爱华网不能否认，小学开设英语课，学生对英语已有了初步的认知程度，明白了这是除了母语之外的第二种语言。天天见的一些日常用语，早熟记在心，能脱口而出。再者，学生年龄小，接受语言信息速度快，反应也快得多，这些都是有利的。但不利的因素，却有以下几个方面。
一、小学英语师资条件差。农村学校，有不少中学还亟需英语教师，何况小学呢?几年前，小学三年级刚开设英语课的时候，临时抱佛脚，由县教研室利用暑假的时间先培训一批教师。这些人有不少根本就没接触过英语，或是早已把学的一点点东西给忘掉了。他们无论是从发音上，还是从自身的书写方面都不具备一名合格的英语教师，如此一来，势必会造成恶性循环。
二、学生的不良习惯。难怪多数初中英语教师抱怨，“有英语基幢的学生比没有基础的还要不容易教。这是为什么呢?因为农村小学英语只作为小考的参考分，所以，多数学校是放任自流的，说得通俗一点，就是学生已经“疲”了，根本不把英语课当回事，更没兴趣可谈。不会读的单词就用汉语标注，无论老师怎样要求，还是我行我素。若想改观，老师需下一定的苦功。
三、书写极其不规范。虽说已有了一定的“基幢，但初中教师还必须从头再来，屡改屡错。字母七歪八扭的潦草程度姑且不说，只看那些如f、y、g、j、p、q等字母就让人受不了，一律都占最上边的两个格，而且是上够不到天，下挨不着地地悬挂着。写单词就更离谱了，咋一看，就像是单个的字母，从不连在一起写。几乎所有的学生一律使用印刷体，这就是恶性循环的佐证。就更别说句子的书写了，那真是乱七八糟地各显神通。
四、没有朗读和背诵书写的习惯。手懒、嘴也懒。晨读的时候，不愿打开嘴巴大声朗读，记不住的单词，标上汉语就以为万事大吉。记忆单词，宁可动口，也不愿动手。
农村学校，将一些英语条件不错的，或是英语专业毕业的教师都放在了中学，小学基本上是个空白。所以，农村小学开设英语课的弊大于利。
------------------------
我喜欢实事求是地说话，有时甚至不计后果。看了常老师的这篇日志，我想给刘老师添砖加瓦。对开设小学英语的浅见【原】 - 蓝色百合 - 蓝色百合
1、非常同意刘老师的观点。
2、我是一个小学老师，我认为至少小学没有学外语的必要性。或者最多可以作为课外兴趣内容，根据学生个人喜好去学习。
3、现在小学生从小学三年级(部分学校为追求生源或其它原因从一年级)就开始学习外语，其结果是：第一，外语没学好，拼音也搞乱了。音标也没读准确，拼音也没拼读好;写出来的外语字母像拼音，写出的拼音像外语字母。我个人认为，还是先把母语学好;第二，由于英语成绩不好，可能产生自卑心理，从而导致厌学。
有一个孩子(六年级)，上学期转至我校。由于在原来的学校英语课开得@#￥&，到我们学校时26个英文字母还读不清楚。期中考试语文数学成绩排在班级前十名，加上英语成绩再排，结果在30多名。孩子一度情绪低落，学习热情受到严重打击。小学阶段成绩应该不是最重要的，最重要的是失去了对学习的兴趣，这才是最可怕的。
4、师资情况是：大部分小学不具备开设外语课的条件。在大部分县乡级学校(特别是农村学校)缺乏专职外语教师(很多是语文、数学老师代教，或跟着外语录音磁带即学即教)，孩子学出来的外语南腔北调。而小学阶段所学的知识又会在大脑中留下深刻的印象，给以后的外语学习带来极大的麻烦。就像画画一样，在白纸上画出的效果和在擦过的(况且“擦”的过程很难)纸上画出的效果肯定不一样。这非常让人担忧，就像常老师说的“文化的矮子必将造就文化的侏儒!”(常老师说的话，我套用一下，还望不要见怪。)
5、当然，在小学阶段开设外语课，一定也是经过诸多专家论证的，也绝不是心血来潮。不过，我还是建议：是否经过多方(比如小学生、中学生、大学生、一线各科教师、农村和城市的学校校长、学生家长、社会人士、教育专家、脑开发专家等)调查，广开言路，权衡利弊之后，再做定夺呢?
常老师虽未说只言片语，但转帖这篇文章，其意不言而喻(我猜测的)，他是具有相当影响力的教育名家，因此，我也趁机说说我的看法。
(文字以聊天方式，故没有语文逻辑性。言语不周之处，请见谅。)
附：常老师的日志
我对废除英语的看法
刘良华
我个人的看法是：
1.组织专家学者正式研讨这个问题。考察世界范围内其他国家对待外语的态度。比如法国中小学是否将英语作为入学考试的必修课?德国呢?日本呢?南韩呢?
据我了解：日本人的外语水平普遍差劲，尤其是口语水平很差劲，日本国际机场的工作人员的外语水平也差得令人吃惊。但是，部分日本人的外语水平尤其是翻译水平是一流的，他们能够敏感而迅捷地将英语国家的重要文献翻译成日语。这样，大部分日本不需要学外语，但他们却能够凭借少数人的翻译而了解“外语文化”和“外国的发展”。
2.中国现在废除外语课程不可能，将来也不大可能，除非那些外语国家沦为第三世界国家。
3.可以考虑废除作为必修课的外语，改必修课为选修课，让那些有条件的家庭的孩子自愿选修外语。让选修外语课程与选修钢琴课程成为类似的行为：家庭经济状况好、孩子有兴趣的可以自愿选修，家庭经济状况不好或孩子没兴趣的，有权放弃选修。
不考虑家庭的经济条件和孩子自身的兴趣而强迫所有学生学外语的后果是：家庭经济条件比较差的孩子尤其是农村的孩子大量地成为学校的差生。而那些所谓的差生中，不少孩子是智慧的或有自己特长的人。
在全国范围内强迫所有学生学习外语并建立严格的外语考试制度倒有一个好处：它有效地将家庭经济条件比较差的孩子尤其是农村的孩子淘汰出局，然后，让那些被淘汰出局的孩子和他们的父母只能“恨自己不争气”、“自认倒霉”而“怨不得别人”。
在全国范围内强迫所有学生学习外语并建立严格的外语考试制度也许还有一个好处：它有效地将那些家庭条件比较好而且聪明的孩子不要对知识学习有太大的期望。它提示，如果外语学习成绩不好也不要紧，因为整个知识学习就无所谓。只要有一个有权或有钱的好爸爸，不学无术照样可以当大官、赚大钱。你看，那些有位高权重、富可敌国的家庭，有多少孩子是外语成绩好的呢?可是，他们还不是照样子承父业?他们外语成绩不好，只要他们愿意，他们甚至比那些外语成绩好的人更容易出国留学。
4.可行的办法是：可以考虑降低中考和高考的外语课程的总分：由原来的150降低到100份。
5.另一个可行的办法是：在硕士研究生、博士研究生的入学考试中，将英语考试成绩列为“参考分”。个别与外语关系密切的专业可以将英语成绩记入总分。由于现行的硕士研究生、博士研究生入学考试制度将英语成绩计入总分，导致大量有专业精神、学术修养的人被拒之门外，而另外那些仅仅外语成绩不错(而且很可能只是善于外语考试而外语听说能力差)而严重缺乏专业精神和专业能力的人大量混入了研究生的群体。这样做的后果是：研究生质量越来越低，研究生毕业之后，纷纷改行。
