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课堂教学中的素质教育
中国是一个文明古国,早在春秋时期,就出现了伟大的思想家、教育家孔子,孔子在教育教学方面提倡“因材施教”,对不同的学生给予不同的教育,其主张是让学生多方面发展。建国后,一代伟人毛泽东关于教育提出了“我们的教育方针应该是使受教育者在德、智、体几个方面都得到发展”。现代化建设的总设计师邓小平对教育提出“要培养四有新人。既有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民。”由此可见,无论是远古时代的孔子,还是当今的毛泽东、邓小平,他们的教育思想,无不体现着“对学生进行素质教育”这一观点,对于新时代的教育工作者,怎样对学生进行素质教育呢?教学是实施素质教育的中心环节,课堂教学是实施素质教育的主要渠道,那么,怎样在课堂教学中实施素质教育呢?
一、应用科学教学方法,坚持知识和素质能力并重
长期以来,中国的教育一直是“座试教育”为主旋律的。所以,教师为了片面追求升学率,教师的教学常采用注入式的教学方法,课堂上老师念笔记,学生记笔记,课后背笔记,考试考笔记,学生就必然采取死硬背的学习方法。课上老师滔滔不绝地讲,学生听,根本不给学生独立思考和独立活动的机会,长此以往,学生就会缺乏主动性、独立性和创造性,成了死板的“书呆子”,这样就很难培养出一批勇于思考、勇于探素、勇于创新的人,针对这种情况,我国的教育家适时地提出了必须实行素质教育,让教师教出的学生具有聪明才智、科学头脑的合格人才。
要达到上述要求,这就要求我们的老师改变单一、枯燥的教学方法,而应采用科学、合理、多样的教学方法。如课堂上采用“点拨指导法”,教师在学中抓住契机,用画龙点睛,留有余地的方法点拨学生学习。讲一些重要的历史事件,教师不用占主导,而让学生占主导式学习,教师在黑板上写出该历史事件的学习步骤:1)事件发生的原因、时间、地点;2)该事件涉及的重要人物,重要事件。3)事件的结果、影响。然后让学生看书找出上述答案,然后教师再检查学习效果,对重、难点再加以分析、强调。这样的学习方式,学生参与意识强,培养了他们的独立学习能力、概括能力、思维能力。再如课堂上采用“迁移式指导法”,评价历史人物。教师举“评价秦始皇”的例子,让学生掌握评价历史人物的方法,培养他们“反三”的能力。课堂上采用“讨论式”教学,让学生分组讨论学习,提高他们的口语表述能力,团队团结协作的能力等,当然,教学的方法还有许许多多……
用什么样的教学方法教学生,应“理论联系实际”,使学生在获得知识的同时,培养他们的学习能力、理解能力、分析能力、概括能力等,这样的教学才是素质教育,这样培养出来的学生才能适应现代化建设的需要。
