的人吃食物跟地狱没有差别,每个人手中拿的也是一把三尺长的大勺，到时间食物也会被收走。为什么天堂里的人那么和美欢畅呢?只有一个奥秘,天堂里的人用长把勺子互相喂别人食物,所以个个不仅能吃得好，彼此的关系也因此和谐融洽。
在生活中，贪得无厌和深悟舍得之道的人都是少数，大多数人可能是介于贪和舍之间，他们不想占别人的便宜，也不愿意主动付出。其实，反过来想，如果彼此都不愿意主动“先舍”，哪里会有“先得”呢？
魏书生是我最崇拜的偶像，称得上是深谙舍得之道的超一流班主任，他的“民主科学”管理思想，是以放弃自己的“权利”为前提的，舍去自己的多管、多说、多干，学生提升了责任心、练就了好口才，提高了自主能力。
提醒大家关注一下北京十一学校校长、国家督学李希贵发表在《人民教育》上的系列文章《李希贵管理思想沉思录》，有人请李希贵推荐一本影响自己最大的书籍，他推荐的是玛丽.凯的《掌握人性的管理》，其中核心的思想就是：“管理者的智慧是，让每一个管理对象都觉得自己很重要！” 如何让大家觉得自己很重要？无疑，管理者要“舍得”自己的强势和多为，把话语权和思考空间交给被管理者。
【境界思维】正如贾平凹先生所言：“会活的人，或者说取得了成功的人，其实懂得了两个字：舍得。不舍不得，小舍小得，大舍大得。”
3.反思意识。曾子的“吾日三省乎吾身”中有一点是：“传不习乎”。通常的解释是：“老师传授的知识，是否复习了呢？”因为“习”有“复习”和“实践”两层意思。因此，我想是否还可以理解为：“教师传授给学生的知识（道理），自己有没有实践呢？”
有这样一则伊索寓言：“每个人出生的时候,上帝都给他两个口袋,一个挂前面,一个背后面。前面的口袋装着优点，后面的口袋装着缺点。人性的弱点是，喜欢盯着自己前面的口袋，顺便看着别人后面的口袋。” 作为班主任，要看清挂在自己“后面的口袋”的确不容易，不妨想一想，曾经在自己老师的“后面口袋中”，我们看到了什么？
如果在那里我们看到过：控制了孩子的身心自由，逼着孩子整天学习；不愿意接受新鲜事物，观念陈旧，教育手段单一，婆婆妈妈；自己不读书不反思，习惯于重复“昨天的故事”，却期待通过说教让孩子们爱学习；带着有色眼镜看学生，认为成绩好的学生什么都好，把不顾学生的身心健康当工作认真负责；有事没事总爱拖堂、邋邋遢遢不修边幅等等。此时，不妨检索一下自己后面的口袋，如果发现有类似缺点，务必要能下定决心清除它们。切记，如果我们发现了自己的缺点，却不愿意或改变不了自己，请不要奢求能改变别人！
一只乌鸦在飞行的途中碰到回家的鸽子。鸽子问：你要飞到哪？乌鸦说：其实我不想走，但大家都嫌我的叫声不好，所以我想离开。鸽子告诉乌鸦：别白费力气了！如果你不改变声音，飞到哪都不会受欢迎的。
【境界思维】如果你希望一切都能变得更加美好，就从反思自己、改变自己开始。
结 语：昨晚，贺老师在看完我的文字后提出两个问题：卓越是什么？追求卓越的方法在哪里？我粗浅的想法是，卓越是我们“全国班级联动”群中各位朋友正在行走的优秀之路的延伸，卓越来自于种好心田，来自于透过现象看本质，来自于驻足凝思、锲而不舍……
还有，我们构建这个联盟交流平台的价值何在？富兰克林说：“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”我想，交流的价值不在于传递多少信息，而在于引发了多少思考，进而外化为多少行动！
最后与大家共同分享约翰.亨利.纽曼的智慧之语：“不要害怕生命即将走到
尽头，而要担心我们从未真正开始（有意义）的生活！”
推介几本好书：1. 《种好心田》 2.《学习之道》 3. 《中华文化精修入门》 4.《一万个小时天才理论》
