爱华网所谓初恋，顾名思义是说人的爱情萌发的最初部分。在初中或高中，是正位于青春期年龄的人，是恋爱的最初阶段，对爱情的初步认识。恋爱也许是人生要有的过程，人生要有的必修课！当人们每次总是从不经意的角度去望自己喜欢的对方，有意无意之间和对方说话，一旦当对方离开又想找回对方，这样的感觉就是喜欢上了对方，当两个人同时拥有这样的感觉，并且走到一起来，就会发生恋爱关系，初恋就是这样开始的。
初恋女生_初恋[人类情感] -早恋
很多人把少男少女的相互爱慕之情叫“早恋”，其实这是一个尴尬的字眼，因为它不科学。少男少女的爱慕之情应该叫初恋。初恋是无可非议的，初恋是人生第一朵绽开的鲜花，如初升的朝阳一样美好。一个身心健全的人，平心而论，谁没有过少年时初恋的美好回忆。初恋是刻骨铭心的，是单纯的爱，纯洁的爱。有人会为初恋去力争到底，有人是迫不得已地离开。其实是放不下的感情。每个人都会回忆自己的初恋。
初恋女生_初恋[人类情感] -恋情概述
初恋的时候感觉对方就是自己的全部
男生女生两个人第一次走在一起并相爱这便叫初恋。初恋正因为是第一次，来的很新鲜，对于双方都是很纯真的感情，所以许多时候恋爱的双方都不懂得控制，往往会身陷在里面出不来！因为那样会耽误了学习，所以二个相爱的人一起在学校时，老师们都会反对！初恋也因为年轻气盛往往为了对方不考虑后果许多的时候会作出不该做的事情。初恋正因为纯真，因为年轻，所以两颗未经世俗之染的心在一起，感觉才是那样的纯，那样的真。怀念初恋，正是怀念那种萌动的心，那种爱的最初体验。但恋爱是最初的时候，也许是美好的！
很多人把少男少女的相互爱慕之情叫“早恋”，其实这是一个尴尬的字眼，因为它不科学。少男少女的爱慕之情应该叫初恋。初恋是无可非议的，初恋是人生第一朵绽开的鲜花，如初生的朝阳一样美好。一个身心健全的人，平心而论，谁没有过少年时初恋的美好回忆。
初恋的时候对方是自己的依靠
到底什么是初恋呢，是小学前后桌两小无猜的对方，还是初中里懵懂无知喜欢的那一个，还是高中里称兄道弟但又无微不至的那个？还是让人伤透心的那个。初恋故名之意是说，人的爱情萌发的最初部分。在初中或高中，是正位于青春年龄的人，是恋爱的最初阶段，对爱情的初步认识。
人是要有过程的，感情也是一样，每次总是从比经意的角度去望对方，有意无意之间和对方说话，一但对方离开又想找回对方，这样的感觉就是喜欢上对方了，当两个人同时拥有这样的感觉，并且走到一起，就叫初恋。初恋正因为年轻纯真，因为年轻，所以许多时候恋爱的双方都不懂得控制，往往会身陷在里面出不来。所以在学校的时候老师家长会反对，因为那样就耽误了学习，也因为年轻，年轻气盛往往为了对方不考虑后果许多的时候会作出不该做的事情。初恋正因为年轻纯真，因为年轻，所以两颗未经世俗污染的心在一起，感觉才是那样的纯，那样的真。怀念初恋，正是怀念那种萌动的心，那种爱的初体验。但恋爱是最初的，也是最美好的，
初恋女生_初恋[人类情感] -恋情特征
初恋的人都喜欢牵着对方的手1．少男少女的初恋是情的“萌生”，不是性爱的本身，它往往是单方面的、心理上的、感情上的爱恋，是纯洁的心理之恋。这心理之恋往往带有浓厚的幻想色彩，具有不现实性和脆弱性。它像是一场有趣的游戏，给人留下的是亲切的甜蜜的回忆。
2．有人说，爱情不仅是对异性的肉体的追求，而且在更大程度上是人类在精神上亲近的需要。而少男少女的初恋几乎完全是精神需要的追求。正如歌德所说的，道德纯洁的少男少女的初恋，“永远趋向崇高的目的”。
3．少男少女的初恋是以异性的自然吸引为基础而产生的最纯洁、最真挚的感情，它不含有任何杂念。这种爱是不自觉的，却是真诚的，感情色彩十分丰富，它不考虑各种各样社会因素，是两性之间最自然的爱恋。中学生（有少部分高年级小学生）对异性的恋又是比较朦胧的，受对异性的好奇心驱使。这种自然的爱恋的流露，过了少年期再也不会出现。所以，人们把少男少女的初恋又称为“一过性”的爱与恋。
初恋女生_初恋[人类情感] -恋情测试
从“机甲世纪”角色选择来测试初恋初恋的滋味就像苹果：香甜而又带点酸初恋总是令人难忘的，即使同初恋情人缘分不再，不得不分道扬飙，各奔东西，但彼此仍会将对方深理心底。在回忆中，初恋的过程是那么美好无缺，甚至同对方的争吵、冲突，亦同样是那么珍贵的记忆。那么在人的印象中，初恋情人是怎样的？是不是让自己刻骨铭心，永记心底，久久难忘？或者自己对对方气愤难平，恨之入骨？以下的测试，可以测出一个人对初恋情人的印象如何。
猜想象一下，一个人走进一个空荡荡的基地建筑，四周平静祥和，却看不到一个人影，可以选择一个“机甲世纪”角色作为私人座机，在下列的测试选择可以测出一个人对初恋情人的印象：
当选择的是“埃米尔斯”，看得出来在自己的印象中，初恋情人十分温柔体贴，能带给人以安全感。可能仍对初恋情人念念不忘，觉得对方是自己遇见过的最好的异性。由此可见，有重情的优点，但又有恋旧的缺点，这对人们重新找到一份真情，发现真正适合于一个人爱有一定负面影响，应多加控制才是。
当选择的是“克利因兹”，看得出来对初恋情人的评价是好坏各半，虽然相貌出众，天生丽质，可是又高高在上，缺乏温票异性的想办。在感觉中初恋情人总是那么若即若离，可远观而不可靠近，总是给人怅然若失的痛苦体验。应该说个性太懦弱了，即使自己喜欢，也不敢对所爱的人说出来。让自己变得坚强些吧，人生美景，只有勇敢者才能追览无遗。
当选择的是“斯塔托利亚”，看得出来对初恋情入的印象总体来说并不好，甚至有被对方玩弄了感情的患党。对爱情是个绝对认真的人，天长地久、朝夕相处是对恋情最大的期望。可事实上却从未握穿过一份异性的情感，破灭的幻想，令总是耿耿于怀。不妨让自己看开点，旧的不去新的不来。何况初恋情人耍弄感情的可能性太小了，气量怎能如此狭小。
当选择的是“哈埃尔”，看得出来对初恋情人的回忆是苦涩而又甜蜜，怜爱有加。不管现在同对方是什么关系，但双方曾有过的爱情故事，可以让自己在每一次回味起初恋时，都心潮起伏，柔肠百转。别再沉预于虚无的往事了，把它封存在心底，平静地面对它，才能使走出感情的漩涡，找到真正幸福的人生！
初恋女生_初恋[人类情感] -调查报告
1、当前中小学生的身高、体重增长得比较快，性成熟的时间也提前了。
在世界的一些地区来看，由于人们生活水平的不断提高，少男少女的营养状况普遍比五、六十年代好，因此中小学生的身高、体重增长得比较快，性成熟的时间也提前了。
日本东京都养护教谕会调查发现，现在的小学6年级女生初潮率占65％，而她们的母亲在6年级时只占7％。6年级女生与其母亲的年龄差是25年，说明在25年间猛增了58％。
在中国，1963年至1964年北京的调查表明：女生月经初潮平均为14.5岁；而最近成都市教育局中学政治思想教育研究小组对部分中学生进行调查，女生月经初潮年龄大约从11岁到14岁，而12岁、13岁最多。男生出现第二性征的年龄大约从12岁到15岁、16岁，14岁为最多。都比60年代普遍提前一年至一年半。
现代家庭又比较注意智力投资，中小学生的知识视野普遍在扩大，大量的并非针对中小学生的刊物、言情小说及反映恋爱的电影、电视和爱情歌曲等在学生中公开而广泛地流行。当代世界的图书、刊物、广播、电影、电视相当普及，在这些小说、戏剧、诗歌作品、摄影照片、画片中，性刺激量在大大地增加，这些都对少男少女的性意识的发展，起着推波助澜的作用。初恋总是随着生理和心理的发展而发展的，它绝不会离开生理和心理发展阶段，而出现“早恋”的。应该说，初恋是随着生理、心理发展的步伐，正点到达的。
2、有人把少男少女初恋的发生和发展过程划分为两个阶段。
初恋的人时刻想“抓住”对方的全部第一阶段是爱慕意识阶段。在这个阶段，对异性的爱是悄悄地发生，悄悄地进行，是默默地爱，或称为“暗恋”。在这个阶段里，人们喜欢观察异性同学，愿意接触异性同学，但又由于害羞，总要回避异性同学。所以便把对异性的爱深深埋藏在心底，不轻易流露。甚至直到毕业分手也不向对方流露真情。
第二阶段是由爱慕意识发展到具有初恋行为的阶段。这阶段的特点是双方愿意或默许发展更加亲密的异性关系。如果说第一阶段具有“单相思”的味道，第二阶段就带有“心心相印”的意思。这时男女同学之间不再是青梅竹马“两小无猜”的关系了。
在小学高年级和初中低年级的学生中，已有人不满足于同性朋友的友谊了，开始渴望和追求得到异性朋友的友谊。据美国1972年统计，男生初恋12岁以前已占17％，13岁平均占18％。女生初恋者12岁以前占7％，13岁占12％，15岁占21％。
据中国的调查，1400名中学生，交了恋爱朋友的有104人，其中男生有36名，女生有68名。在中国，情窦初开期基本上在十四五岁，这个时候正好是初中二、三年级。在11所学校进行的调查表明，中学时初恋的高峰，一个是在初二、初三，一个是在高三时期。初三这个高峰期要比高三的高峰期来得要猛些，蔓延得要快些。从另一调查中看到，初一时，初恋者占班级学生的4．43％，初二时占8．19％，初三时占12．99％，高一时占27．26％，高二时占13．38％，高三时占36．23％。这个数字告诉我们，学生随年龄的增长初恋人数也在增加。因此，不管在“开放”还是“封闭”的国家，都不赞成学业尚未完成、经济尚未独立、身体发育还不够健全的少男少女谈恋爱。并且人们都在探讨如何解决生理和心理发展的必然结果与“不赞成”中小学生谈恋爱的矛盾。
3、解决矛盾的关键在于家庭和学校、父母和教师正确的教育和引导。
首先要求学生的家长和教师，对少男少女的初恋要有个正确的认识。寻求友谊是少男少女普遍性的心理特征，是由生理和心理发展而引发的一种既合“情”又合“理”的现象。因此，不能把少男少女稍有接触或接触频繁，就说某某在搞对象，更不能嘲之为乱搞和作风不正派。
心理学家认为，初恋是走向成熟的一个标志。心理学家说，一般在12岁到14岁学生开始步入青年期，这是学生性的成熟期。第二性征出现促使了学生的心理巨变，寻求友谊和接近异性的欲望在萌芽、在发展，应该说是可喜可贺之事。教师和家长有了这样的认识，才能给学生以正确的指导。
对学生中出现的初恋意识和行为，家长和教师一要表示理解，不能用蔑视的口吻讲话。二要为学生保守心灵的“秘密”。学生的初恋不大怕教师知道，倒是怕家长知道。为了教育效果，不宜“扩散”。老师要为学生“保密”。如果需请家长配合教育，也只能正面地向家长介绍中小学生普遍的情况和问题。三要防止伤害学生的自尊心，千万不能针对某学生初恋问题进行班级讨论。四要尊重学生人格，不能厌弃和歧视有初恋意识和行为的学生，不能采取“孤立”政策对学生施加压力。“孤立”的结果会使学生更加感到心理上的“孤寂”，从而，需要寻求更多的慰藉，使初恋的双方结合更加紧密，原本不明朗的关系，可能明朗和公开化，并以一种十分顽强的方式抵抗着教师和家长所施加的压力。其结果是激起学生的逆返心理和强烈的对立情绪，不利于教育。
4、为了更好地教育学生，家长和教师要了解研究学生。
初恋的人往往以交换书信来表达自己内心的狂热学生初恋意识一旦产生总要在心理上反映出来的。国外性心理学家说，这时的女孩喜欢打扮，男生突然爱整洁，注意起外表美，男生在女生面前表现得特别好；学生愿意接近异性又有点害羞，上课时思想不集中，性格活泼开朗的人会突然变得沉静，豁达的人会变得古怪；两人电话、通信往来频繁，对集体，特别对同性朋友的交往趋于冷淡。
教师和家长要善于分析研究学生初恋动态，找出它的规律性。比如，俄罗斯发现七、八年级学生，美国和日本发现初中二、三年级学生的初恋者，多半是好学生。男生往往是比较高大的、强健的、正直的优等生。女生往往是文雅的、活泼的、漂亮的、品学兼优的学生。那些平时沉默寡言弱小的男女生则很少滑入爱池。然而，在高中阶段初恋者，往往是学习成绩差的学生和缺乏家庭温暖的学生，因为学生更需要别人的同情、理解，更容易追求异性的安慰和温存。总之只有深入地研究学生，才能了解学生；只有了解学生，才能更好地教育学生。
5、初恋的教育，并不是限制同学间接触的教育，相反倒要多鼓励学生去交往。
因为追求交往，向往初恋是少男少女心理发展的必然。这必然一是出于好奇心。少男少女的探秘心理与求知欲，使学生想尝试自己从未接触过的事物。据苏联心理学者调查，中小学生初恋者几乎都是出于想尝试一下与异性交往的体验。据美国教育工作者统计，中小学生的初恋者90％提到渴望了解异性同学。中国在对37位14岁至18岁的初恋者提问中，有35位提到：想见识见识这到底是怎么回事。
二是出于需要。据前苏联心理学者调查发现，绝大多数初恋者提到，在生活和学习中学生需要伙伴和情侣。美国统计，中小学生的初恋者75％提及到在生活中学生们怕孤独，需要同情和异性朋友的信任和理解。在中国，调查的37名初恋者中有28人提到了孤独和需要理解。
由于学生们从来不接近异性，因此一旦被异性理解，就不仅仅是理解的问题了，很容易进入初恋的情网。因此，教育家认为，进行初恋教育的一个重要途径是要扩大学生的交往。美国教育工作者说，男女生广泛的交往，同性知识教育一样，可以冲淡学生对异性的神秘感。英国一位教师说，有些家长和教师竭力地回避爱与性，实际上是回避不了的。回避的结果反而会给爱和性蒙上了神秘的面纱，这种神秘反而成了诱导学生探求神秘的动力。相反，让男女学生在学习和游戏中频繁交往，倒能使学生们的异性观念淡化。在交往过程中，人们又主张集体交往更为适宜。因为集体化既可以促使少男少女相互了解，又防止过早“对象化”。
6、初恋教育，不管西方还是东方，不管资本主义社会还是社会主义社会，都认为要从道德、教育着手。
初恋的人都喜欢和自己心爱的人一起浪漫因为爱情的特征不仅仅是肉体的吸引，不仅仅是智力的一般发展，而且在很大程度上还是人的道德和心理的发展，是情感和审美的发展。苏霍姆林斯基说：“爱情是道德的精华；一个人缺乏健全的道德根基，就不会有高尚的情恋。”高尚的情恋的培育又必须从道德教育抓起。学生具有心灵美，学生们对另一个人的依恋才会建筑在道德的基础之上。只有这样，理智才能帮助情感，纯洁情感，给情感增添道德力量，才能从道德上使内心活动变得高尚。
从道德教育着手，就是要教育学生懂得爱情就是一个新的道德生活领域，不能片面地看待爱情，认为爱情只有欢乐和喜悦。爱情包含着严肃的道德责任。因此，教师和家长要教育学生懂得，中小学生是承担不了这些义务和责任的。因此，要用理智来约束自己、克制自己。如果心中已经有恋情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的时刻才让它萌发。总之，从道德教育抓起，就是“让道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
初恋女生_初恋[人类情感] -社会影响
解决矛盾的关键在于家庭和学校、父母和教师正确的教育和引导。首先要求学生的家长和教师，对少男少女的初恋要有个正确的认识。寻求友谊是少男少女普遍性的心理特征，是由生理和心理发展而引发的一种既合“情”又合“理”的现象。因此，不能把少男少女稍有接触或接触频繁，就说他们在搞对象，更不能嘲之为乱搞和作风不正派。心理学家认为，初恋是走向成熟的一个标志。他们说，一般在12岁到14岁学生开始步入青年期，这是学生性的成熟期。第二性征出现促使了学生的心理巨变，寻求友谊和接近异性的欲望在萌芽、在发展，应该说是可喜可贺之事。教师和家长有了这样的认识，才能给学生以正确的指导。
对学生中出现的初恋意识和行为，家长和教师一要表示理解，不能用蔑视的口吻讲话。二要为学生保守心灵的“秘密”。学生的初恋不大怕教师知道，倒是怕家长知道。为了教育效果，不宜“扩散”。老师要为学生“保密”。如果需请家长配合教育，也只能正面地向家长介绍中小学生普遍的情况和问题。三要防止伤害学生的自尊心，千万不能针对某学生初恋问题进行班级讨论。四要尊重学生人格，不能厌弃和歧视有初恋意识和行为的学生，不能采取“孤立”政策对学生施加压力。“孤立”的结果会使学生更加感到心理上的“孤寂”，从而，需要寻求更多的慰藉，使初恋的双方结合更加紧密，原本不明朗的关系，可能明朗和公开化，并以一种十分顽强的方式抵抗着教师和家长所施加的压力。其结果是激起学生的逆返心理和强烈的对立情绪，不利于教育。
初恋女生_初恋[人类情感] -教育引导
为了更好地教育学生，家长和教师要了解研究学生。学生初恋意识一旦产生总要在心理上反映出来的。国外性心理学家说，这时的女孩喜欢打扮，男生突然爱整洁，注意起外表美，男生在女生面前表现得特别好；他们愿意接近异性又有点害羞，上课时思想不集中，性格活泼开朗的人会突然变得沉静，豁达的人会变得古怪；两人电话、通信往来频繁，对集体，特别对同性朋友的交往趋于冷淡。
教师和家长要善于分析研究学生初恋动态，找出它的规律性。比如，俄罗斯发现七、八年级学生，美国和日本发现初中二、三年级学生的初恋者，多半是好学生。男生往往是比较高大的、强健的、正直的优等生。女生往往是文雅的、活泼的、漂亮的、品学兼优的学生。那些平时沉默寡言弱小的男女生则很少滑入爱池。然而，在高中阶段初恋者，往往是学习成绩差的学生和缺乏家庭温暖的学生，因为他们更需要别人的同情、理解，更容易追求异性的安慰和温存。总之，只有深入地研究学生，才能了解学生；只有了解学生，才能更好地教育学生。
初恋的教育，并不是限制同学间接触的教育，相反倒要多鼓励学生去交往。因为追求交往，向往初恋是少男少女心理发展的必然。
这必然一是出于好奇心。少男少女的探秘心理与求知欲，使他们想尝试自己从未接触过的事物。据苏联心理学者调查，中小学生初恋者几乎都是出于想尝试一下与异性交往的体验。据美国教育工作者统计，中小学生的初恋者90%提到渴望了解异性同学。我国在对37位14岁至18岁的初恋者提问中，有35位提到：想见识见识这到底是怎么回事。
二是出于需要。据前苏联心理学者调查发现，大多数初恋者提到，在生活和学习中他们需要伙伴和情侣。据美国统计，中小学生的初恋者75%提及到在生活中他们怕孤独，需要同情和异性朋友的信任和理解。在中国，调查的37名初恋者中有28人提到了孤独和需要理解。
可是，由于他们从来不接近异性，因此一旦被异性理解，就不仅仅是理解的问题了，很容易进入初恋的情网。因此，教育家认为，进行初恋教育的一个重要途径是要扩大学生的交往。美国教育工作者说，男女生广泛的交往，同性知识教育一样，可以冲淡学生对异性的神秘感。英国一位教师说，有些家长和教师竭力地回避爱与性，实际上是回避不了的。回避的结果反而会给爱和性蒙上了神秘的面纱，这种神秘反而成了诱导学生探求神秘的动力。相反，让男女学生在学习和游戏中频繁交往，倒能使他们的异性观念淡化。在交往过程中，人们又主张集体交往更为适宜。因为集体化既可以促使少男少女相互了解，又防止过早“对象化”。
初恋教育，不管西方还是东方，不管资本主义社会还是社会主义社会，都认为要从道德、教育着手。因为爱情的特征不仅仅是肉体的吸引，不仅仅是智力的一般发展，而且在很大程度上还是人的道德和心理的发展，是情感和审美的发展。苏霍姆林斯基说：“爱情是道德的精华；一个人缺乏健全的道德根基，就不会有高尚的情恋。”高尚的情恋的培育又必须从道德教育抓起。学生具有心灵美，他们对另一个人的依恋才会建筑在道德的基础之上。只有这样，理智才能帮助情感，纯洁情感，给情感增添道德力量，才能从道德上使内心活动变得高尚。
从道德教育着手，就是要教育学生懂得爱情就是一个新的道德生活领域，不能片面地看待爱情，认为爱情只有欢乐和喜悦。爱情包含着严肃的道德责任。因此，教师和家长要教育学生懂得，中小学生是承担不了这些义务和责任的。因此，要用理智来约束自己、克制自己。如果心中已经有恋情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的时刻才让它萌发。总之，从道德教育抓起，就是“让道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
