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【摘要】随着中国音乐教育事业的飞速发展及高校钢琴课的教学改革,“钢琴集体课”这一新的教学模式得到普遍关注和发展,本文通过对这一新的教学模式与传统教学模式的比较分析,对综合性院校钢琴集体课教师提出了几点建议。
【关键词】综合性院校 钢琴集体课 教学模式
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0183-01
“每一门类的艺术,都有其最适当的教育形式”,这是世界著名心理学家霍华德?加德纳提出的。众所周知,钢琴教学长期以来几乎都是“一对一”的个别授课形式,然而,近几年来随着中国音乐教育事业的飞速发展及高校钢琴课的教学改革,使“钢琴集体课”这一新的教学模式得以关注。高校钢琴集体课,是在随着全国艺术类院校招生规模的逐步加大,钢琴教育空前普及,顺应时代发展要求下而盛行的新的钢琴教学模式,它是一门综合的教学课程,相对与传统的“一对一”教学模式有其自身的特点和优势,符合当前教育实际情况。本文将从以下几方面对综合性院校的钢琴集体教学提出一些自己的看法和见解。
首先,分析一下钢琴集体课教学方式相对与传统“一对一”教学方式的优点。
第一,建立了新的师生关系。钢琴集体课不同与传统的“一对一”课堂组织形式,教师可以同时面对十几个学生,加强了教学的组织性和计划性,增大了师生间的感情交流机会,有利于教师和学生处在积极的状态,注意力容易集中,教师充分发挥主导作用,学生充分发挥能动作用,从而大大提高了教学效率,在同样的教学时间里培养出更多的钢琴学习者。传统的“一对一”授课方式具有很强的专业性和针对性,技巧性强,适合培养高级专业演奏型人才,是专业音乐学院主要采用的教学方式。但是,这种教学方式在综合性音乐院校教学中,受到学生素质,学生人数,教学计划,师资力量等诸多因素的影响和制约,显示出其授课面小,形式单一,容易造成重复讲授,效率不突出和师资数量匮乏的不利局面,有碍于学生的人才培养计划。
第二,节省授课时间,精练教学环节。在钢琴集体课教学中,教师在主机上的讲解,示范可使学生通过耳机和视频同时接受观摩到,不必像“一对一”授课那样重复相同的基本讲授。同时对乐曲中的难点,重点弹奏需注意的方面也可适当增加时间着重讲授,使学生加深印象。对于个别学生演奏中存在的问题及疑问,通过教师的点评讲解,使其他同学也得到了避免和注意,这样既突出解决了问题的针对性和代表性,又避免了重复讲授的时间浪费,达到事半功倍的效果。课堂上,教师通过多个学生对同一乐曲的不同试奏处理的分析讲解,提高学生对乐曲的理解力和判断力,做到准确把握乐曲的基本风格,大幅度降低练习中出现的错误,使课后练习达到预期效果。
第三,有利于学生综合能力的培养。一方面,钢琴集体课的教学形式是多样化的,在练习或回课过程中可让学生采用独奏,齐奏,连奏,轮奏等形式,在这些不同的演奏手法中,有利于培养学生之间的相互学习,相互协作,相互理解,相互帮助。同时,培养学生的自我鉴别能力,扬长避短,有利于形成一种良好的学习氛围。另一方面,学生在课堂上公开的独奏,不仅是基本技能的展示,也是心理素质的一次考验。每一次独奏对学生来说都是一次小演出,有利于慢慢培养学生全神贯注,从容镇定,充满自信的自我心理调节和控制能力,有利于增强和锻炼学生的表演意识,为今后在不同环境和场合的演出,打下坚实的心理基础。再一方面,学生在相互观摩的过程中,形成对比,激发自己的上进心和荣誉感,增强了学习的积极性和自觉性。
第四,有利于提高教师的积极性。钢琴教学是一个不断出现问题,解决问题的过程。集体课上学生们出现的共同和不同的问题,通过教师的启发性提示,激发学生解决问题的积极性,师生达成互动,活跃了课堂气氛,促使教师讲课的积极性和趣味性得到提升,从而有利于学生获得更加系统和全面的钢琴知识与技能。
通过上述的比较分析不难看出,钢琴集体课的教学形式的确是一种适合于综合性院校的教学模式,其多样化的课堂演奏形式和丰富的教学内容,可以迅速有效的提高学生的钢琴综合能力,是培养新世纪高素质,复合型人才的有利教学模式。那么,如何来使这种新的教学模式发挥出应有的长处,并更加优化的发展下去呢,这就对我们教师提出了新的要求。
钢琴集体课有别于传统“一对一”授课方式的硬件条件表现为,它将数码钢琴,总控制台,摄像播放等现代先进科技设备引入了钢琴集体课的教学过程中,这就需要钢琴集体课教师不但要很好的掌握专业方面的知识和技能,更要熟练掌握新的教学设备及相应的新的教学手段。但是在这种新趋势下,仍然有一些教师止步不前,不去接触新的教学技术和手段,将“一对一”的教学模式套用到集体课中,使钢琴集体课演变成集体化的个别课,造成时间不够,针对性弱,效率低下等后果,而且极大浪费了教学资源,不利于集体课这种教学模式的发展。所以教师要主动利用这一教学平台,在此基础上多一些探索和创新,勇于开拓新的研究领域,使钢琴集体课发挥出更大的教学优势。
钢琴集体课相对于“一对一”的个别课来说,更具目的性,计划性和周密性,这就要求教师具备较高的组织协调能力。钢琴集体课上怎样把学生的注意力完全掌握过来,怎样使学生的活动随着教师的要求而转移,形成互动,达到师生共同分析问题,共同解决问题的状态,是课堂效果成功的关键。教师除了要周密地安排和设计好每节课的教学过程和实施步骤外,更要注重教育学、心理学的研究,要有较强的课堂组织能力,这样才能在课堂上,最大限度地调动学生的积极性,能动性和创造性,学生的学习由被动变主动,从而提高教学的效率与效果。
钢琴集体课应对学生实行分类指导,因材施教,坚决反对一刀切,否则容易造成“吃不饱”和“吃不消”两种学生,形成不良教学后果。这就要求教师事先根据整个年级学生的基础水平进行分班,例如分为快、慢班或快、中、慢班,使学生获得适合其自身程度的学习,既保护了学生的学习积极性,又有利于教师顺利进行教学活动,真正做到钢琴集体课上教师讲授和学生进度的一致性。
钢琴集体课是新形式下适应高校教学改革要求而采用的新的教学模式,在综合性院校师资力量匮乏,学生数量渐多的情况下,为高质量、高效率地完成教学任务,提高课程教学和专业人才培养质量提供了保障。随着教学条件的不断优化,教学水平的不断提高,综合性院校的钢琴集体课这一教学模式需要我们继续探索和创新,促进我国钢琴教学事业的进步与发展。
参考文献
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