爱华网教案都必须要对每个课题或每个课时的各个内容经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是为大家收集的六年级语文上学期我的伯父鲁迅先生教案，供大家参考。
教学目标
1.学习字词，积累词语，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语的意思。
2.在理解课文的基础上，学习归纳课文主要内容。
3. 朗读课文，从文中所写的三件事中体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。
教学重难点
学习归纳课文主要内容，抓住“为什么伯父得到那么多人爱戴”这句句子体会鲁迅先生的高贵品质以及文章首尾呼应的写作特点。
教学工具
教学课件
教学过程
一 揭示课题，导入新课。
1 (媒体出示课题)：*38 我的伯父鲁迅先生
读课题，从课题中你了解了什么?
(① 是鲁迅的侄女周晔写的回忆录;②充满了对伯父的崇敬、爱戴)
2 介绍鲁迅：(媒体出示“名片”)
我这里有一张为鲁迅先生制作的“名片”，你从这张“名片”中又获得了什么信息呢?
3 感情朗读: 为自己想得少，为别人想得多
这是鲁迅先生的侄女周晔回忆了自己伯父三件事以后对他的评价。那么小周晔究竟回忆了鲁迅先生的哪些事呢?为什么说鲁迅先生是“为自己想得少，为别人想得多”的人呢?让我们一起走进文本，学习课文
二 出读课文，整体感知。
1.自己读读课文，注意读准生字新词，边读边想：文章回忆了鲁迅先生的哪几件事?
2.交流归纳，板书：
指导我读书;救护人力车工人;关心女佣。
3. 用串联法归纳主要内容
① 读一读板书
② 把三件事串连起来，加一些必要的词语或内容，连成通顺明白的一段话。
③ 交流填空，完成主要内容的归纳：(媒体出示填空)
鲁迅先生 (指导我读书)，教育我不能囫囵吞枣 ，张冠李戴。在一个北风怒号的黄昏，(他救护了一个脚底受伤的人力车工人)，在自己病重的时候还(十分关心女佣阿三)。
4.理解“囫囵吞枣” 、“张冠李戴”
① 这两个词语的原意是什么?
② 读读带有这两个词语的句子，想想它们在课文中的意思又是什么呢?
③ (媒体出示填空)想象举例，理解词语：
那一天的餐桌上，伯父跟我谈起了《水浒传》里的故事和人物，我 。这样的囫囵吞枣 ，张冠李戴真让我又羞愧又悔恨啊!
5.师：伯父这么说，是为了照顾我的面子;伯父对我很慈爱，我也体会到了伯父的良苦用心，从此，我读什么书都不再马马虎虎了。是伯父让我养成了一生受用的良好读书习惯。伯父鲁迅先生的事情一定不止这三件，作者为什么选这三件事来写呢?
三、研读重点段，理解内容。
1.再读读课文，你最受感动的是哪一件事?把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。
2.生读句。
3、结合交流，媒体出示句子。
理解：饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。
① 读读句子，想象一下，这位人力车工人会经历哪些艰难困苦?
② 对于这样一位饱经风霜、无助的、痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的?(媒体出示想象内容)
4.理解句子。(媒体出示救黄包车夫的过程，动词变红)
① 读读句子，圈出句子中救护人力车工人的词语。
② 这段文字用了一连串的动词，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了，读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你?(生自读后交流)
③激发感情，指导朗读。
师生合作朗读：
在那个北风怒号的黄昏，发现这位车夫受伤的难道就只有鲁迅先生他们吗?但是他们都(匆匆忙忙)，
师:还可以怎么说?——(视而不见、置之不理、归心似箭)
而鲁迅先生，就这样在冰冷的地面上“半跪着”救护这位车夫。他为了让人力车工人少受痛苦而宁可自己受累，这真是——( “为自己想得少，为别人想得多” )
师:的确，鲁迅先生就是这样一个人——生：“为自己想得少，为别人想得多” 。请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。(指名读)
5.师: “这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”伯父没有回答我的话，可是我却清清楚楚地看见了(媒体出示鲁迅的神情,“清清楚楚”变红)——生：……
① 这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么?(学生读伯父的神态与动作)
② 根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? (媒体出示想象内容，选择一个说一说。)
③对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，鲁迅先生心潮起伏，心头的血也就这么一滴一滴的往下流。小周晔“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心……
我们再来读这两句话(媒体出示“清清楚楚”两句句子)。指名读，齐读。
以上是爱华网网为大家准备的六年级语文上学期我的伯父鲁迅先生教案，希望对大家有所帮助。
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