爱华网《计算机硬件组成》教学设计
一、教学任务说明
1．任务名称：计算机硬件组成 2．教学对象：高中计算机专业学生 3．专 业：计算机组装与维修 4．课时分配：1课时
二、教材内容分析
1．教材地位和作用
本节课是电子工业出版社出版的《计算机组装与维修》第一章第三节的内容，在教材中第一、二节分别学习了计算机的产生和发展历程、计算机的分类和计算机系统的组成，第三节主要学习计算机硬件组成，它是针对初中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各个部件的功能。
2．教学目标的确立 ●知识与技能：
（1）在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。
（2）培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。
（3）培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 ●过程与方法：
通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 ●情感与价值观：
（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
（2）通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 3．教学重点：
计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？ 确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。
4．教学难点
存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。
确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件,但由于这些部件大多集中于主机箱内部,学生平时很难见到学生主机箱内部部件,所以不太容易掌握，故为本节的难点。
三、教学策略分析
1．学生情况分析
本节课授课对象是计算机专业高二年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰,经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心,并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。 2．教学方法 （1）任务驱动法
让学生在具体任务的驱动下进行学习,在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。 （2）协作学习法
把学生分成2个小组，每组的成员互相协作来完成任务。 （3）讨论交流学习法
在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。 3．教学手段
计算机室准备可供拆装的计算机主机2台、相关教学课件、任务书。 4．学法
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。 （1）自主学习法，学生是学习的主体。
（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神。
一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。
（3）互帮互助法。
由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。
四、教学过程设计
五、教学评价
2、结果、过程评价
这节课采用了任务驱动法、协作学习法、讨论交流学习法完成了教学目标。在整个教学过程中，加强了学生的主动学习性，使学生自主活动，勤于动脑动手，形成积极的学习方式。从学生对拆装计算机的兴趣出发，来完成教学任务。为学生学习提供了开放、丰富、多元、动态的学习资源，开发了学生多方面智慧潜能，在注重学习过程中学生的感受和体验的同时，使学生经历了计算机知识的建构过程。
3、不足
学生合作学习的能力不是很强，特别是在小组划分上没有安排好一个有引领作用的学生为小组长。教师在学习方式上的引言、任务、过程、资源、结果、评价等还应该具体的策划，在课堂上教师少讲，学生多做。
六、教学反思
本节课我的教学设计主要有3个特点。
计算机硬件组成的教学设计 60_计算机硬件组成
第一，教学流程设计上符合认知规律。
我采用先介绍主机然后引出主机内部结构这一顺序，使学生尽快进入学习状态。
第二，鼓励学生动手操作。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。
第三，利用课件讲解。
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。
