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2009—2010 年度新课程标准测试题 一、 填空 1、 新课程标准的阶段目标从（
） （
） （
） （
）四个方面提出要求。 ） 使学生获得基本的 ， （ ） 。
2、 九年义务教育阶段的语文课程， 必须面向 （ 3、 教育的最高宗旨是（ 4、 培养创新意识就是培养
（ 5、 识字是（ 6、 （ ）和（ ） ） （ ） （
）的观念和意识。 ）的教学重点
）的基础，是（
新课程标准要求培植学生热爱祖国的（ ） ，掌握最基本的（
）情感，养成语文学习的自信心和 ） 。 ） （ ）；第二学段要求学生初步 、 ） ；第三学段要求学生默读有一定的速度，
7、 第一学段要求学生学习默读，做到（ 学会默读，能对课文中不理解的地方（ 默读一般读物每分钟不少于（ ）字。 8、 五至六年级学生背诵优秀诗文不少于 （ 万字。 9、 创新教育核心是培养（ 10、 高（ 倡 ）
） 课外阅读总量不少于 篇， （
）
语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 ） ，是培养学生主动探究、团结合作、 （ ）精神的重要途径，应积极提
二、选择 1、创新型课堂教学应是（ ） 。
Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性； Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。 2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 A 自主、合作、创新 （ ）
B 自主、合作、探究
C 主动、合作、改革
D 提高、发展、创新 ） ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立
3、新课程积极倡导的学生观是（ ①学生是发展的人 意义的人 A、①②③
②学生是独特的人
B、②③④
C、①③④
D、①②④
4、课程评价按评价的主体可分为（ ） 。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 5、关于教学策略的认识正确的是 A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 三、判断对错 1、课堂教学是师生的生命所在（ ） 2、课堂是师生沟通的桥梁。 ） （ 3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。 ） （ 4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 ） （ 5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。 ） （ 6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。 ） （ 7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。 ） （ 8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。 ） （ 9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。 ） （ 10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。 ） （ （ ）
四、名词解释 1、校本课程
2、赏识激励策略
3. 合作性学习的方式
4、新课程的三维目标
五、简答 1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？
2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ ?
六、论述 你认为生命课堂有哪些具体表现？ ?
新课程标准测试参考答案 一、 填空
于文会
1、识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际 2、全体学生 语文素养 3、培养人 4、推崇创新、追求创新、以创新为荣 5、阅读 写作 整个语文学习活动 6、语言文字 良好习惯 语文学习方法 7、不出声 不指读 提出疑问 300 8、60 100
9、创新思维 10、语文素养 勇于创新 二、选择 1、D 三判断 1、√2、√3、√4、√5、× 6、√7、× 8、√9、× 10、× 四名词解释 2、A 3、D 4、C 5、D
1、是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。 2、指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地 进行学习与发展的规则与技巧。 3、3、指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合 作，互相帮助，共同提高的学习方式。 4、指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果 的功能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅 五、简答 1、①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和 感想。 ②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2、答： （1）汉语拼音帮助学生识字 （2）汉语拼音帮助学生说好普通话 （3）汉语拼音帮 助学生阅读总之， 汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础， 它也必将陪伴学生不断地学习生 活 3、阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文 本之间对话的过程阅读是途径， 不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价 的能力 六、论述 答： 课程是动态生成的生态系统， 因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中， 学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体， 他们的生活经验认知水平等方面存在的 差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在 教师的预设和学生的生成之间产生冲突时， 教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有 的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学 生个体和群体是充满生命力的， 教师个体及教学技能是充满生命力的， 教学内容是充满生命 力的，流程也是充满生命力的 一、名词解释(10 分) 语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。 素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质(文化、身体、心理素 质)为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地 发展为基本特征的教育。
二、填空(20 分) 1、 《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：语文是最重要的交际工具。是 人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。 3、基础教育课程改革的具体目标是：⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、 综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活、时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与 素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑹实行三级课程管理制度。 三、判断(10 分) 1、学生是学习和发展的主体。 （√） 2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提 倡。 （√） 3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。 （√） 4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。 ） （× 5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检 字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字 4000 个其中 3000 个左右会写。 ） （× 四、简答(24 分) 1、语文课程的基本理念 答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：①全面提高学 生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式； ④努力建设开放而具有活力的语文课程。 2、课程改革的基本目标 答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识 与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；②改变课程过于强调学科本位， 科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择 性；③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探 索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；⑤建 立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 3、素质教育与应试教育的区别 答：素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。 素质教育的基本要求是通过对自然科学、 社会科学、 人文科学的基本事实和基本理论的 有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应 试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。
语文《新课程标准》知识竞赛一、填空题(每空 1 分，共 30 分)1、 现代社会对公民的要求是具备良好的 和 ，具备 、 和开放的视野，具 备包括 与表达交流在内的多方面的基本能力， 以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力。2、语言课程的基本特点是 。3、在语文学习中 是学习的主人， 是 学习活动的 和 引 导者 ， 二 者 应 在 过 程 中 进 行 。 4 、 课 堂 教 学 中， 应 整 体 考 虑 、 过程与方法的综合，提倡 、 教学。5、语文课程资源包括课堂 教学资源和课外学习资源，老师要充分利用开发本地区蕴藏着的 、 、 等多种 课外资源。6、学生是学习和发展的主体，教学中教师应积极倡导，努力培养学 生 、 、 的学习方式 。7、表现“与民同乐”思想的古代著名散文是《 》 ， 它是 (朝代)的 (人名)写的。8、古代诗文中有许多表达雄心壮志的名句，请写出三
个。 (人名)说过“ 。” (人名)说过“ 。” (人名) 说过“ 。”9、“初唐四杰”指的是唐朝初年的 、 、 、 。二、 判断题(每题 1 分，共 10 分)1、语文课程标准应致于学生语文素养的形成与发展，这是学生 学好其他课的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。( )2、语文教学不应该只让学 生直接接触语文材料，而应该强调语文知识的系统和完整。( )3、 《新课标》对 7—9 年级 学生课外阅读的要求是：制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不 少于 60 万字，每学年阅读两三部名著。( )4、语文教学不仅仅是只教几篇课文，而应培养 学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度为主要内容。 ( )5、 语文教学以培养学生的创新能力为主， 因此无需强调语言的积累， 感悟和运用。 )6、 ( 教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作束缚， 鼓励学生自由和 有创意的表达。( )7、培养学生的综合学习能力，要注意培养学生策划、组织、协调和实 施的能力。( )8、在口语交际的教学中，要避免随意性，要“创设情境，听说互动”，“选择 话题、形式灵活”，以使学生感兴趣，从而乐于参与。( )9、语文教学目标的设计要体现整 体性、实践性、科学性。( )10、教师对学生作文的评价，只需重视对写作过程与方法、情 感与态度的评价。( )三、默写分析(每条 10 分，计 20 分)1、 默写王勃的《送杜少府之任 蜀州》 ，按要求答题。① 默写： ② 简要谈谈诗中“望”字使人产生的联 想。 ③ 诗中千古名句的情调与其它离别诗情调有什么不 同 ， 请 作 简 要 分 析。 ④ 写出两句古 代离别诗中的名句。 2、 默写《十一月四日风雨大作》 ， 并 按 要 求 分 析 。 ① 默 写： ② 诗歌首句中的一个 “僵”字，写出了诗人晚年生活的 。③ 诗歌第三句既是眼前现实情景的描绘，又象征 了 。全诗抒发了强烈的 。④ 选出对其欣赏不正确的一项( )A “僵卧孤 村”写年老体衰，行动不便，处境艰难，“尚思为国戍轮台”写出了作者“烈士暮年，壮心不已” 的豪情状态。B “风吹雨”语意双关，既指自然界的风雨声，又指南宋如在风雨中飘摇的政治 统治。C 全诗通过僵卧孤村，夜听风雨声和梦里出征的描述，表达了诗人强烈的爱国情怀。 D 这首诗将现实与梦境巧妙融合，表达了壮志难酬的深深的忧伤和自怜。四、阅读三 峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。其间千二百里，虽乘奔 御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭。绝山献多生怪相，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻 茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”1、作为第一课时，为本文设计一段导 语。(5 分)2、作为复习课，一课时完成，请设计一下教学思路。(5 分)3、 为本文设计一个 作业(不少于四题)。(5 分)4、 作为新授课，你打算如何使用你手头的教辅用书，请设计一 下。(5 分)五、论述题。(20 分)当前教学中，不少教师感叹初中生年级越高越不会写作文， 初三学生的作文写出来是“四不象”，请针对这一现象，谈谈应对办法。 初中语文语文新课程标准试题学习资料 一、 填空 1、语文课程的基本特点是（工具性 ）与（ 人文性 ）的统一。 2、新课标要求 1—2 年级的学生认识常用汉字（1600-1800 ）个，会写（800-1000 ）个。 3、 （学生 ）是语文学习的主人。 4、语文教学应在（ 师生平等对话 ）的过程中进行。 5、不同学段的学生的写作都需要（ 占有真实 ）（ 丰富的材料） 、 ，评价要需要重视（ 写
作材料 ）的准备过程。 6、新课标要求 1-2 年级学生在写话中乐于运用（ 阅读 ）和（生活中 ）学到的词语。 7、 语文 ）是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 （ 8、 （语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。 9、语文课程的（多重功能）和（奠基作用 ） ，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 10、语文课程应培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国 语文、丰富语言的积累，培养（语感） ，发展（思维） ，使他们具有适应实际需要的（识字写 字）能力、 （阅读）能力、 （写作）能力、 （口语交际）能力。 二、 判断 1、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主 要手段。 对） （ 2、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。 错 ） （ 3、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量评价。 （错 ） 4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 （对 ） 5、 语文学科是一门系统性很强的学科， 在语文教学中要从学习语音、 语法知识和规则入手， 逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。 （错 ） 6、新课程把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度的教学任务调整到品德与生活学科中去，它不是语文教学的重要内容。 （错） 7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活 话题等也都可以成为语文课程的资源。 对） （ 8、识字写字是阅读和写作的基础，是 1～2 年级的教学重点。教学中要多写少认。 （错） 9、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。 对） （ 10、语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，不是为了检验和改进学生 的语文学习和教师的教学。 错 ） （ 三、 简答题： 1、新课标的教学建议是什么？ 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；二、在教学中努力体现语文的实践性 和综合性；三、重视情感、态度、价值观和正确导向；四、正确处理基本素养和创新能力的 关系；五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系？ 语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文 基础。同时要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 3、综合性学习中评价的着眼点主要在哪几方面 一、在活动中的合作态度和参与程度；二、能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能 否为解决问题去搜集信息和整理资料； 能否根据占有的课外材料形成自己的假设和观点； 三、 五、语文知识和能力综合运用的表现。 4、新课程的基本理念是什么？ 一、全面提高学生的语文素养 二、正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 四、努力建设开放而有活力的语文课程 5、 《语文课程标准》提出："九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获 得基本的语文素养。"试述《语文课程标准》的语文素养与我们传统所说的语文能力有什么 不同？语文素养包括培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确的理解和运用祖国语 文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力。还有学生的品德修养和审美情操，形成良好的个性和健
全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。而语文能力指识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力 一、填空题。14％ 1、 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 ＿＿工具性和人文性的统一＿， 是语文课程的基本特点。 2、语文课程资源包括＿课堂教学 资源和＿＿课外学习＿＿资源。 3、 《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字＿3500＿＿个左右，其中小学第三学段 累计认识常用汉字＿3000＿＿＿个，其中＿＿2500＿＿个左右会写。 4、 《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规 定，第一学段阅读总量不少于＿5＿＿万字；第二学段阅读总量不少于＿40＿＿万字；第三 学段阅读总量不少于＿100＿＿万字。 5、新课程评价要改变过分强调＿评价的甄别和选拔＿＿的功能，倡导发挥评价＿促进学 生发展＿＿＿，＿教师提高教学＿＿＿，＿改进教学实践＿＿的功能。 二、简答题。 （20％） 1、 《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与 发展”，其“语文素养”指的是什么？（10 分） 语文素养包括培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能 力、写作能力、口语交际能力。还有学生的品德修养和审美情操，形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展 2、 《语文课程标准》 中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面 提出要求的？（10 分） 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，阶段目标有识字与 写字、阅读、写作和口语交际 三、论述题。20％ 1、 《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。 （10 分）一、全 面提高学生的语文素养 二、正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 四、努力建设开放而有活力的语文课程 新课程理念试题-选择题 1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ ） ① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A．①②③④ B. ①② C. ②③④ 2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的（ ） A． 均衡性 B． 综合性 C． 选择性 3、新课程在培养学生能力方面倡导（ ） A． 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B． 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C． 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ ）
A． 国家统一管理课程 B． 国家、地方、学校三级课程管理 C． 学校自主管理课程 5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ） A． 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B． 各种社会资源和丰富的自然资源 C． 信息化课程资源 6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ ） A． 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B． 着眼于培 养学生终身学习的愿望和能力 C． 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程 7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ） A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 C．校长、教师、学生、家长共同参与评价 8、学校在课程开发中的任务有( ) A.执行国家课程和地方课程 B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适 合本校的课程 C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 9. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ) 考 试、选拔方式。 A.学生自由选择 B.提供多次机会、双向选择 C.综合评价的 10．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以 逐步实现（ ） A．教学内容的呈现方式的变革 B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C．师生互动 方式的变革 11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A 必然 B 必要 C 必需 12、课程改革是 我国教育领域的一场广泛深入的教育（B） 改革 B 创新 C 变革 13、新课程提倡培养学生 。A 的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A） 。 A 发挥 B 发展 C 发扬 14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C） 。A 变 革 B 改变 C 变化 15、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。 A 重要 B 基本 C 必要 16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相 适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A 重要 B 必要 C 首要 17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B） 。A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 C、教师为主导，学生为主体的教学 观念 D、 以课堂教学为中心教学观念 18、 教育的根本功能是 （C）A、 。 提高教育教学质量 B、 为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生 19、在新课程改 革中，对“课程”含义的理解应该是（D） 。A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程 标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实 践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 20、新课程把教学过程看是（A） 。A、师生交往、 积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、 是知识传授与学生能力发展的过程 21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一 的实质是（B） 。A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动 22、学科教学要以 （C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力 23、课程不是教学的（A） 。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划 24、关注学生的情绪生活 和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 25、学生的主体是（C） 。
A、教师 B、家长 C、学生 D、学校 26、对待师生关系上不应当强调（A） 。A、服从 B、 尊重 C、赞赏 D、引导 27、教师是学习的（D） 。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、 以上都是 28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/429、开 展教育工作，首先需要（ ） A 确立教育目的 B 设计课程体系 C 加强德育工作 D 选择教学方法 30、教师提高研究技能的三种途径是（ ） A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨 31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的 干扰是（ ） A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制 32、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ） A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 33、新课程的培养目标应体现 （ ） A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 D 学校的要求 34、教育改革的核心是 （ ） A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高 35、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ ） A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要 36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（ ） A 积极性、主动性、有效性 B 针对性、时效性、积极性 C 针对性、科学性、主动性 D 针对性、实效性、主动性 37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ ） A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、县、乡三级课程管理 C 教育部、教育局、教务处三级课程管理 D 国家、地方、学校三级课程管理 38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ ） A 保持距离，建立威严 B 加强了解，打成一片 C 积极互动，共同发展 D 相互尊重，共 同提高 39、信息技术与学科课程的整合有利于 （ ） A 教学方法的变革 B 教学过程的变革 C 教学方式、学习方式的变革 D 学习方法的变革 40、下列不属于校外课程资源的一组是 （ ） A 科研院所、科技馆、多媒体教室 B 教科书、实验室、博物馆 C 家长、教师、工厂 D 自制教具、校园草坪、阅览室 41、下列对教材理解正确的是 （ ） A 教材就是教科书 B 教材是指与教科书有关的教学资源 C 教材就是课程 D 教学参考书不属于教材 42、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ ） A 自主、合作、创新 B 自主、合作、探究 C 主动、合作、改革 D 提高、发展、创新 43、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ ） A 人类至少有 7 种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B 教育评 价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C 每一个人的
智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 D 各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。 44、关于教学策略的认识正确的是 （ ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 45、下列关于教学设计的论述错误的是 （ ） A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设计的方案一般不能修改 C 在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价 D 教学 设计需要用系统的方法进行设计 46、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ ） A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究 的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看， 新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。 D.从学校与社区的关系来看， 新课程要求教师应 该是学者型的独立的教师。 47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ ） A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评 C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神 48、面对新教材，教师首先要做的是 （ ） ①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识 技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 ④研究学生特点 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ ） A 教师对教科书的忠实取向 B 教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 C 不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学 D 只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识 50、教学过程的本质属性是 （ ） A 教师完成教学任务 B 教师的教与学生的学的课堂统一 C 让学生学会知识 D 师生的交往互动 51、体现今后考试改革方向的是（ ） ①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才 观和教育观。 ③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要 考虑学生的年龄特点和个别差异 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 52、探究性学习的基本特征不包括（ ） A 问题性 B 开放性 C 过程性 D 综合性 53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ） A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念 D．创新教育理念 54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ ） ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标
⑤情感、态度与价值观目标 A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 55、新课改中教育观念的转变主要是指 （ ） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转 变 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤ 56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变 化 （ ） ①从精英教育走向大众教育 ② 由学科知识本位走向学生发展本位 ③ 由侧重知识层面走向关注整体素质 ④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ ） ①教学目标上只规定知识方面的内容 ②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 ③只强调教学过程，忽视课程的其他环节 ④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性 A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 58、课程标准与教材的关系是（ ） ①教材编写必须依据课程标准， 教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容， 并在教 材中予以充分体现。 ②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。 ③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。 A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 59．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（ ） ①课程目标、内容 ②评价哪些基本素质以及评价基本标准 ③教材编写体系，教学顺序和课时安排 ④评价基本标准和评价具体方法 A．①② B． ②③ C． ③④ D．①③ 60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（ ） ①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济 发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 61、现行的课程体系形成于（ ） A．信息时代 B．农业文明时代 C．工业经济时代 D．知识经济时代 30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ ）①均衡性 ②综 合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤ 62．课程改革的的基本理念是； ( C.) ①以学生发展为本 ②、培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学 习负担 A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④63。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C.)
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念 的演进和（D .）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制 度的变迁 44.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和 价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 65． 首倡“教 师作为研究者”的学者是（ A）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 66． 多元智力 理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加 涅 67． 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练 习——迁移的教学模式为（ B）A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情 境——陶冶式 68． 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是： C）A.教师是 （ 主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 69． 探究学习 实施的过程是（ B.）A.计划阶段—问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问 题阶段—计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段—计划阶段——研 究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段—问题阶段——解释阶段——研究阶段—— 反思阶段 70．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家 课程 D.学科课程 71．教学过程的中心环节是（ B）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 72 。 20 世纪 90 年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》 的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要 社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 73． 教育的中心和灵魂在 B ） （ A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 74．校本教研的主体是（C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 75．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标 B.一般性发展 目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 76、综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社 会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术 教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务 与社会实践，劳动技术教育 77．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提 出一种新的“四结合”，及即（ D） 。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相 结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内 容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技 术运用相结合 78．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评 价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ） 。 A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合作性讨论 D、 异步讨论（如 BBS、 电子邮件讨论等） 79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气 或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉 80、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ ） 陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法 81、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍 惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（ ） A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性 82、下列成语中没有错别字的是（ ） A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人
B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利 C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论 83、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？ 。”衔接最合理 的是（ ） A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的 C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题 84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说 明人的情绪的两极（ ） A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化 C、是具有社会性的，可有意识地 调节和控制 D、是可以寻找到一个平衡点的 85、 对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题， 而是能启 发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（ ） A、平等民主性 B、多元互动性 C、自主探性 D、开放创新性 86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但 又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本 是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）A、 单向性 B、双向性 C、多向性 D、成员性 87、属于意义识记的行为是（ ） 小明通过阅读成语故事记住了大量成语 B、 小明利用课间时间记住了圆周率小数点后 9 位数 字 C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D、小明通过诵读法记忆并掌 握英语单词 88、某教师讲授“价格由 6 元变为 2 元”的数量问题，学生表述正确的是（ ） 原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱降低了两倍 B、原来一条围巾卖 6 元，生产成 本降低后，价钱降低了三分之二 C、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱降低到三 分之二 D、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍 89、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ ） A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次 90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本 子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师 真为你高兴； 带病坚持学习， 又让老师为你担心； 每次看到你难受的样子， 老师们真不忍心。 大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（ ） A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价 91、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己 研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则 A、循序渐进原则 B、启发性原则 C 直观性原则 D 理论联系实际原则 92、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论， 从而获得迅速进步。这个现象说明了（ ） A、学习的实践性 B 学习的渗透性 C 思考的独立性 D 思想的开放性 93、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是 （ ） A、知识经济时代提出的挑战 B、社会信息化时代提出的挑战 C、我国加入 WTO 面临的 挑战 D、未来社会发展需要提出的挑战 94、下列命题正确的是（ ）
一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形 B、顺次连接矩形四边中点所得四边 形仍为矩形 C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形 D、以一条对角线所 在直线为对称轴的平行四边形为菱形 95、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（ ） A、惩前毖后，治病救人 B、言者无罪，闻者足戒 C、有则改之，无则加勉 D、桃李不言， 下自成蹊 96、新一轮课程改革的深刻背景是（ ） A、工业经济时代 B 知识经济时代 C 网络信息时代 D 农业经济时代 97、不属于引起我国基础教育课程改革的因素是（ ） A 目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差 B、 固有的 知识本位、学科本位问题没有得到根本转变 C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真 正得到落实 D、基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责 98、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（ ） A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、 选修课程和必修课程相结合 99、新课程结构的三个基本特性是（ ） A、均衡性 发展性 互补性 B、均衡性 综合性 选择性 C、针对性 发展性 综合 性 D、针对性 整合性 自主性 100．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（ D ）A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五大 101．邓小平理论的精髓是（C ） A 改革开放 B“三个有利于标准 C 解放思想实事求是 D 和平与发展 102．社会主义与资本主义的本质区别是（ B） A 人民当家作主 B 实现共同富裕 C 发展生产力 D 社会主义精神文明 103． 我国的立国之本 是（ B）A 大力发展生产力 B 坚持四项基本原则 C 坚持改革开放 D 坚持党的领导 104． 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民 学习、终身学习的（C） A 小康社会 B 信息化社会 C 学习型社会 D 社会主 义社会 ６． 发展两岸关系和实现和平统一的基础，是坚持（D ）原则。 A 四项基 本 B 直接“三通” C“一国两制” D 一个中国 105、 综合实践活动是具有独特功能和价 值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本质属性是（ ） ①整体性 ②实践性 ③开放性 ④生成性 ⑤自主性 A、①② B、①②③ C、 ①②③④ D、①②③④⑤ 106、综合实践活动内容不包括的方面是（ ） A、兴趣化学习 B、社区服务与社会实践 C、劳动与技术教育 D、信息技术 教育 107、下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法不当的是（ ） A 两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的 B、强调研究性学习是因为过去把接受性学 习置于中心 C、彻底贬低接受性学习的价值 D、研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有 活动之中的 108、对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是（ ） A 加强中小学信息基础设施和信息资源建设 B、开设信息技术必修课程，迅速全面提高学生 的信息技术素养 C、加快信息技术教育与其他课程的整合 D、提高课堂教学中制作及使用教 学课件的力度和普及性 109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（ ） A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议
110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ ） A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念 111、对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是（ ） A 改革旧的教育观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念 B、坚定不移 地推进教学方式和学习方式的转变 C、致力于教学管理制度的重建 D、构建新的有效的课 堂教学模式 112、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ ） A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情绪生活和情感体验 C、关注学生的健康成 长 D、关注学生的道德生活和人格养成 113、新课程积极倡导的学生观是（ ） ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立 意义的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 114、创造新型的师生情感关系的努力方向是（ ） ①教师要真情对待学生， 关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④ 完善个性，展现个人魅力 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 115、学生张某长期不做作业，班主任将他安排在最后一排，并不许他与同学们交流，致使 张某逐渐荒废学业。教师这种做法违背了课程改革教学行为的（ ）原则 A 在对待师生关 系上，强调尊重、赞赏 B、在对待教学关系上，强调帮助、引导 C、在对待自我上，强调反 思、自我监控 D、在对待与其他教育者的关系上，强调合作 116、现代学习方式的首要特征是（ ） A、主动性 B、独立性 C、体验性 D、问题性 117、 英国在 99 年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能， 传统的学业成 就只是其中的一部分。它体现的课程评价发展的基本特征是（ ） A 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 B、重视综合评价，关注个体差异，实 现评价指标的多元化 C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化 D、强 调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 118、当前，教育手段的运用出现了（ ） A、多媒体化、综合化、网络化 B、信息化、网络化、自主化 C、网络化、教具化、学具 化 D、信息化、多媒体化、超文本化 119、人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用，加大了对能力培养的重视力度， 其目的是促进教学方式的转变，即体现（ ） A、发现法 B、演示法 C、指导法 D、实验法 120、“组织学生观看《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略 、 、 的斗争精神，并运用所学知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。”这条历史课程标准对 学生的（ ）提出了明确的要求。 A、学习内容 B、学习方式 C、学习观念 D、学习过程 121、新课程的核心理念是( )。 A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学 生的发展 122、 ( )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲 123、高中课程结构是以( )为主。 A、综合课程 B、分科课程 C、分科与综合相结合的课程 D、综合实践活动课程 124、新课程把教学过程看是( )的过程。
A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B、师生交往，积极互动，共同发展 C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务 D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄 125、我国基础教育新课程管理的政策是（ ） 。 A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主 C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力，实行校本教材教学为主 126、新一轮课程改革倡导（ ）的课程评价。 A、以检查学生掌握知识，技能的过程和方法 B、综合学科考试成绩 C、学科考试或考查成 绩 D、立足过程，促进发展 127、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（ ） 。 A、交叉备课 B、准备实验 C、写好教案 D、学习课标 128、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ ）次。 A、7 B、4 C、5 D、8 129、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。 C ）A．学生 B.教材 C.教师 D.教 （ 师和学生 130、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长 131、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学 生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。 C ）A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要 （ 求 D.教学过程 132、 是树立正确学生观的基础。 （ B ）A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C. 用发展的观点认识学生 D.信任学生 133、 课堂不仅是传递知识的殿堂， 更是 的圣殿。 D ） （ A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育 134、 是现代师生伦理关系的核心要求。 （ A ）A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生 135、“教师让学生学会认知，学 会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的 发展观。A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素 的发展 136、 B ）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系 （ B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系 137、新 评价观强调评价主体应具有（ B ） 。A、单一性 B、多元性 C、动态性 138、“新的评价体 系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意 9、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ） 。A、促进发展 B、甄别与选拔 C、 展示激励 140、课程评价按评价的主体可分为（ C ） 。A、定量评价法与定性评价法 B、目 标评价法和目标游离法 C、自评与他评 1.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表 情，使学生产生兴趣，易引起学生（ B ） B、无意注意 2.在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ） B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 3.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）C、关注和促进学生的 发展 4.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三 级课程是 （ D ） D、国家课程、地方课程和校本课程 8.现代学生观的基本观点是 （ D ） ①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 9.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一 些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 （ C ） A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 10.下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）D、学校组织学生参加 教育教学活动或校外活动， 未对学生进行相应的安全教育， 并未在可预见的范围内采取必要 的安全措施的。 11.课 程改革 的的基 本理念 是 ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生 学习负担 12.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 （ C ）A.说出、表演、展示 B.设计、制作、 创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 13.课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。 A.教 材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 14.新课程提倡的三维教学目标是指 （ D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 15.首倡“教师作为研究者”的学者是 （ A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ A ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 17． 以培养学生技能为目的， 一般程序为： 定向——示范——参与性练习——自主性练习—— 迁移的教学模式为 （ B ） A.讲解—接受式 B.示范—模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 18．在“对话?互动”式的 教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体， 教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 19．探究学习实施的过程是 （ B ）B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶 段——反思阶段 20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D. 学科课程 21．教学过程的中心环节是 （ B ）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 22． 20 世纪 90 年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》 的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ）A.学校需要家庭的支持 23．教育的中心和灵魂在 （ A ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 24．校本教研的主体 是 （ C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须 包括 （ C ） A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D. 情感目标 26.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相 互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素 养 27.（A）是语文学习和发展的主体。 A 学生 B 教师 C 学生和教师 28.阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 29.语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ） 、评价目的和方法等方面进行系统 的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 30.陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（ ① ） （1）生活即教育（2）社会即学校（3）
教学做合一 31.陶行知创造教育的目标是（ ① ） （1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展 的人与创造性人才 32.陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1）因材施教； （2）实践与思考； （3）民主化； （4）教师要有创新意识和能力。 33.（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1）探究 精神和合作能力； （2）创新精神和实践能力； （3）自主意识和探究精神； （4）合作能力和创 新精神； 34.苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②） （1）建构主义理论； （2）全面和谐发展的教育目 的论； （3）多元智能理论； 35.所谓“自我反思”是指（③） （3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和 研究对象； 36.校本教研的核心要素是（①） （1）自我反思、同伴互助和专家引领； 37.为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独 立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。 （1）记忆法、思维法和研究性学习 方法； （2）观察法、思维法和探险性学习方法； （3）复习法、检测法和研究性学习方法； 38.（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1）深刻理解并学以致用 39.建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②） （1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、 协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆； 40.新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生 （ A ） A．①②③④ 41.课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的（ABC）A． 均衡性 B． 综合性 C． 选择性 42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动 手的能力 B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C． 培养学生分析和解 决问题和交流与合作的能力 43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ）A． 国家 统一管理课程 B． 国家、地方、学校三级课程管理 C． 学校自主管理课程 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ABC ）A．图 书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B． 各种社会资源和丰富的自然资源 C．信息化课程资源 45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ AB ）A． 让绝大多数学生经过努力 都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力 C． 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程 46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ABC ） 47、学校在课程开发中的任务有( A BC ) 48. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ABC ) 考试、选拔方式。 49．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以 逐步实现（ ABC） 50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A 必然 B 必要 C 必需 51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B） 改革 B 创新 C 变革 。A 52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A） 。A 发 挥 B 发展 C 发扬
53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C） 变革 B 改变 C 变化 。A 54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A 重要 B 基本 C 必要 55、 改变应试教育模式下的学科本位课程体系， 建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人 的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A 重要 B 必要 C 首要 6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B） 。B、与新课程相适应的、体现素质教育精神 的教学观念 57、教育的根本功能是（C） 。C、促进人的成长与全面发展 58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D） 。D 包括学科课程、综合化课程、 实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 59、新课程把教学过程看是（A） 。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B） B、师生交往 。 61、学科教学要以（C）为本。 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力 62、课程不是教学的（A） 。A、权威 63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、 眼 64、对待师生关系上不应当强调（A） 。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 65、教师是学习的（D） 组织者 B 引导者 C 合作者 D 以上都是 。A 66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、开展教育工作，首先需要（A ）A、确立教育目的 68、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）B、阅读合作行动研究 69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）A、针对性 70、新课程的培养目标应体现 （ A ）A 时代的要求 71、教育改革的核心是 （ C ）C 课程改革 D 教师素质提高 72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ） A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国 家课程标准 D 课程改革纲要 73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效 性和科学性 ）A 积极性、主动性、有效性 B 针对性、时效性、积极性 C 针对性、科 学性、主动性 D 针对性、实效性、主动性 74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ）D 国家、地方、学校三 级课程管理 75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ C ） C 积极互动，共同 发展 D 相互尊重，共同提高 76、下列对教材理解正确的是 （ B ）B 教材是指与教科书有关的教学资源 C 教材就是 课程 D 教学参考书不属于教材 77 教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A 自主、合作创新 78、下列关于多元智能理论论述正确的是（B）B 教育评价应该是多渠道的，采用多形式在 不同的实际生活和学习情景下进行评价的。 79、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 80、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设 计的方案一般不能修改 四川省 2007 年 4 月高等教育自学考试 中学语文课程标准研究（初中）试卷 （课程代码 6612)
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 １、语文是重要的什么工具,是人类文化的重要组成部分？（ B ） A、学习 B、交际 C、实践 D、交流 ２、语文课程既有工具性也有（B） Ａ、思想性 Ｂ、人文性 Ｃ、政治性 Ｄ、情感性 ３、语文是实践很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 是语文（B ） Ａ、知识 Ｂ、实践 Ｃ、应用 Ｄ、能力 ４、 《全日制义务教育语文课程标准》识字与写字教学目标是：累计认识常用汉字３５００ 个，其中多少个左右会写？（ D ） Ａ、1500 Ｂ、2000 Ｃ、2500 Ｄ、3000 ５、书法是中华文化的瑰宝，语文教学应培养学生对书法的艺术感受、欣赏能力，因而语文 课程标准要求：临摹名家书法，体会书法的（B ） Ａ、艺术价值 Ｂ、审美价值 Ｃ、实用价值 Ｄ、经济价值 ６、语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重训练学生的（C ） Ａ、基本技术 Ｂ、言语能力 Ｃ、读写能力 Ｄ、基本知识与技能 ７、口语交际教学应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行的［A］ Ａ、人际交流的素养 Ｂ、口语表达的能力 Ｃ、语言沟通的素养 Ｄ、社会实践的能力 ８、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 ［A］ Ａ、评价能力 Ｂ、创作能力 Ｃ、仿写能力 Ｄ、体验能力 ９、目前正在进行的基础教育课程改革是我国建国以来的第几次基础教育课程改革［B ］ Ａ、９ Ｂ、８ Ｃ、７ Ｄ、６ １０、义务教育阶段的语文在哪方面不宜刻意追求系统和完整？［C］ A、语言知识 B、文学知识 C、语文知识 D、写作知识 １１、语文评价应既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视［ C］ Ａ、发展性评价 Ｂ、终结性评价 Ｃ、形成性评价 Ｄ、表现性评价 １２、初中文言文的达标水平是：能借助注释和工具书阅读何等程度的文言文？［ B］ Ａ、较难的 Ｂ、浅易的 Ｃ、中等难度 Ｄ、普通 １３、选择语文教学策略应遵循语文学习规律和学生的［D］ Ａ、思维发展规律 Ｂ、心理发展规律 Ｃ、认知发展规律 Ｄ、身心发展规律 １４、语文课程评价应将定性评价和定量评价相结合，同时更重视［A］ Ａ、定性评价 Ｂ、终结评价 Ｃ、表现评价 Ｄ、定量评价 １５、 《全日制义务教育语文课程标准》要求教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，以 下三方面应做到少而精：课文注释、练习和［A］ Ａ、语文知识 Ｂ、课文篇目 Ｃ、文言文篇目 Ｄ、单元练习 二、多项选择题（本大题共５小题，每小题２分，共１０分）在每小题列出的五个备选项中 至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选 均无分。 １６、教育部２０００年初颁发小学和初中语文教学大纲（试用修订版）强调语文学科同样 应当培养学生的创新精神和实践能力，因而该大纲突出了这样一些方面［ABCD ］ Ａ、提出了发展健康个性的要求 Ｂ、强调独立思考的能力 Ｃ、突出了学生的主体地位 Ｄ、重视培养学生的学习方法 Ｅ、重视学生基本知识与基本技能的训练
１７、语文新课程强调在语文教学过程中全面提高学生人文素养，它主要包括以下哪些内 容？［ABD］ Ａ、爱国主义精神、社会主义思想道德品质 Ｂ、科学的思想方法和思维品质 Ｃ、良好的语文学习态度、习惯和方法 Ｄ、文化品位和审美情趣 Ｅ、正确理解运用祖国语言文字的能力 １８、 《语文课程标准》提出词语教学中“理解”的几条途径是［ACDE］ Ａ、联系上下文 Ｂ、强化识记训练 Ｃ、借助字典理解词语 Ｄ、在运用中加深理解 Ｅ、结合生活实际 １９、义务教育阶段语文知识教学涉及以下哪些内容？［ABCDE］ Ａ、文字知识与文体知识 Ｂ、语法知识与修辞方法 Ｃ、作家作品知识 Ｄ、文化常识 Ｅ、写作知识 ２０、 《语文课程标准》倡导的基本理念包括［ABDE ］ Ａ、全面提高学生的语文素养 Ｂ、正确把握语文教学的特点 Ｃ、培植热爱祖国语言文字的情感 Ｄ、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 Ｅ、努力建 设开放而有活力的语文课程 三、名词解释题（本大题共４小题，每小题３分，共１２分） ２１、 语文课程的工具性——语文课程的工具性是语文课程的基本属性。 语文本身就是一种 工具。 首先， 语文是最重要的交际工具。人们凭借语文思想，凭借语文想象，凭借语文学习， 凭借语文工作，凭借语文实现着跨越时空的交际。其次，语文是人们用以表情达意、进行思 维交际的工具。 因为思维活动需借助内部语言和外部语言进行， 没有语言就没有思维。 其三， 语文还是帮助我们学习和工作的工具。 各门学科的学习都需要听说读写等语文的基本功， 处 理工作等也离不开语文这个工具。同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维 系社会的正常运作。可以说，工具性是语文课程的基本属性。 ２２、 个性化阅读 P70——是指阅读是读者个性化的行为， 阅读的过程是富有创造性的过程。 个性化的第一要义是自主阅读。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有创造的阅读， 才是真正意义的个性化阅读。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读，不 能代替学生的阅读与理解。 ２３、过程与方法——是新课程教学目标的三个维度之一。所谓过程，其本质是以学生认知 为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展 的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法， 是指学生在学习过程中采用并学会的方法。换言之，过程是相对与学生的学习过程，而不是 教师的教学过程。 是学生在学习某一知识、 运用某一技能、 体验某一情感态度价值观的时候， 需要经历一个感知、理解、运用或实践的过程。方法即在这一过程中学到某一方法，或运用 某种已掌握的方法来进行学习。 （书上没找到，此为自我理解） ２４、语文课程资源 P167——语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教 科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、 辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌 广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以 及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 四、简答题（本大题共３小题，每小题６分，共１８分） ２５、 《全日制义务教育语文课程标准》是怎样表述语文课程性质的？P26 答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。 ２６、简述语文课程与人的发展的关系。P33 答：从人的发展的角度认识语文课程，可以帮助我们进一步认识语文的丰富内涵。 （1） 语言和思维是人区别于动物的标志。 语言的发展促进了动物向人的转变， 也促进了人的发展。 语言的发展与人的成长和发展密切相关。 （2）语言是人的重要智能。 （3）作为交际与思维工 具的语言，是人生存、交流、发展的重要凭借，是人日常生活、社会生活之必需。 （4）人的 智力发展与语言的发展关系十分密切。人的语言是一种智能，是重要的思维工具，语言的发 展能够很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。 （5）语言是生命 之声，语言的活动就是生命的活动。 （6）语言是人类文化心理结构的外化。人在语言发展的 同时，接受了文化的熏陶，又凭借语言学习文化。人在学习语言作品、学习文化的过程中， 认识社会、认识世界。语文教育正是这样的课程。 （7）民族语言积淀民族的行为方式、民族 文化、民族传统和民族精神。总之，语言在人的发展过程中，在人的社会化过程中，发挥着 重要的、不可替代的作用。语文课程的性质怎么说也不仅仅是工具。 ２７、简述识字教学应如何符合儿童心理发展的规律。P59 答： （1）注意加强与儿童生活的联系。 （2）小学阶段儿童形象思维发展优于抽象思维， 应优先把一些表示具体事务的汉字教给他们。 （3） 生活在汉字世界中的儿童在生活中已经认 识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的 兴趣。 （4）作为表意文字的汉字， 蕴藏着丰富的文化， 儿童很有兴趣。 要恰当利用这些因素， 激发儿童识字的兴趣，提高学习的效率。 五、论述题（本大题共２小题，每小题１５分，共３０分） ２８、试述语文教育的特点。P35-P37 答： （1）人文性。语文属于人文科学的学科，数学、物理、化学、生物等自然科学的学 科中的原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性，相关练习的答 案往往是唯一的。 而语文则是对人们精神领域起作用， 而且对人们精神领域的影响又是深广 的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓“艺 术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时 期，对同一个材料完全可以有不同的理解。 由此出发，语文课程应该考虑：①重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移 人性情，提升人格。②注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家 未来负责的高度来选择教学的内容。③尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也 是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真 理的尊重。这是语文特点所决定的。 （2）实践性。 在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。语文课程具有很强的 实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。 由此出发，语文课程应该考虑：①着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅 读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。②重视学生的语文实践活 动，在语文实践中培养语文实践能力。知识没有实践的环节是难以转化为能力的。因此，语 文实践能力主要应在语文实践中培养，而不能片面强调“知识为先导”。③义务教育阶段不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。 语文知识是需要的， 但是诸如语法修辞文章做法之类的知 识， 在小学和初中阶段不必过多， 也不必追求系统和完整。 这一时期学生还处于感性的时期， 应该让学生多接触感性材料， 参加感性的实践活动， 在实践中提高实践能力， 把握语文规律。 （3）生活化。 这是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。学生生 活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。因而，应该 充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文，在大量实践中接触大量的语文材料，丰
富语言积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力。应强调日常生活中习得，强调日积 月累。 （4）民族化。 语文课程应该考虑汉语言文字的特点，考虑这些特点与识字、阅读、写 作、口语交际和思维发展等方面的影响。①汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有 弹性的，创造的空间特别大。②汉字富有神韵，具有审美价值，每一个汉字都是一首诗。象 形、会意、指事、形声都是汉字特有的极富有创意的造字方法。汉字组词灵活，可以组成不 计其数、层出不穷的词。③汉语还有一个特有的词组系统，往往 4 个字，凝练精简，意蕴丰 富，成为汉语很重要的元素。④词法句法大体靠意会，没有多少性、数、格的区别，也不必 以动词为中心。总之，汉语没有多少强制的规矩，它是一种真正从人的思维与表达的需要出 发的以人为本的语言。 ⑤汉语的文化性也特别强， 尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚 的文化底蕴。与这些相联系，我国文学以抒情性强而著称于世。中国的诗歌代表了中国的艺 术精神，可以说，中国的文化就是诗性的文化。 ２９、语文课程应从哪些方面考虑学生的文化建构问题？P67 答：语文课程可以从三个方面来考虑学生的文化建构问题： （1）教材的课文。教材的课文篇数有限，却是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗 口，应非常重视课文的构成。从文化积累和文化建构的角度看，教材的课文应“具有典范性， 文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。典范性，强调经典、 精品、规范、示范，要让孩子读到千古流传的名篇佳作，读到上乘作品，大师级作品。文质 兼美，强调内容与形式的统一。文化内涵，一方面指每篇课文都要有一定的蕴涵和深度；一 方面是从整体上看，课文的组成要从思想的、社会的、审美的、科学的等多个纬度来考虑课 文的总体的文化构成，使课文具有丰富的文化内涵。时代气息，主要指“时代特点和现代意 识”。题材、体裁、风格多样，学生建构的文化应该是五彩缤纷的多元文化。 （2）课外阅读。文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。①《语文课程标 准》 建议课外阅读材料要具有广泛性。 “阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”， 不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品 而言， 古今中外的文学作品都应进入阅读的视野， 体裁风格也应是多样的， 既有童话、 寓言、 故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。②应引导学生扩大阅读的面，广泛涉猎书籍报刊，阅 读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、 各种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励网上浏览。广采博闻，开阔视野。 （3）阅读应有量 的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，多多益善。 （4）推荐古今 中外的文学经典，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品味和趣味。 （3）阅读过程和阅读习惯。在学生阅读过程中，阅读教学过程中，都应重视文化的建 构问题，不能舍本逐末，只重视阅读的知识、阅读方法、阅读技能，要注重日积月累，潜移 默化，形成文化积淀。不能肢解作品，忽视整体把握和美的感受，应注意把握作品的精髓， 让读者的心灵与作品碰撞。应培养学生好读书、读好书的习惯。教师应调整教学策略，提倡 少做题，多读书。让学生广泛阅读作品是调动学生阅读兴趣最好的方法。有了好读书、读好 书的习惯，学生才能真正构建起属于自己的文化。 六、分析题（本大题共１小题，１５分） ３０、下面是一份说课稿，仔细阅读，然后以《全日制义务教育语文课程标准》为依据对其 教学理念和教学目标进行评价。要求：各谈两点，略加阐述。 《我爱这土地》说课稿 我说课的题目是《我爱这土地》 ，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面 陈述我的教学设计和设计理念。 一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。从而 在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文字作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品 的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。 二、教材研究 １、课文简介 这是一首在现代诗歌史上广泛传育的抒情名篇， 作于１９３８年１１月。 诗的第一节以 一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘 了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第 二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 ２、教材地位及作用 《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第１课的内容。作为初三的最后一册语文书， 它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结、归纳，直面中考；又是对高中知识 的承接。 面对去年中考的改革， 出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型， 我们应及时适当的 对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅 造成初、高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面 问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。 另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。 ３、教学设想 《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意 让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅 读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训 练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 三、教学目标 １、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识） 方法：组织学生课下搜集材料，教师适当补充 ２、写作背景简介（重点） 目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题 方法：组织学生课下搜集有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境 ３、知识目标 引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点） 目的：提高诗歌理解能力 方法： 通过小组合作， 全班讨论理解文中意象， 有感情的朗诵全诗， 把握诗歌的主题 （难 点） 目的：学习朗诵方法，培养爱国情感 方法：教师指导朗诵，学生练习朗读 ４、能力目标 品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。 目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶治性情。 方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价。 ５、德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 四、教学时间：两课时 第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；
第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。 五、教学方法 １、诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深 沉情感。 ２、探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。 六、教学过程 第一课时 １、情境导入 有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》 《地雷战》 ，影片中日本鬼子被打得晕头 转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》 ，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛 恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗 日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。 （生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情， 把诗人那种特殊的内涵及其复杂的 情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景） 。 ２、作者及背景简介 １９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处 疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在 国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我 爱这土地》（再次强化特殊背景，加强爱国氛围） 。 ３、听录音、初步感知情 诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情， 这个饱含 诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。 ４、有感情的朗读 朗读指导 重读：能鲜明表达诗人情感的词、饱含诗人思想感情的意象土地应重读。 试读，标重读 朗读节奏 关联词后如：“假如”后停顿 学生标节秦，试读 主谓之间，谓宾之间要停顿 语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法） 学生自读，试划分 这一步主要采用学生自读＋教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。 扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。 ５、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美 ６、朗读小擂台 重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚 爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情 感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。 ７、作业设计 进入角色，以诗人的身份，第一人称的角度写一篇创作感受，最终落实体会诗人感情的 难点。引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过 程。 第二课时
１、优秀作业展示，用学生自身感悟把握文章主题 ２、紧扣“土地”，师生赏析诗歌 学生有感情齐读，提出自己的疑难。 老师进行汇总，按顺序分条列在黑板上。 分组讨论解决，发挥学生主动性，老师巡回提示，了解解决情况。 （十分钟）对学生能 解决的问题，找代表自行解决。如：意象的象征义，结合背景显而易见。 稍有难度的，老师专门提出来，重点讲解。如：鸟这抒情形象的选择 ３、语言赏析 让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让 学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。 ４、板书设计 鸟——歌唱——土地 我——热爱——祖国 小结：对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难， 《我爱这土地》诗也明白易 懂，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问 题、解决问题、启发学生设身处地用“心”去读，去品味、去联想和想象诗中的意境、去感悟、 探究诗歌中所深蓄的情感及意见，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
四川省 2008 年 10 月高等教育自考 中学语文课程标准研究（初中）试卷 一、单选（15 题 30 分） 1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径是（A ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2、 《语文课程标准》要求初中学生学写规范、通行的 （ B ） A. 楷体 B.行楷 C.行草 D.草书 3、口语交际教学应重视口语交际的语言修养和 （ A ） A. 文明态度 B.文学修养 C.科学素养 D.人文素养 4、语文教材的编写应当密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习 兴趣和（ C ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5、 按照新课程理念， 语文教学中教师与学生之间是一种平等的 （ D ） A.合作关系 B.传授关系 C.交际关系 D.对话关系 6、阅读教学的核心目标是：具有独立阅读能的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形 成（A） A. 良好的语感 B.一定的鉴赏力 C.较高的审美力 D.较高的理解力 7、语文课程的基本特点是 （ B ） A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性 和工具性的统一 8、语文与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同，它属于 （ D ） A.自然科学 B.历史科学 C.社会科学 D.人文科学 9、全日制义务教育第四学段要求学生 45 分钟完成的习作不少于 （ C ）
A. 300 字 B.400 字 C.500 字 D.600 字 10、教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ C ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 11、语文新课程要求引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品， 即文学作品教学应强调 （ C ） A. 审美意识 B.审美创造 C.审美体验 D.审美感受 12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和 （ D ） A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 13、 《语文课程标准》要求阅读评价应重视对学生多角度、有创意阅读的评价，不作为考试 内容的有语法和 （ C ） A. 文学常识 B.逻辑知识 C.修辞知识 D.文体知识 14、 《语文课程标准》对写作教学目标的要求是：能根据日常生活需要，运用常见的（ A ） A.表达方式写作 B.实用文体写作 C.修辞方法写作 D.文学体裁写作 15、语文综合性学习主要体现为综合运用语文知识、沟通语文课程与其他课程、整体发展 （ D ） A. 认知与情感 B.逻辑思维与形象思维 C.抽象思维与形象思维 D.听说读写能 力 二、判断改错题（5 题 30 分） 16、教材的体例与呈现方式应尽量模式化。 ） （× （p103：教材的体例和呈现方式要灵活多样，避免模式化。 ） 17、语文课程资源包括课堂教学资源和课外阅读资源。 ） （× （p167：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 ） 18、写作评价应注意对写作过程的评价。 ） （× （p174：写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。 ） 19、“以评价促发展”是语文新课程评价的基本理念。 （√） 20、建立新型师生关系是转变教学方式的前提。 （√） 三、简答题（3 题 24 分） 21、网络交流作文教学形式，与传统作文教学相比，具有哪些特征？P134 答： （1） 不同时空不定数目的学生交流伙伴。 （2） 因特网作为技术支持，提供交流媒体。 （3）以键盘输入为主要的交流工具。 （4）主题动态形成、自由交互式的写作过程。 （5）教 师角色：伙伴、帮助、住处提供，而非检查者、判定者。二者的区别具体表现在： （1）从教 学行为看，传统作文教学是：师-单向、个体行为；网络交流作文教学是：师-生、生-生多向 互动。 （2）从主题看，传统作文教学是：确定、预设；网络交流作文教学是：弹性、动态生 成。 （3）从教师角色看，传统作文教学是：传授者、检查者；网络交流作文教学是：伙伴、 协调、帮助。 （4）从指标看，传统作文教学是：成文、规范、程式；网络交流作文教学是： 即时反馈、有效交流、意义建构。 （5）从学习主体看，传统作文教学是：同班同学；网络交 流作文教学是：跨越地域、跨文化背景的伙伴。 （6）从媒体工具看，传统作文教学是：纸笔； 网络交流作文教学是：网络与键盘。 （7）从动机与气氛看，传统作文教学是：虚拟任务、被 动压抑；网络交流作文教学是：真实任务、主动交流。 22、简要回答《语文课程标准》对课外阅读的引导主要体现在哪些方面？P68 答： 《语文课程标准》对课外阅读的建议，代表了《语文课程标准》对文化积累和文化 建构的引导。 （1）广泛性，是“建议”的主要取向，“阅读材料包括适合适合学生阅读的各类 图书和报刊”，不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。
即就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既 有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。 （2）应引导学生扩大阅读的面，广泛 涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种 类型、各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励网上浏览。广采博闻，开阔视野。 （3）阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，多多益 善。 （4）推荐古今中外的文学经典，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品味和 趣味。 23、 《全日制义务教育语文课程标准》关于语文课程提出了哪些基本理念？（补充问题：这 四大理念的逻辑层次是怎样的？） （p152-153） 答： （1）全面提高学生的语文素养。 （2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的四大理念呈现出以下的逻辑层次：语文教育的目的是“全面提高学生的语文 素养”； 前提是“正确把握语文教育的特点”； 策略是“积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式”； 保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。 四、分析题（16 分） 24、仔细阅读下面这份初中语文教学设计，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据自选 角度进行评析。 《春》教学设计 [教学目标] 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物 的方法。 二、朗读、背诵 [教学时数]:两教时。 [教学步骤] 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》 。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡 漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩 笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠 柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又 是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月 何时照我还？”）……二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散 文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？ 再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的 姿态、 色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文， 领略大好春光， 寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １.提出预习中不能解决的问题。 ２.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节 写什么。 注意正音： 巢Ｃｈá ｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙù ｎｎｉà ｎｇ 晕ｙù ｎ 第 1 节迎接春天。 （第一段） 第２至７节描绘春天。 （第二段） 第８至１0 节歌颂春天。 （第三段）
四、讲读体会： １．第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心 情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、 亲切的感觉。 ２．第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作 了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看 外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润 泽的样子。 水涨Ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第２节。 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春 天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨ｚｈǎ 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛， 像星星， 眨呀眨的？没有明写风， 但风寓在其中； 没有明写太阳， 但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 （５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不 寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听
的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨 的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第６节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。 “逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青 来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （７）第 2 到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家 户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打 算。 工夫：时间。 朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （８）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比 如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘 来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘 起来就会形象生动了。 ３.第三段：颂春。 （１）朗读８、９、１０节。 （２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘， 最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活 力描绘得十分动人。 五、作业 ： １．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句 是怎样从笔端流淌出来的。 ２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》 ，也可 自己命题。 四川省 2009 年 4 月高等教育自学考试 中学语文课程标准研究（初中）试卷（091） 一、单选（15 题 30 分） 1、语文是人类文化的重要组成部分，是重要的 （ B ） A. 学习工具 B.交际工具 C.实践工具 D.交流工具 2、 《语文课程标准》在第四学段提出：临摹名家书法，体会书法的 （ A ） A. 审美价值 B.艺术价值 C.实用价值 D.教育价值 3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径是（C） A.课堂教学 B.第二课堂 C. 语文实践 D.写作教学
4、口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和 （ D ） A. 理解的能力 B.实践的能力 C.思维的能力 D.应对的能力 5、口语交际教学活动的进行应该是在具体的 （ D ） A. 课程教学中 B.对话过程中 C.实践活动中 D.交际情境中 6、语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重 （ A ） A. 基本技能的训练 B.言语能力的训练 C.读写能力的训练 D.表达能力的训练 7、学生是学习和发展的 （A ） A.主体 B.对象 C.客体 D.中心 8、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 （A ） A. 评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力 9、目前正在进行的基础教育课程改革是我国建国以来基础教育课程改革的第 ( B ) A.9 次 B.8 次 C.7 次 D.6 次 10、语文评价最终目的是为了 （ C ） A.了解学生状况 B.补充学习内容 C.促进学生发展 D.检查教学效果 11、语文评价应既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更注重 （ C ） A. 发展性评价 B.终结性评价 C.形成性评价 D.表现性评价 12、初中文言文的达标水平是：能借助注释和工具书阅读 （ D ） A. 较难的文言文 B.中等难度的文言文 C.普通的文言文 D.浅易的文言文 13、语文教学策略的选择应遵循语文学习规律和学生的 （ D ） A. 思维发展规律 B.心理发展规律 C.认知发展规律 D.身心发展规律 14、学生对语文材料的反映往往是多元的，因此，要尊重学生在学习过程中的（B） A. 共同体验 B.独特体验 C.合作体验 D.自主体验 15、为给地方、学校、教师留有开发、选择的空间，不同版本的教材均应体现开放性和（A ） A. 弹性 B.个性 C.共性 D.理性 二、判断改错题（5 题 30 分） 16、课程标准的三维目标是指知识与技能、过程与方法、思想与品德。(× ) “思想与品德”改为“情感态度和价值观”。 17、课程标准要求初中阶段应当学写规范、通行的草书。(× ) “草书”改为“行楷字”。 18、初中学生课外阅读总量应不多于 260 万字。(× ) “不多于”改为“不少于”。 19、写作时应考虑不同的目的和对象。(√) 20、课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(√) 三、简答题（3 题 24 分） 21、语文教材的文化建构应注意哪些问题？ 可以从三个方面来考虑学生的文化建构问题： （1）教材的课文。教材的课文篇数有限，却是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗 口，应非常重视课文的构成。从文化积累和文化建构的角度看，教材的课文应“具有典范性， 文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。典范性，强调经典、 精品、规范、示范，要让孩子读到千古流传的名篇佳作，读到上乘作品，大师级作品。文质 兼美，强调内容与形式的统一。文化内涵，一方面指每篇课文都要有一定的蕴涵和深度；一 方面是从整体上看，课文的组成要从思想的、社会的、审美的、科学的等多个纬度来考虑课 文的总体的文化构成，使课文具有丰富的文化内涵。时代气息，主要指“时代特点和现代意 识”。题材、体裁、风格多样，学生建构的文化应该是五彩缤纷的多元文化。
（2）课外阅读。文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。①《语文课程标 准》 建议课外阅读材料要具有广泛性。 “阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”， 不但包括文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品 而言， 古今中外的文学作品都应进入阅读的视野， 体裁风格也应是多样的， 既有童话、 寓言、 故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。②应引导学生扩大阅读的面，广泛涉猎书籍报刊，阅 读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、 各种风格的作品。提倡读整本的书，鼓励网上浏览。广采博闻，开阔视野。 （3）阅读应有量 的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，多多益善。 （4）推荐古今 中外的文学经典，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品味和趣味。 （3）阅读过程和阅读习惯。在学生阅读过程中，阅读教学过程中，都应重视文化的建 构问题，不能舍本逐末，只重视阅读的知识、阅读方法、阅读技能，要注重日积月累，潜移 默化，形成文化积淀。不能肢解作品，忽视整体把握和美的感受，应注意把握作品的精髓， 让读者的心灵与作品碰撞。应培养学生好读书、读好书的习惯。教师应调整教学策略，提倡 少做题，多读书。让学生广泛阅读作品是调动学生阅读兴趣最好的方法。有了好读书、读好 书的习惯，学生才能真正构建起属于自己的文化。 22、初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？ （1）基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。 （2）常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 （3）文体知识。区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样 式等。 （4）作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。 （5）文化常识。课文涉及的一些文化常识。 （6）写作知识。叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、 分布在阅读、 写作教学的目标之中， 体现学以致用和随文学习的原则。 不进行系统的、集中的语文知识教学，目的是帮助学生阅读和表达。 23、简述语文课程标准的基本理念。 （1）全面提高学生的语文素养。 （2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 四、分析题（16 分） 24、仔细阅读下面这份初中语文课教学实录，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据自 选角度进行评析。 《番茄太阳》教学实录 课前准备：老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的训练，一是有关笑的词语数个；二是 张海迪事迹简介。 训练学生在较短的时间内记住较多的内容。 （这些内容都与课文内容有关） 一、检查预习。 （课件出示）番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 师：谁会读这些词语？（一生读词） 师：声音真响亮，我们一起读。 （学生齐读词语） 指导字形：戚、献，并进行书写练习。 师：你们的习惯真好，用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思？谁把什么捐 献给谁？ 生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指…… 师：一起再读词语，把课题也读一遍。 （学生读词语，读课题。 ）
师：读到这个题目，你有什么感觉？ 生 1：像童话。 生 2：主人公很认真。 …… 师： 课文中的“番茄太阳”指什么呢？特别是加了引号的“番茄太阳”指什么？我们再来读 读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。 二、初读感悟“番茄太阳”的含义。 自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学 生的回答教师板画简易脸谱。 师：用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。 （生自由快速读后交流所划句子） 课件出示 4 个重点句子 句子 1：每次…… 句子 2：小女孩一面用手摸…… 句子 3：如果不是盲童…… 句子 4：明明咯咯地笑…… 师：刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这 4 句。让我们把目光锁定在 这 4 句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。 三、品读课文，体会明明的笑 学生自由放声读，一段时间后。 师：停下来了，想展示了对不对？ 一生读第 2 句 师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？ 一生读第 4 句 师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。 一生读第 1 句 师：“特别爱笑”说明什么？ 再指名读 师：你为什么咯咯地笑？ 生 1：非常开心的。 师：声音非常地—— 生：爽朗地笑 师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。 一生读第 4 句 师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？ 生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。 师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？ 生 1：迷人的笑 生 2：天使的笑 生 3：动人的笑 生 4：爽朗的笑 …… 齐读这 4 句。 师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但
是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。 一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。 师：你能用课文中的语言来说话。 生：生下来就是个盲童。 师：这一意味着什么？ 生：生下来到现在没有看到过这个世界。 学生继续交流有关句子。 师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且 天生是个盲童。 这意味着他天生看不见这个世界， 灰碰到许许多多的困难， 比如， 他想喝水， 可能…… 生 1：被水烫伤了。 生 2：打破了热水瓶。 …… 师：他想出去玩，可是…… 生 1：别人嘲笑他。 生 2：别人捉弄他，欺侮他。 …… 师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？ 生 1：在河边走，一不小心栽进河里。 生 2：想跟别人玩，别人会捉弄他。 …… 师： 对这个盲童来说， 他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。 可是， 明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这 4 句话，相信你的体会会不一样。 （生一句一句读） 师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。 （课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （齐读。 ） 师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的 词。 生：心情灰暗地。 师：为什么？ 生：…… 生 1：温暖起来。 生 2：快乐起来。 生 3：感动。 生 4：“番茄太阳”永远挂在心中。 …… 师：让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作 者的心情，你们来读明明的笑。 （师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读） 师：还有谁也在享受明明的笑？ 生：爸爸、妈妈 师：一串一串地追着人走，追着谁走？ 生：买菜的人。 生：所有被吸引的人。
师：这是一种怎样的笑？ 生 1：乐观的笑。 生 2：温暖的笑。 生 3：灿烂的笑。 生 4：温馨的笑。 …… 师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就 是最美的“番茄太阳”。 四、精读感悟，升华情感。 师：温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课文，相信你的体会有更深的感受。 （课件出示）句子 1：明明一面用手摸一面…… 句子 2：看着她的笑脸，觉得…… 句子 3：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中…… 师：这种笑容变得那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。 （配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子） 师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了，但课文还有一个人，写得不 多，是—— 生：卫宣利。 师：凭你对文字的理解，觉得作者是个怎样的人？ 生 1：脸上挂满笑容的 …… 观看录象，屏幕上出现作者卫宣利，她说：“同学们好！我是你们老师的朋友……。” 师：看了后，和你想象中的一样吗？ 学生被刚才的录象感动得说不上话来。 师：虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始终没有停下手中的笔。最近，她又写 了两个作品，老师截取了其中的一段。 （课件出示）片段一：如今，10 年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》 片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》 教师读片段一，学生齐读片段二，配乐。 师：读到这儿，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。 请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写在番茄状的纸上，若能在反面画上一 个太阳就更棒了。 学生独立写话练习，然后交流。 生 1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活…… 生 2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的， 有温暖就有希望…… …… 师：文章最后，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。” ——结束 四川省 2009 年 10 月高等教育自学考试 中学语文课程标准研究（初中）试卷（092） 一、单选（15 题 30 分）
1.语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ A） A.奠基作用 B. 交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2.教材的提示、注释系统应当 （ C） A.系统完整 B.全面详细 C.简明扼要 D.深入浅出 3.语文新课程的基本理念强调语文课程应当做到开放而 （B ） A.有继承 B.有活力 C.有延续 D.有创造 4.语文课程应致力于形成与发展学生的 （A ） A.语文素养 B.口语交际能力 C.言语能力 D.读写能力 5.学生写作文风不正的解决方法主要有：其一解放学生；其二 （ D） A.规范表达 B.统一思想 C.命题作文 D.正确引导 6.义务教育第四学段学生应累计识字 3500 个，其中会写的应有 （B ） A. 4000 个 B.3000 个 C.2500 个 D.1500 个 7.语文新课程写作教学提倡写生活笔记、观察笔记、随感笔记，少写 （ B） A.话题作文 B. 命题作文 C.半命题作文 D.自由作文 8.口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和 （D） A. 理解的能力 B.实践的能力 C.思维的能力 D.应对的能力 9.语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视 （C ） A. 定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价 10.《全日制义务教育语文课程标准》提出学写行楷字是在 （D ） A.1～2 年级 B.3～4 年级 C. 5～ 6 年级 D. 7 ～9 年级 11. 语文教学要注重语文的运用、感悟和 （D ） A. 潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累 12.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 （A ） A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力 13.语文评价的目的直接表现为两个重要方面：一是了解学生学和老师教的情况，二是（C ） A.考试选拔人才 B.补充学习内容 C.检验语文课程 D.检查教学效果 14.《语文课程标准》教学建议中提出：在教学中努力体现语文的实践性和（ D） A.文学性 B.工具性 C.文化性 D.综合性 15.口语交际教学中选择的话题应当 （A） A.贴近生活 B.贴近教材 C. 有语文特色 D.有文化内涵 二、判断改错题（5 题 30 分） 16.《语文课程标准》的阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个 方面提出的。(√) 17.教材应注意引导学生掌握语文学科的系统知识。(× ) “语文学科的系统知识”改为“语文学习的方法”。 18.讨论式教学方式主要指向探究结果。 ） （× 改为：指向多元解读；通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。 19.教材要有开放性和弹性。 （√） 20.7～9 年级的学生应具有初步鉴赏文学作品的能力。 （√） 三、简答题（3 题 24 分） 21.语文教育有哪些特点？P35-P37 答： （1）人文性。语文属于人文科学的学科，数学、物理、化学、生物等自然科学的学 科中的原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性，相关练习的答 案往往是唯一的。 而语文则是对人们精神领域起作用， 而且对人们精神领域的影响又是深广
的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓“艺 术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时 期，对同一个材料完全可以有不同的理解。 由此出发，语文课程应该考虑：①重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移 人性情，提升人格。②注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家 未来负责的高度来选择教学的内容。③尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也 是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真 理的尊重。这是语文特点所决定的。 （2）实践性。 在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。语文课程具有很强的 实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。 由此出发，语文课程应该考虑：①着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅 读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。②重视学生的语文实践活 动，在语文实践中培养语文实践能力。知识没有实践的环节是难以转化为能力的。因此，语 文实践能力主要应在语文实践中培养，而不能片面强调“知识为先导”。③义务教育阶段不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。 语文知识是需要的， 但是诸如语法修辞文章做法之类的知 识， 在小学和初中阶段不必过多， 也不必追求系统和完整。 这一时期学生还处于感性的时期， 应该让学生多接触感性材料， 参加感性的实践活动， 在实践中提高实践能力， 把握语文规律。 （3）生活化。 这是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。学生生 活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。因而，应该 充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文，在大量实践中接触大量的语文材料，丰 富语言积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力。应强调日常生活中习得，强调日积 月累。 （4）民族化。 语文课程应该考虑汉语言文字的特点，考虑这些特点与识字、阅读、写 作、口语交际和思维发展等方面的影响。①汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有 弹性的，创造的空间特别大。②汉字富有神韵，具有审美价值，每一个汉字都是一首诗。象 形、会意、指事、形声都是汉字特有的极富有创意的造字方法。汉字组词灵活，可以组成不 计其数、层出不穷的词。③汉语还有一个特有的词组系统，往往 4 个字，凝练精简，意蕴丰 富，成为汉语很重要的元素。④词法句法大体靠意会，没有多少性、数、格的区别，也不必 以动词为中心。总之，汉语没有多少强制的规矩，它是一种真正从人的思维与表达的需要出 发的以人为本的语言。 ⑤汉语的文化性也特别强， 尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚 的文化底蕴。与这些相联系，我国文学以抒情性强而著称于世。中国的诗歌代表了中国的艺 术精神，可以说，中国的文化就是诗性的文化。 22.《语文课程标准》强调了阅读的什么重要作用？（p64） （1）阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的 世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。 （2）阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明 的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养 品位。 （3）阅读能发展人的语言，人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流 的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。 23.课堂教学改革应从哪些方面入手？（p117-129） （1）首先，要改革课堂的时间和空间。①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日， 合理安排学习的各个环节。②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学，不以 45 分钟为 单位组织教学。③适当调度课时，以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学
习的方式，不必要求作业都当堂完成、当天完成。 （2）其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造， 让课堂充满生命的活力。 （3）第三，课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。讨论式是活动化教学 和小组学习中的重要方式。 （讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解 读；②通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。 ） 四、分析题（16 分） 24.仔细阅读下面这份初中语文课教学实录，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据自 选角度进行评析。 《换个角度思考——作文升格训练》教学实录 师：同学们，“不落俗套，写出新意”是我们作文中的一大难题，今天老师就和大家一起 来想想解决的办法，看看能不能有一点收效。首先，我给大家讲一个故事。 （学生饶有兴趣地直起身子倾听。 ） 〔点评：直入教学目标，简捷明快；由故事引入，可激发学生学习兴趣。 〕 飞速行驶的列车上， 一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只， 周围的旅客无不为 之惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。众人大惑不解，老人却坦然一笑…… 故事说到这儿，同学们想一想，老人会说些什么？大家张开想像的翅膀吧，如果你是那 位老人，你会怎样想呢？ （教师顺势打开投影仪，把故事内容打出。抛出的问题使学生眼前一亮，兴致盎然，陷 入思考中。 ） 〔点评：故事戛然而止，设置悬念，进一步激发了学生参与的积极性。 〕 生 1：只剩下一只鞋，留着也没有什么用，还不如扔掉。 生 2：新买的鞋竟掉了一只，提着剩下的一只，让人看了笑话，不如扔掉。 （教师板书，学生七嘴八舌，所想所说大同小异。 ） 师： 大家再看看投影， 这位老人扔掉鞋时， 是一脸的坦然， 会不会有其他的想法呢？ （学 生相互交流。 ） 生 3： 掉下去的一只如果被人捡到了呢？我有一只没用， 他捡到一只也没用， 我扔下去， 他再捡到，他不就有一双新鞋了吗？（学生们似有所悟，有的竟为之鼓掌。 ） 师： 大家说， 刚才这位同学的想像有没有道理？是不是超出了我们一般的思维呢？这就 是创新火花的迸发。如果我们写作文在选材上能做到另辟蹊径，打破思维常规，就会收到意 想不到的效果。 我们再想一想， 如果一般的老人， 他刚买的新鞋掉下去一只会有怎样的表现？ （学生再一次活跃起来， 有的同桌间相互讨论， 有的动笔书写。 教师巡视， 并略作点拨。 ） 〔点评：充分发挥学生学习的主动性，教师随机点拨，开启学生的思维。 〕 生 4：懊恼不已。 生 5：会责怪自己粗心。 师：太概括了，能不能再具体些？可适当地运用一些人物描写的方法。 生 6：会痛哭流涕。 生 7：他把头探出窗外，脸涨得通红，眼睛直瞪瞪地注视着远去的那只新鞋…… 生 8：他猛然站起身来，大叫“停车、停车”，可是飞驰的火车又怎能因此而停下呢？ 生 9：我接着上一位同学说。他无奈地叹了一口气，直直地坐了下去，头重重地打在座 位后背上。 生 10：他望着窗外的那只新鞋，说：“唉，倒霉，真倒霉，一个月的辛苦钱泡汤了。” 他眼泪汪汪，跺脚捶胸…… 〔点评：学生已经完全进入状态，思维活跃，发言积极，不时迸发出智慧的火花。 〕
师：刚才大家的发言都很精彩，由概括到具体，关注到人物的语言、动作、神态，这样 一比较， 是不是凸现出前面那位老人精神的可贵？大家说说， 我们看到了这位老人怎样的精 神境界？ 生 11：他心好呗，老想着别人。 生 12：毫不利己，专门利人。 生 13：有奉献精神，自己的鞋掉了，把另一只也献给了别人。 （其他学生大笑。 ） 生 14：这太牵强了。我觉得还是为别人着想的思想。 生 15：我以为，这双新鞋如果不掉下去一只，这位老人是否会把这双鞋送给别人，这 不得而知，可能会，也可能不会。但是，从这里我们可以看到这位老人的不同寻常之处，我 认为，是他那种开阔的胸怀。 （教师颔首，其他学生安静下来，似乎在品味。 ） 师：前面几位同学的发言也有道理，我们确实从中看出了老人为别人着想的良好品质。 刚才这位同学的发言又有些不同一般，朴素中富有哲理，给人以震撼，也给人以新的启示。 其他同学有没有补充？ 生 16：刚才这位同学的话，我很赞同，跟我们想的不同。他的话启发了我，其实，这 位老人在失去一只新鞋后依然十分坦然， 这一点确实是难能可贵的， 也是常人难以达到的一 种思想境界。 师：把这两位同学的发言概括一下，我们可以看到这位老人有一种“坦然面对失去”的品 质（板书） 。与“为别人着想”相比，这无疑又是一种创新。谁能概括一下，我们的作文怎样 才能写出新意呢？可以先在草稿本上写写，同座、前后桌之间讨论讨论。 （教师巡视，参与学生的讨论。 ） 〔点评：教师话不多，设置的问题却恰到好处，激发学生思维。其实，学生的思想有时 就像泉水，一旦泉眼打开，就会奔涌出汩汩清泉，给人惊喜，给人快乐。 〕 生 17：要出新就要想别人想不到的，写别人没写的。 生 18：要善于从另一个角度思考问题。面对题目大家都会想到的角度，自己就要尽量 避免，不选不写。 生 19：选材出新是一方面，立意也可以出新。旧瓶可以装上新酒，老材料，可以写出 新的主题来。 师：刚才几位同学所讲的都很有道理。作文要出新，一是选材出新，二是立意出新。选 材要善于另辟蹊径，避免“第一思想”，“第一思想”往往是大家都会想到的；更重要的是要善 于换一个角度思考问题，注意捕捉细节，在不经意处出神奇。立意要善于升格，善于提炼主 题。所谓升格，简言之，就是把一般的主题、平淡的主题加以提炼、升华，使其格调更高， 更有意义，更有创新性。刚才我们讨论的过程其实就是一个提炼主题的过程，就是一个升格 主题的过程。要在不断的筛选中，选出有时代感有个性的主题思想来。 下面我们来看两部动画短片： 《龟兔赛跑》和《狐狸与乌鸦》 。大家一边看，一边思考， 如果你是一位小作家， 让你重新构思， 会是怎样的结果？可以重新编排， 也可以续编故事等。 一、三组重点看《龟兔赛跑》 ，二、四组重点看《狐狸与乌鸦》 ，同桌间可以合作完成。 （教师播放 VCD，学生凝神观看。看完短片，学生开始讨论交流。场面活跃。教师巡 视并参与学生活动。 〔点评：再一次激发兴趣，让学生动脑动嘴；想、说、写结合，检验了教学效果。 〕 师：下面交流创作成果，谁愿意来展示自己的作家风采？ 生 20：乌龟和兔子赛跑又开始了。这一次兔子可是憋足了劲。发令枪一响，兔子就一 溜烟跑了。可是没想到，这一次不在森林里，而在山上，乌龟头一缩，从山顶滚到山脚。结
果，比赛还是乌龟赢了。兔子的眼睛更红了。其实，兔子不知道，除了有力气有本领之外， 还需要用脑子。 （学生报以掌声。 ） 师：新编《龟兔赛跑》情节有新意，更可贵的是最后一句话，很有教育意义。 生 21：……狐狸自以为聪明，殊不知，聪明反被聪明误。乌鸦嘴里掉下去的那块肉里 有毒。狡猾的狐狸终于被毒死了。不劳而获的果实往往并不可口. 师：这位同学把原来的故事改换了一下，也别有一番情趣。这里要特别强调的是不能为 了求 “新”，而脱离生活实际。 讨论交流就到这里，请大家看投影，按要求作文。针对老题目《我的老师》 ，看看谁能 写出新意来。 （教师投影出作文要求，学生开始写作。 ） 〔点评：归结要点，要言不烦，瓜熟蒂落。 〕 总评： 本堂课所要解决的是作文教学中的难点之一。 授课教师始终抓住学生的心理特点精心设 计，问题渐次层进，环环相扣，随机引导，适时点拨，以学生为学习的主人，充分发挥学生 的主动性和积极性， 使其在课堂中不时迸发出智慧的火花和创新的火花， 这是教学细节不断 优化的结果，也是教学超越知识的结果，更是教育理念不断提升的结果。作文指导难，如何 克难，这同样需要教师的创新。这堂课选材新颖，富有创意，拉近了生活与学生的距离。整 堂课学生处于一种积极思考、 主动表现的状态之中， 从中我们不难感受到学生表现自我的快 乐，这正是成功的教学带给他们的享受。这样的课堂让我们相信，享受教育并不遥远 《初中语文课程标准》 模拟试题一 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） 1．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（B） A．学习工具 B．交际工具 C．实践工具 D．交流工具 2．下列不属于语文教育的特点的一项是（D） A．人文性 B．实践性 C．生活化 D．立体化 3．下面的默读的目标属于 7～9 年级的是（C） A．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 B．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 C．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 D．学习默读，做到不出声，不指读。 4．下列属于阅读方法要求的一项是（C） A．朗读 B．默读 C．精读 D．诵读 5．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡（D） A．多做题 B．不做题 C．少做题 D．以上都不对 6．对于 7－9 年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（A） A． 《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到 400 万字以上，阅读材料包括适合学 生阅读的各类图书和报刊。 B．作文 60 分钟能完成不少于 500 字的习作。 C．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 D．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 7．在阅读教学过程中，不属于阅读的技术过程的一项是（D） A．阅读的知识 B．阅读的方法 C．阅读的技能 D．阅读的文化建构
8．在阅读中，尤其在考试中，理解词语的最不佳途径是（C） A．联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。 B．结合生活实际，借助生活积累理解词句。 C．借助字典词典理解词语。 D．在运用中加深理解。 9．下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（C） A．写作能力是语文素养的综合体现。 B．写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 C．写作是表达和交流的一般方式。 D．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 10．在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项 是（B） A．改革命题作文，减少统一性，增加选择性。 B．不写命题作文，提倡自主拟题。 C．减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。 D．提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。 11．口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B） A． 应培养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C．重视口语交际的文明态度和语言修养。 D．口语交际是听与说双方的互动过程。 12．综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是（C） A．生活化的课程 B．个性化的课程 C．标准化的课程 D．经验化的课程 13．活动化教学和小组学习的重要方式是（D） A．问答式 B．讨论式 C．启发式 D．情景式 14．语文评价的建议表述有错的一项是（B） A．阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 B．写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价， C．综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。 D．评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。 15．语文评价的基本理念表述有错的一项是（B） A．提倡积极的评价，防止消极的评价。 B．只重视教师对学生的评价， C．既重视形成性评价，也重视终结性评价。 D．应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。 二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分） 1．语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。 （√） 2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 （√） 3．阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生 之间是平等的学习关系。 （√） 4．在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。 ） （× 改正：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能
力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们 逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 5．综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。 ） （× 改正：综合性学习是一种学习方式，也是教学目标。语文综合性学习有利于学生在感兴 趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。 三、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分） 1．语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？（p138-140） 答： 新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高， （1） 决定了评价也要注意整体性。 （2）新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，决定了语文评价应更多地突出开 放性，能启发学生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生 思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解。 （3）新的语文课程强调了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积 累，重视培养语感，重视学生学习中的感悟和情感体验。决定了评价要重视运用定性评价的 方法，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况。 （4）新的语文课程强了语文素养的诸多方面，新语文课程中识字、写字、阅读、写作、 口语交际与综合性学习五个板块的目标，决定了评价方法也必须是多样化的。 2．课堂教学改革的内容表现在哪些方面？（p117-129） 答： （1）首先，要改革课堂的时间和空间。①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日， 合理安排学习的各个环节。②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学，不以 45 分钟为 单位组织教学。③适当调度课时，以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学 习的方式，不必要求作业都当堂完成、当天完成。 （2）其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造， 让课堂充满生命的活力。 （3）第三，课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。讨论式是活动化教学 和小组学习中的重要方式。 （讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解 读；②通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。 ） 3．在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？（p71-72） 答：应提倡以下一些观点：①学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让 学生能够自主阅读，直接阅读。 ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。 让他们在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。 ③阅读应该是探索与创造的过程， 是读者与作品与作者对话的过程， 这种对话的过程充 满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读， 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。 ④教师与学生之间也是一种平等的对话关系。 教师应成为学生阅读的导师， 而不是居高 临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣， 引导他们掌握阅读的方法， 把“点拨”、 “启发”、 “引导”、 “激励”留给自己， 把“阅读”、 “理解”、 “领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。 ⑤教师应该珍视学生独特的感受、 体验和理解， 而不应该以标准化解读去规范学生的阅 读和理解，应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。 ⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习，相反，同学之间的相互切磋、沟通交流反而 会互相启发，促进学习。因而，也应该提倡阅读过程中同学之间的对话。
四、论述题（本大题共 1 小题，16 分） 下面是一份初中阅读教学设计， 请仔细阅读后， 《语文课程标准》 以 为依据进行评析。 《犟龟》教学设计 教学目标 知识目标 掌握积累文中生字词，分析“犟龟”形象，理解“犟”的深层含义及文章主题。 能力目标 在领悟、发现过程中，培养学生听、说、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。 情感目标 通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。 研究重点 在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。 研究难点 对犟龟“犟”的评价。 教学构思 指导学生在个性化解读的主动思维过程中，形成个人独立见解，不被文本束缚，多角度思考 问题。 教学过程 一、激发激趣，引入课题（说“犟”） （从熟知的古代传说及童话故事入手） 1．欢迎大家来到动物奥运会田径比赛的现场，令人期待的“龟兔赛跑”马上就要开始了， 让我们—起为运动员加油吧！我们看到了一只骄傲的兔子，还看到一只什么小动物？(学生 回答：乌龟) 这只小乌龟呀，对自己充满自信，一步一步踏踏实实地朝着目标前进，终于取得了最后 的胜利。今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔· 恩 德给我们带来的“犟龟”。 2． “犟”的含义是什么呢？谁来告诉大家？(指名学生猜测回答： 犟——固执， 不听人劝。 ) 二、朗读课文，整体感知（读“犟”）——为学生的入境、探究、体悟奠定基础。 （先自由朗读；然后分角色朗读） （在学生找出描写“犟”的语句的同时，从感性上认识 到乌龟的“犟”。为理解“犟”的深层含义作铺垫） 分角色表演 [表演的目的：1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；2、提示将 课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；3、角色 分配共 9 个同学，1 个当旁白，8 个扮演作品中的动物。] （一）那，这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下：首先，让我们 大声地朗读课文，读的时候要注意：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话” 时的动作、神态。 （二） 大家都读得非常认真， 有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢？ (指名学生回答) （三）现在呀，请同学选—种小动物的话，根据自己的体会，把它的语气读出来，特别 是犟龟。(指名学生读、教师简单评价)你觉得它是一种什么样的语气？ (蜘蛛：嘲笑、自以为是；壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善；小乌 龟：自信、执著、坚定不移) 三、质疑解疑，合作探究（析“犟”）——“犟龟”的“犟”表现在三个方面：坚持目标、克 服困难的勇气和听取别人的正确意见。 这时候学生对“犟龟”的“犟”的理解已由表层升华到里
层。 认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷 （一）朗读的同学读得很棒，点评的同学也评得很在理，我们读了，听了，看了这个故 事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来， 先前后左右的同学互相讨论， 小组内不能解决的问题呆会儿提出来， 我们全班同学共同探讨， 希望同学们像一休一样大胆地发现问题，提出问题。 （二）学生自主质疑，解疑（辩“犟”）——发散思维，培养个性化独立见解。 四、拓展、延伸、探究（议“犟”）——深化主旨培养创造力 大家表现得很不错， 提了很多与课文内容有关的问题， 老师也有几个问题想与大家探讨 一下，可以吗？ 1．我们如何来评价这种“犟”？联系学习生活实际，小议何时应发扬“犟”的精神？结合 自己学习、生活中的实际谈一谈。 （学生讨论） 2．小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者？ 3．乌龟在途中已知道狮王在与老虎的恶战中去世了，可他到了狮子洞，问猴子的话却 是：“这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗？”这是不是有矛盾？ 4．既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二十九世的婚礼呢？ 5．我们是不是做任何事情，在任何情况步，只要“坚定信心”，就一定能成为成功者？ 6．结尾部分，小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”如果小猴子不以为然，反问 小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀！”设想一下， 小乌龟会怎样回答小猴子？（分组讨论） 7．小乌龟“想了一天一夜”，它可能想了些什么?。) （这几个问题主要是开拓学生的创造性思维，这几问的答案只要言之有理即可。 ） 五、小结：由学生来作这一环节。 六、结束语： 总之， 小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼， 但由于它坚持了自己的目标， 勇往直前， 仍然有意外的收获：“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。 同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家 像文中的犟龟一样“任何事情想要获得成功就要认准目标， 坚持到底， 艰难险阻， 无所畏惧”， 不过，好的劝告还是要听喔！ 生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然 而本课的乌龟犟得好、犟得妙，正因为它犟才最终实现了自己的理想。 七、作业 1．用本课所得启示自创一句名言。 2．在课外，爱幻想的你，不妨续写这个童话或自编一个童话故事：爱思考的你；不妨 写一篇《犟龟》的读后感：爱表演的你，不妨邀几个同学排一出课本剧：爱画画的你，不妨 把这个故事改编成连环画：爱读书的你，不妨多阅读自己喜欢的童话书。 八、板书设计： 犟龟 米切尔· 恩德 说“犟”→读“犟”→析“犟”→辩“犟”→议“犟” 坚持目标、克服困难的勇气、听取别人正确意见 【评析】 论述题：答案略。 《中学语文课程标准研究（初中） 》课程考试 模拟试题二
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） 1．阅读教学是学生、教师、文本之间（A） A．对话的过程 B．感知的过程 C．交流的过程 D．学习的过程 2．下面的朗读目标属于 7～9 年级的是（B） A．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 B．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 C．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 D．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．下面的写字的目标属于 7～9 年级的是（A） A．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 B．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 C．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 D．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 4．下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（A） A．诵读 B．精读 C．浏览 D．略读 5．对于 7－9 年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（B） A．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 B．背诵优秀诗文 100 篇。 C．课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 D．作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。 6．下列选项不属于教材课文特点的一项是（A） A．普遍性 B．文质兼美 C．富有文化内涵 D．具有时代气息 7．在阅读教学的过程中，下列选项不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（C） A．学生是阅读的主体。 B．教师应该珍视学生独特的感受。 C．排斥合作学习。 D．教师与学生之间也是一种平等的对话关系。 8．语文素养的综合能力体现在（B） A．识字写字能力 B．写作能力 C．口语交际能力 D．阅读能力 9．在 7－9 年级下列写作的具体要求中，表述正确的一项是（A） A．写记叙文，做到内容具体。 B．写说明文，做到明白清楚。 C．写议论文，努力做到有理有据。 D．根据生活需要，写应用文，做到格式正确。 10．在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作与交流”是其重要的策略之一，下列 表述有错误的一项是（D） A．可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报 告、体会、笔记等文章。 B．提倡互相修改，互相评阅作文。 C．多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。 D．没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。 11．下列选项不能作为教学目标的一项是（D） A．阅读 B．写作 C．口语交际 D．综合性学习 12．关于综合性学习的表述有错误的一项是（C） A．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 B．综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织
活动。 C．综合性学习不提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 D．综合性学习特别注重探索和研究的过程。 13．语文评价的目的表述有错的一项是（C） A．语文评价就是了解学生学和教师教的情况。 B．语文评价就是改进教、改进学，促进学生的发展。 C．语文评价就是强调考试——甄别和选拔功能。 D．语文评价就是检验课程，以利于改进课程。 14．评价学生阅读古诗文，重点不在于（B） A．记诵积累古诗文 B．掌握词法、句法等知识 C．理解诗文大意 D．常见适用的实 词 15．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（B） A．学习工具 B．交际工具 C．实践工具 D．交流工具 二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。 1．语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。 ） （× 答：把“文化”改为“人文”。 2．有了计算机就不需要认真练习书写。 ） （× 答：把“就不”改为“更”。 3．阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 （√） 4．个性化创造性阅读排斥合作学习。 ） （× 答：把“排斥”改为“并不排斥”。 5．在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。 （√） 三、简答题（本大题共 3 小题，每小题 8 分，共 24 分） 1．九年义务教育阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？（p77） 答： （1）文字知识。如汉字的结构、笔画、笔顺等。渗透在识字写字教学中，不作为 知识讲解。 （2）标点符号。低年级就要认识常用标点符号，并在阅读中逐步体会标点符号的作 用和用法，在写作时逐步学会使用标点符号。 （3）基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。 （4）常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 （5）文体知识。区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样 式等。 （6）作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。 （7）文化常识。课文涉及的一些文化常识。 （8）写作知识。叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、 分布在阅读、 写作教学的目标之中， 体现学以致用和随文学习的原则。 不进行系统的、集中的语文知识教学，目的是帮助学生阅读和表达。 2．为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？（p26） 答：①它负载着文化；②它传承着文化；③它本身就是一种文化。 3．为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？P34－35 答： （1）因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合的，所以，语文素养在德、智、体、 美诸多素质中也就处于基础的地位。因而，人的语文素养又是全面发展的基础。 （2）包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，
也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。因而，语文素养也是人 终身发展的基础。 四、论述题（本大题共 1 小题，16 分） 仔细阅读下面的教学实录，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，谈一谈这一堂语文 课的可取之处和不足之处。 《背影》教学实录 一、导入新课 师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。 （点击课件） 儿子眼中的父亲 7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14 岁：“好像有时候觉得也不对……” 20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35 岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。” 45 岁：“我不知道是否该和?老头子?商量商量，或许他能帮我出出主意” 55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60 岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 师：看了这篇文章，你明白了什么？ 生 1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。 生 2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。 师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得 更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》 ，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。 二、速读课文、整体感知 速读课文，指导学生整体感知。 1．你知道了些什么？ 2．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受， 你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？ 生 1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。 生 2：我知道作者那时候的家境很不好。 生 3：我知道文章写了四次背影。 师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？ 生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的 背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的 泪光中又看到了父亲的背影。 师：他说的怎么样？生：很好 师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？ 生 1：我觉得文中的父亲很慈爱 生 2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。 生 3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。 生 4：我觉得文章的语言很朴实 生 5：我觉得文章特别令人感动 师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点 击课件） 三、合作探究
1．根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。 2．小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。 学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。 问题举例： 1．作者为什么选择“背影”这个特定的角度？ 2．这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 3．文章为什么要以“背影”为题？ 4．文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？ 5．父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ 6．父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？ 7．文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？ 师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影” 有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的 背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。 学生分小组继续探讨。 全班交流 生 1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。 生 2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。 师：文中哪一次背影写得最详细？ 生：望父买橘的背影 师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班 齐读） 师：这是一个什么样的背影？ 生 1：这是一个伟大的背影 生 2：这是一个艰难的背影 生 3：这是一个凝铸着父爱深情的背影 师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？ 生 4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容 易。 生 5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。 生 6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚 持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。 师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？ 生：衣着 师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？ 生 1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借 钱办丧事，都能证明这一点。 师：你能联系前文的内容来理解，很好。 生 2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。 师：你读书很仔细，真的不错 生 3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。 父亲的心情是沉重压抑的。 师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知 道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？
生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。 师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？ 生：流下了感动的泪水。 师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。 一生配乐朗读（生鼓掌）评点 名家范读（师放录音） 师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？ 生：没有，语言朴实，但特别感人。 师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？ 生 1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽 慰。 生 2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价 钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。 生 3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。 生 4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下 我，决定亲自送我。 生 5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我 不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。 师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。 （师小结，板书） 背影父子深情流泪 师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是 很多人在拥有它的时候没有发觉。 这种爱， 可能并不惊天动地， 它也许就是床头的一件衣服， 放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅 是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、 热爱父母的人， 你感受到了吗？你有过被父母感 动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？ 生：讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐） 师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣） 师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走 父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 四、自由实践，把这节课的收获加以整理 师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？ 生 1：我懂得了父爱的伟大。 生 2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。 生 3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。 生 4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。 师：同学们，今天我们学习了《背影》 ，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它， 回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。 下课！ 谈一谈这一堂语文课的可取之处和不足之处：略。 模拟试题三 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） 1.语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（C） A.交流工具 B.实践工具 C.交际工具 D.学习工具
2.语文课程的基本特点是（C） A 工具性 B 人文性 C 工具性与人文性的统一 D 既有工具性又有人文性 3.语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是（C） A 知识与能力 B 过程与方法 C 人生观与价值观 D 情感态度与价值观 4.7—9 年级的默读目标是（B） A 有一定速度每分钟不少于 300 字 B 养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于 500 字 C 学习默读，不出声，不指读 D 初步学会默读 5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是（A） A 帮助阅读 B 帮助识字 C 帮助学习普通话 D 帮助查字典 6.《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是（A） A 有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品 B 广泛阅读，多读古今中外优秀作品 C 多读古今中外文学经典，有一定的阅读量 D 广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量 7.正确认识阅读的过程，它更应该是一个（B）的过程。 A 技术的过程 B 文化建构的过程 C 积累的过程培养技能的过程 D 培养语感的过 程 8.下面关于语文知识教学的观点错误的是（A） A 要进行比较系统集中的语文知识教学 B 了解语文知识的目的是帮助阅读和表达 C 语文知识应随文学习 D 对修辞和写作知识要进行系统集中的教学 9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是（B） A 让学生与不良环境隔绝，多作正确引导 B 解放学生，正确引导 C 多读好作品，少写命题作文，加强引导 D 多读好作文，提高写作技能，加强指导 10.语文综合性学习是（B）的课程 A 具有综合性，生活化，情感化，个性化 B 具有综合性，生活化，经验性，个性化 C 具有综合性，开放性，体验性，个性化 D 具有综合性，经验性，开放性，生活化 11.《新课程标准》提出教材选文应（B） A 具有典范性，时代气息和知识性 B 具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度 C 具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度 D 具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习。 12.新型的语文教学方式应该是（C） A 灌输、分析、讨论、训练的方式 B 讨论的方式 C 积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 D 网络教学的方式 13.语文评价的目的是（C） A 了解学生的学习情况，教师教的情况 B 掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别 C 了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展
D 检验课程，以利用改进课程 14.语文评价应注意（C） A 整体性、开放性、量化和客观评价 B 整体性、连续性、多样性 C 整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化 D 连续性、重视定性评价、方式多样化 15.下面关于语文评价的说法错误的是（D） A 提倡积极的评价，防止消极的评价 B 重视形成性评价，也重视终结评价 C 应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法 D 重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅可供作参考 二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 1.根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。 ） （× 答：改为“关键是让学生学会学习”。 2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局 限性。 （√） 3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。 ） （× 答：“不需要”改为“并不排斥合作学习，相反，这样做会相互启发，促进学习”。 4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。 （√） 5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教 学内容的余地。 （√） 三、简答题（本大题共 3 小题，每小题 8 分，共 24 分） 1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些？p84-87 答： （1）培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达； （2）培养观察的能力，养成观察的习惯； （3）鼓励自主写作； （4）鼓励自由表达； （5）重实践，重过程； （6）加强写作与阅读、与口语交际的联系； （7）加强写作与综合性学习的联系； （8）重视写作中学生之间的合作与交流。 2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么？p104-114 答： （1）语文教材应该具有鲜明的时代性； （2）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律； （3）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神； （4）语文教材应该具有丰富的文化内涵； （5）语文教材应该为师生留有足够的空间； （6）语文教材应该有好的创意。 3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？p137-138 （1）提倡积极的评价，防止消极的评价.充分发挥评价的激励功能，鼓励成功； （2）既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价； （3）不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长 参与评价； （4） 应充分考虑语文课程的特点， 不能机械照搬一般评价方法 或其他课程的评价方法。 要建立起新的适应语文课程改革的评价体系和制度。
四、论述题（本大题共 1 小题，16 分） 阅读下面的教学实录，从《语文课程标准——综合性学习新思维》的角度，评价这堂课的优 劣。 “成长的烦恼”综合性学习活动教学设计 ［活动目标］ 1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对 待自我和生活，形成健全的人格。 2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 ［活动重难点］ 1.能正确表达感受、心理和体会。 2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写 能力的整体发展。 ［设计理念］充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的 独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程 资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和 价值观。 ［活动实施］ 一、活动准备 1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提 供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。 2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采 访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。 3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。 4.提倡学生从课外收集补充相关材料。 5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场 （ 景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境） 二、活动过程 （一）人生导航（设“最有主见奖”） 播放美国故事片《成长的烦恼》 （片段） ，学生畅所欲言谈感想。 1.你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。 2.学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。 教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正 确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们 一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散， 心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。 （二）心情驿站（设“最真实奖”） 1.学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。 2.组长小结归类，以备班上交流。 3.班上交流。 （有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好 意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦 恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于 那些特别内向的学生， 也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说， 或者课后与老师交 流，不必强求在大庭广众中说）
（三）云开见日（设“金点子奖”） 今天大家倾诉了这么多的烦恼事， 不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的 同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比 哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。 （教师应引导学生抓住几个典型的或具 有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易 烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗 示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导 老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总 是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯 定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为， 但是过多注意自己的外表是不妥的， 给异性 同学以美好的印象更应注重内在素质的培养， 同时建议小王应与父母老师多沟通， 争取相互 理解、相互适应） （四）真情碰撞（设“金话筒奖”） 1.我们同学间进行了一次心语沟通， 互相非常坦白、 真诚。 那么你还有什么更想了解的？ 请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。 2.我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心 得简要与同学交流。 （五）学海拾贝（设“丰收奖”） 通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。 (也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴 水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大 声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句) （六）引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》 ） 教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生 活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活， 我们的明天会更加灿烂，更加美好！ ［活动延伸］ 将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留 下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。 【答题方向】 ： （1）这一节综合性实践课怎样体现了综合性学习的性质； （2）学习方式怎么样； （3）教师的组织与指导如何。 新课程标准测试题 1 一、填空题。 ?? ? ? 1 语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。 、 ?? ?? 2 、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。 （学生）是语文学习的主人， （教师） 是学习活动的引导者和组织者。 ?? ? ? 3 课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态 、 、 、 度和价值观）三个维度设计。 ??
? ? 4 课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成 、 语文学习的（自信心）和（良好习惯） ，掌握最基本的（语文学习方法） 。 ?? ? ? 5 语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和 、 想象作文）”。 ?? ?? 二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。 ?? ? ? 1 关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 、 （以下简称“新 课标”）的观点是： C ） （ ?? ?? A 、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统 一 ?? ? ? 2 第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： 、 （C ） ?? ?? A 、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 ?? ? ? 3 新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出 、 的： （B ） ?? ?? A 、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 ?? ? ? 4 阅读教学过程是： 、 （D ） ?? ?? A 、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 ?? ?? C 、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。 ?? ? ? 5 锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生： A） 、 （ ?? ?? A 、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 ?? ?? C 、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 ?? ?? 三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。 （共 10 分） ?? ? ? 1 关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是： 、 （D） ?? ? ? ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设 开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。 ?? ?? A 、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
?? ? ? 2 关于第一学段识字与写字，新课标提出： 、 （A） ?? ? ? ①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2 年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书 写技能。④初步感受汉字的形体美。 ?? ?? A 、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ ?? ? ? 3 各个学段的阅读教学都要重视： 、 （B） ①朗读②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ ?? ? ? 4 综合性学习的评价应着重于学生的： 、 （C） ?? ? ?①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、 ①②③ B、 ③④ C、 ②④ D、 ①②③④ ?? ? ? 5 学生作文修改的评价要： 、 （D） ?? ? ? ①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文 过程④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ ? ? 一、填空题（每格 1 分，共 20 分） 1、 《语文课程标准》阶段目标从“——、——、——、——”四个方面提出要求。课程标准还 提出了“——”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语 文能力的整体推进和协调发展。 2、汉语拼音能帮助学生——，帮助学生——，帮助学生——。 3、识字是——和——的基础，——是的教学重点。 4、 《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 和 。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实际意义的 ，以反映学生真实的 口语交际水平。” 5、语文综合性学习应以 、 等教育资源。 6、 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、
，乃是教学目标叙写的灵魂。
二、名词解释（每小题 5 分，共 10 分） 1、人本语文课程资源 2、课堂即时评价
三、简答题（每小题 6 分，共 18 分） 1、与以往的教学大纲相比， 《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
2、 《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？
四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分） 1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。 2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该 教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什 么？ 五、教学设计题（12 分） 1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。 六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分） 1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计： 设计一： （1）出示范句，帮助学生理解句子的意思； （2）独立准备； （3）指名交流。 设计二： （1）出示范句，帮助学生理解句子的意思； （2）独立准备； （3）小组长组织交流各 人的句子，选出最佳句子； （4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流； （5）各小 组汇报交流，评出最佳句子。 试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。 2、一次妙趣横生的作文教学
以下答案仅供参考： 一、填空题（每格 1 分，共 20 分） 1、 阅读 习作 说好普通话 写作 口语交际 阅读 综合性学习
2、识字 3、阅读
1－2 年级 情意态度 家庭 交际情境 社区 交际任务
4、参与意识 5、活动 学校
6、清晰明确 二、名词解释。 （每小题 5 分，共 10 分） 1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相 关人士。 2、在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦 称“情境性评价”。 三、简答题（每小题 6 分，共 18 分）
1、低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活， 自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 （各 2 分） 2、 《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各 种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合 作精神。”（6 分） 3、它们的不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值 观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把 二维乃至三维的目标都交融在一起。 （3 分）它们的相同点是：都将目标的“三维”进行有机 整合。 无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、 可观察性 和可测量性。 分） （3 四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分） 1、答题要点： （1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。 分） （2 （2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴
趣，提高了学习效果，有其优势。 分） （2 （3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能 替代丰富多样的语文课程资源。 分） （2 （4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限 制学生的思维。 分） （2 2、答题要点： （1）这种观点是错误的。 分） （1 （2）语文课程资源无处不在，无论城市，还 是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。 分） 《课标》倡导建设能满足不同地 （2 （3） 区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。 分） （2 （4）新课程语文教学应 该重视“用教材”，而不是“教教材”。 分） （2 （5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资 源。 分） （1 五、教学设计题（12 分）
评价要点： （1）以学生为主体组织学习活动，重视参与； （2）符合汉字学习的规律； （3）学生自主建 构知识； （4）目标全面、落实； （每点 3 分） 六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分） 1、答题要点： （1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有 展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。 （2）两种设计都重视教师的示范作用，引导 学生在理解的基础上尝试言语实践。 （3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、 合作学习融在一起。 （4） 设计二充分利用了合作学习的资源优势， 使学生在相互交流、 修改、 练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。 （各 3 分） 2、答题要点： 不同之处： （1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境； （2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写； （3）学 生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。 （各 2 分） 启示： （1）重视学习动机的激发； （2）作文教学生活化（各 3 分)
一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 、正确把握语文教育的特 点 、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 。 2、 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 .的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基 础。 3、 《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”（小学 1~2 年 级为“写话”，3~6 年级为“习作”）
