爱华网——金陵中学河西分校着力推进“有效教学”纪实
王璟 孩子们在研究前置作业。 老师在课堂中扮演“助学者”的角色。 小组讨论中同学们各抒己见。 提高课堂教学质量是教育永恒的命题。基础教育“规范办学行为”，要求减轻学生负担，但教学质量不能降低，这就需要学校拿出切实有效的行动。在这样的背景下，从本学期起，金陵中学河西分校启动了“有效教学年”活动。
为了提高课堂效率，把学习的主动权交给学生，日前，金陵中学河西分校率先启动了“生本”课堂。
课堂直击
>>课堂成为学生的“动感地带”
什么叫“生本课堂”？金陵中学河西分校的师生正在积极探索。让我们跟随该校武传方和倪健康两位老师，一起看看他们是怎样“让学生唱主角”的！
41个学生读出41个“背影”
●语文课：朱自清《背影》 学生：初一（21）班学生 老师：武传方
前置作业——1.找出课文中哪些字容易错；2.概括课文中写了哪些事情；3.朗读认为写得最好的句子；4.读了课文以后，想到了什么（爸爸或妈妈的一件关爱自己的事情）。
课堂直击——“哪几个同学先把自己读错写错的字上黑板写一写？”武老师一上课就“检查作业”，话音刚落，就有5个学生主动上台把自己预习时弄错的字词写了出来，坐在下面的很多同学颇有同感：“这个我也写错了！”短短3分钟，课文中的字词难点被解决了。接下来对课文的讲解从武老师的提问开始：“这篇课文讲了几件事情？”“你觉得写得最好的句子是什么？说出你的理由。”“读了这篇课文，你想到了爸爸或妈妈平时让你印象深刻的什么事情没有？”记者发现，整堂语文课，武老师只提出了这三个问题，可却让学生们很想“说话”。
在经过小组讨论环节后，不少学生上台发表了自己的想法。“我妈妈身材矮小，冬天来帮我整理宿舍的时候一个人要抱几床被子，好不容易将被子放到床上后，她都喘着粗气。”“下雨了妈妈给我送伞，她眉头紧锁，由于她的目光太专注地在人群中搜索，却忽视了眼前的我。”“我独立上学的第一天，走到校门口一转眼，却看到了爸爸躲藏的身影。”……孩子们动情地表达着自己阅读文章后的感触。
●名师点评:
喻旭初（金陵中学 语文特级教师）
这堂课感情充沛、互动充分，体现了“以生为本”的理念。第一、设计的四个预习作业题强调了学生阅读过程中的“自主权”；第二、老师扮演的是引导者的角色，整个教学是通过学生活动来完成的；第三、老师时时肯定学生观点中的亮点，并不断深化学生的思考，41个学生读出了41个“背影”。
王栋生（南京师范大学附属中学 语文特级教师）
1.面对初中低年级学生敢丢弃，“因为我的手太小，不要往上面放太多的东西。”2.以学生活动为主，重视学生自主阅读的经验；重视学生自由表达的热情，使每个人都在思考，在倾听。
英语老师讲课不超过10分钟
●英语课：奥巴马对美国中学生的开学演讲 学生：初一（4）班 教师：倪健康
前置作业——1.不会的单词自己查字典；2.对奥巴马作简介；3.找出不理解的地方；4.思考“读了这篇文章会让你做什么？”或者“你想和你家长、老师说些什么？”
课堂直击:“大家都知道美国总统奥巴马，但是你对他有多了解呢？”倪老师话音刚落，就有同学主动要求上台介绍。演讲学生简单精确的介绍赢来一片掌声。“哇，奥巴马真帅！”原来，倪老师竟然在课上打开奥巴马演讲视频。“奥巴马讲得很有激情吧，那大家也一起像他一样大声朗读好不好！”
在慷慨激昂的朗读之后，解决课文难点的小组讨论正式开始。据了解，为了能够“好带差”，4人小组组成很特别，而且越是基础差的学生主动发言最后的小组得分越高呢。在最后的开放式讨论可谓是整堂课的高潮。大家争先恐后上台发表自己的想法。“如果你有很多想法，那就自己给自己写封信吧。”倪老师今天的家庭作业就在同学们意犹未尽的时候巧妙地下达了。
●名师点评
朱善萍（南京外国语学校 英语特级教师）
这堂课是根据初一学生能力选择的课文，既能使学生的能力有所体现，也使学生感到挑战，激发学生旺盛求知欲。课堂上提问面非常广，能让每一个学生有机会表达自己的观点，而老师的讲话不超过10分钟；老师在教学中注意细节的把控，从点点滴滴处培养学生的“尊师观”；课堂最后设置了开放性的拓展练习，既锻炼了学生能力也让学生有话可说，充满了乐趣。
创新举措
>>有效干预，构建有效课堂
为了让课堂真正成为学生学习的课堂，金陵中学河西分校启动了“生本”课堂的尝试。初一语文和外语成为首当其冲的试点科目。
创新“生本”课堂
课该怎么上，学生唱主角
“我们要相信学生、尊重学生，只有课堂的主动权交还给学生，学生才能主动地投入到课堂中去，从而自主学习。”
丁强校长告诉记者目前的试点课堂客观上出现了“课上学生多说，老师少讲”的现象，这对充分调动学生学习积极性是十分有利的。
“我们现在都很期待上课，因为对每个人来说都有展示自己的机会。”该校初一（21）班的小王同学告诉记者，上课前老师会给他们布置一些预习作业。“不过这种预习很有意思，老师给出的问题让我们很兴趣自己去看文章研究。等到了真正的课堂，我们就会抛出自己的疑问，去讨论，最后可以表达小组观点。最让我们开心的是，经常我们的想法会把老师‘震住’了。‘这个老师还没有想到。’‘你的观察很细致。’为了能得到听到这样的称赞，同学们都绞尽脑汁。”
打造新型教师
老师怎么样，看你怎么“讲”
“很多老师在课堂上侃侃而谈，很有风采，但是却忽视了学习的主角应该是学生。”丁强校长告诉记者，“生本”课堂事实上对老师的要求更高，因为它不再是根据教师的意志把知识“告诉学生”，而是依据课程标准和学生的实际引导学生自主学习。那么学校如何来推进老师课堂上角色的转变？据介绍，金中河西分校在教师中已经展开一次促使教师从观念上倒掉原有的陈水，注入新鲜的活水的“头脑风暴”。学校通过专家讲座、教师沙龙、外派观摩等形式，大力促进老师教学观念的改变；在教学管理层面，学校近期出台了用于帮助教师反思教学的《有效课堂教学激励表》、用于同伴互助的《课堂观察记录表》和用于调查统计的《课后作业调查表》。学校将对教师的课堂教学行为进行有效干预，剔除课堂教学行为中的低效或无效成分，给“有效”让出时间和空间，促使老师把学习的主动权还给学生。
启动作业“革命”
作业如何做，学生有权说
据了解，金陵中学河西分校已经开展有效作业布置、评价的研究，学校各备课组将加强对作业布置的量及作业布置形式的监控。
丁强校长表示：“学校启动作业‘革命’，老师布置书面作业都要写进调查表，还要预计学生多长时间能完成，难度如何。如果大多数学生反馈的情况与老师预计的差距过大，这就是需要进行及时的调整。一段时间的作业考评下来后，学校将对作业情况进行统计，并将由年级组对各科作业的时间、难度和质量来进行分析，探求更合理的作业模式。”丁强表示，控制书面作业量其实是为了控制简单重复的机械训练，控制作业难度是为了提高训练的效率，怎样在有限的作业时间里让学生得到最有效的训练，这对教师来说是提高教学质量的重要组成部分。
校长视点
>>把课堂从“讲堂”变为“学堂”
记者：您理解的“生本”课堂究竟是什么样的课堂？
丁强：“生本”就是“以学生为本”。“一切为学生”、“为了学生的一切”，类似于这样的口号喊了很多年，但是在课堂教学这一块，要走出以“教师为本”、“知识为本”、“考试为本”的传统思想却很难。举例来说，老师们课后经常会跟班主任说：“你们班的学生不错，配合得很好。”这其实就是把教与学的位置颠倒了。课堂是学生的学堂，不应仅仅是教师的讲堂，“生本”课堂就是要让学生在课堂上“唱主角”。那么究竟什么样的课堂是“生本”课堂？在我看来，它要具备几个主要特征：1.学生是主体；2.自主学习是主要内容。一般分为前置作业、小组讨论、全班交流和教师总结四个步骤；3.互动、开放是显著特点。“有学则教”、“有疑则讲”，课堂教学的根本目的就是激发学生持续的学习热情、兴趣，培养良好的学习习惯，掌握合适的学习方法。这样既可以提高眼下的成绩，又能为长远的可持续发展奠定基础，符合我校“既对学生的现在负责，又对学生的将来负责”的办学宗旨。
记者：学校为什么要打造“生本”课堂？
丁强：金陵中学河西分校办学六年来，取得的成绩有目共睹。推行新课程改革以来，单从中考、高考成绩所折射出来的教学质量的提高，在南京市普教系统已经具有举足轻重的地位。然而回首我们走过的路，虽然成绩与荣誉是主流，但我们仍感到，我们的成绩还不够“绿色”，仍然存在着延长学习时间和加重学生学习负担的问题。今年，省市教育主管部门规范办学行为的举措，更促使我们去积极思考如何使我们的教育更科学、更规范，如何通过提高课堂教学效率来提高学生的学习兴趣，激活课堂、激活学习、激活教育。早在开学之初，我们就把本学年确定为“有效课堂教学年”。我们认为，学生应该是课堂教学的主体。教师要实现由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变。我们强势关注教学目标的确定与达成、学生的自主学习、检测反馈的及时与适当，以及无效行为的剔除与克服等课堂教学的四种行为。我们想通过我们的努力，把课堂真正成为学生自主学习的场所，成为师生相互交流、学习，共同提高的平台。在这样的课堂上，学生人人都在思考，都在倾听，都能表达，最大限度地激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，最大限度地提高学生的学习成绩。
记者：今后是否向其他年级的其他科目推广？
