华南实验学校 华南实验学校-学校校长,华南实验学校-学校宗旨

华南实验学校 华南实验学校-学校校长,华南实验学校-学校宗旨

华南实验学校是一所比较好的学校。

华南实验学校_华南实验学校 -学校校长


张锁荣
张锁荣1962年生,本科,1981年参加工作,历任访仙中心校校长、进修学校副校长,现任华南

实验学校校长、党总支部书记。江苏省数学特级教师,镇江市有突出贡献中青年专家,江苏省师德先进个人。在省级以上刊物发表专业论文80余篇,主编和参编正式出版的专著6部,主持的江苏省九五科学规划课题“立美教育管理模式的研究”于1999年12月结题。现正在主持研究江苏省十五科学规划重点立项课题《九年一贯制学校课程整合与校本化实施研究》。在思维数学、生活数学、应用数学等方面有独特的见解,形成“朴实、科学、超前”的理念和风格。办人民满意的教育,让每一位学生都得到理想的发展是他心中永远的追求!
王旭平
王旭平,男,1965年生,本科,1986年参加工作,94年任里庄中学副校长、97年选去赴泗洪支教,任镇江支教组副组长、泗洪太平中学副校长,2001年任市三中副校长,02年调市局基教科工作,现任华南实验学校副校长,先后获江苏省先进教育工作者、江苏省支教工作先进个人、

镇江市大中专优秀毕业生、丹阳市大中专优秀毕业生、丹阳市十佳青年教师、丹阳市“双十佳”教师、丹阳市课改先进个人、镇江市中青年教学骨干,长期从事初中语文教学与课程改革教研工作,任丹阳市初中语文学科中心组组长,教学实践能力强,课堂教学效果好,教改理论丰富,01年获丹阳市校长评优课语文学科一等奖,省市以上发表论文20多篇。
近两年论文发表或获奖情况
1、《初中生学习语文的心理浅析》2003年全国二等奖
2、《走进新课程》2004年省级一等奖
3、《强化德育工作全面提高学生素质》2001年省级一等奖
4、现代学生消费心理分析及对策》2002年省级一等奖
5、《书声朗朗情满课堂》2003年省级二等奖
6、《当代中学生常见心理疾病》2003年省级二等奖
7、还语文之本来面目做学生良师益友》2002年省级三等奖
8、《初中自主作文步步通》内蒙古出版社2003年参与编写
王文忠
王文忠,男,1963年生,本科,1981年丹阳师范毕业参加工作,历任丹阳市访仙肖家小学校长、访仙中心校副校长、校长,现任丹阳市华南实验学校副校长。希望工程全国教师培训义务

讲学团特邀讲师、江苏省特级教师、江苏省师德模范、江苏省德育先进个人、镇江市学科带头人、镇江市学术技术带头人,丹阳市名校长、科研型校长。积极投身教育改革,2002年中小学骨干教师国家级培训班结业,有丰富的教育管理智慧,多次参加省“教海探航”颁奖会和《江苏教育》独家策划沙龙等省级经验交流,为镇江市、省级骨干教师培训班作讲座20余次,在全国、省级以上刊物发表教育教学论文150多篇,培养多名青年教师成长为市学科带头人、骨干教师,《江苏教工》、《中小学校长》等省市报刊多次广泛报道其先进事迹。

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品位打造品牌,精心孕育精品
2003年6月,丹阳市教育局根据丹阳现代化中等城市发展需要,在“策应新丹阳发展进程,顺应新教育办学理念、展现新时代学校风貌”思想指导下决定新建丹阳市华南实验学校。当时的指导思想是“办一所人们心目中理想的学校”。在集全市之力、聚全市之智的背景下,如何建校,如何办学,就一直是我们华校人思索、追求的核心。
多年的校长工作实践告诉我,要实现大家希望的“办人们心目中理想的学校”这一目标,面对特殊的背景、特殊的要求,我校必须在新的教育理念指引下,在新的教育模式指导下,在新的办学板块引领下,走一条特殊的有品位的发展之路。
我们说,品位,就是质量,档次。品牌,就是有相当知名度与广泛影响力的产品。无论什么产品,只有达到一定品位,才有可能成为品牌。每一种品牌产品都有自己的个性,有自己的形象、有自己的文化、有自己的结构、有自己的认知度和美誉度。打造品牌的过程实际上就是精心培育精品的过程。
因此,两年来,我校紧紧围绕“办人们心目中理想的学校,让每一位学生得到理想的发展,让每一个家庭收获成功的喜悦!”这一宗旨,致力于建设有品位的领导群体,打造有品位的教师队伍,培育有品位的学生,从而打造出学校品牌。
一、凝心聚力,形成有品位的领导群体。
学校要有品位,首先领导群体要有品位,有什么样的领导群体就有什么样的学校。我是这样给学校领导群体的品位定位的:大气――有境界,能通盘思考学校布局,长远规划学校发展;大度――有胸怀,能够海纳百川,善于借鉴他人之长;大智――有智慧,有科学的管理艺术,凝心聚力促发展;大勇――有作为,面对困难能迎难而上、奋发图强;最终,大成――实现办学理想。
根据这一定位,我们首先通过培训抓引领,要求行政干部做到:“六要”“四有”:对人要“真”,说话要有“谱”,处世要“公”,做事要“实”,脑子要“活”,效果要“好”。蹲好一个点,带好一条线,在教师面前要有水平、有形象、有职责、有实绩。
而在确立学校管理思想、形成管理策略的过程中,要求行政干部确立两条腿走路的方针,用辩证的思维看待问题,做到三个结合:理想与现实、传统与现代、别人与自己。勤于观察,敏于思考,能不断发现问题,解决问题。
在具体的工作实践中,我们经常要求行政干部抓住促进教师、学生发展这个中心,积极营造良好的人文关怀氛围。经常挂在我嘴边的也就是两句话八个字:“目中有人,手中有法”。具体展开讲,就是:“五心”、“三情”,即对教师真心呵护,诚心关怀,耐心扶助,细心体察,全心依靠,做到思想工作灌注情,物质激励赋于情,精神鼓励饱含情。
人文氛围是无形无声的,但给人的影响却是深刻的。建校两年来,我们华校人在资金短缺、工程任务重、时间紧、没有任何竞争优势的情况下,在政府、市局领导的关心下,在社会各界的支持下,以对事业的高度负责,全身心投入到艰苦创业的火热工作之中,克服重重困难,在2004年7月顺利完成一期工程,首期招生1500多名学生,2005年增加到2600多名学生,现有71个教学班,3600多名学生,打造了“纵向贯通,横向整合,构建科学自然的人本课程;基础扎实,思维灵活,追求真实高效的绿色质量”的课改框架,形成了“小学―初中”的“直通式”发展轨道,促进了事业健康、快速、持续发展,走出了一条跨越式发展之路。二、整体发展,建设有品位的教师队伍。
教师是办学的主体,也是学校走“有品位”的发展之路的主体。有品位
的教师才能教出有品位的学生,铸造有品位的教育。我们认为,从各个学校汇聚到我校的这些教师,必须经历一番“凤凰涅盘”式的锤炼,真正具备“有品位”新要求的气质――为人处世讲正气,团结合作讲人气,对待工作有火气,思维敏捷有才气,应对挑战有勇气,做人做事要大气,工作品位要洋气,教学实绩要牛气。向知识渊博型,幽默诙谐型,心地善良型,胸怀宽广型,赞赏激励型,互动探究型,智慧创新型,平等相待型的新型教师发展。
为了达到这一目标,我们赋予常规的教育教学管理以“八实八活”为主体的新内涵:抓实校风校纪,搞活教育活动;抓实课堂教学,搞活课外拓展;抓实工作纪律,搞活文化生活;抓实内部管理,搞活对外交流;抓实活动秩序,搞活活动创意;抓实常规过关,搞活拓展延伸;抓实补差补缺,搞活培优拔尖;抓实静态布置,搞活动态展示。用三句话来衡量我校教职工工作是否到位:脑子动在前面――策划了吗?眼睛盯在后面――有效果吗?功夫花在中间――过程实吗?不断提高做人、做事、做学问的品位。
在日复一日的琐碎而枯燥的管理过程中,我们经常提醒教师要每日“三
省”,问一问自己:
班主任老师要问一问:良好的班风学风在你手里形成没有?科任教师在你周围团结了没有?班级集体荣誉和每个个体学习成绩在你手里提升没有?学生、家长对你的教育管理满意没有?
学科教师要问一问:学生良好的学习习惯在你手里改变了没有?学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有?学生宽厚的基础在你手里打下了没有?学生灵活的思维在你手里训练了没有?学生的综合能力在你手里发展了没有?语文老师的听说读写、数学老师的思维拓展、英语老师的口语交际能力、其他各科老师的专业知识、技能在你手里得到了多少强化?
小学科教师要问一问自己:你在教好本学科知识的同时,学生的个性特长在你的手里发展了多少?你身后凝聚了多少特长生队伍?你每年拿得出多少打得响的特色项目?
每个教师都要扪心自问:你的思想素质能得到同事认可吗?你的工作态度能得到学生尊重吗?你的业务能力能适应华校发展吗?你的教育实绩能得到大家赞扬吗?不断改进工作方式,提高教书育人水平。
与此同时,我们还用好三个抓手:一是以读书为抓手,积极创造条件,培养教师读书的习惯,使读书成为教师更新观念、提升专业发展的“源动力”。二是以教师活动为抓手,调动教师的积极性,如开展演讲比赛:“我与华校同发展”、“为青春喝彩”;撰写心得体会:《华校,我拿什么奉献给你》、《革命尚未成功,同志仍须努力》;开展“希望杯”青年教师基本功比武,评比“希望之星”、“教坛新秀”;开展“五星”教师评定等。三是以承办不同层次、不同类型、不同学科的大型教育教学研究活动为抓手,最大限度地把教师个人的发展目标与学校的整体发展目标结合起来,促进学校健康发展。
两年来,相继承办了省、市、县等不同级别的二十多次大型研讨活动,承担了上级教师教育部门、教科研部门举办的各种全员培训、教学研讨、教学竞赛现场会一百多场次。30多位教师分别在不同级别、多门学科的基本功大赛中取得优异成绩,教师在省市级以上教育刊物上发表文章达250多篇,从而真正打造了教师的“品位”,促进了教师的有效发展。
三、全面发展,培养有品位的学生。
有品位的领导群体、有品位的教师队伍,都是为了一个终极目标:打造有品位的教育、培育有品位的学生。我们认为有品位的学生应该:温文尔雅、谦恭礼让、知书达礼有修养,勤奋刻苦、积极进取、自强不息有追求,有良好的学习、生活、行为习惯。
根据多年在农村学校办学经验的积淀,以及对市内外兄弟名校办学经验的思考,我们认为,华校的学生发展必须挡住压力、排除干扰,坚持“成才先成人”的育人观。于是,我们两年来坚持以“规范+活泼”为目标,以“礼智行善和美”的现代“绅士、淑女”教育为统领,着力实施全面照顾教育计划,开启学生智力,关怀学生生活,促进学生身心健康发展。
一是在小事、小细节上抓品位。坚持从路队、出操、集会、就餐、就寝、读书、写字、礼仪等最基本的规范抓起,扎扎实实抓好行为训练,培养文明的习惯;充分发挥学生管理卫队作用,培养自主管理能力,形成知荣明耻、知书达礼的内在气质和干净利落、训练有素的外在作风。
二是在综合实践上抓品位。建立校内外德育基地,指导学生深入社区,到大自然、农场、大中型企业、科技馆、博物馆、大学开展社会实践活动,定期举办读书节、课本剧表演节、武术节,歌咏比赛,英语演讲比赛、英语情景剧比赛等主题活动,丰富情感体验,提高实践能力。
三是在文化建设上抓品位。从学校文化到班级文化、从物质文化到精神文化、从制度文化到自主文化,我们构建了立体式文化平台,力求做到:
1、校班文化专题化。
班班有绿化角、图书角、文化阵地,班班有主题文化及研究专题。公共走廊内精心布置名人画像、名人名言,文化长廊布置成天文园、地理园、历史园、科技园、生物园、军事园、数学园等二十多个文化板块,使整个校园成为一本立体的教科书。
2、环境文化生动化。
围绕校园“一带”、“两轴”、徜徉在“四园”、“八院”中的理念,优化环境布置。
3、课程文化个性化。依托《九年一贯制学校课程整合与校本化实施》主课题,以“优秀+特长”的发展目标为指导,构想并启动“选修+必修”的校本课程改革实验,构建“学科+活动”、“基础+拓展”、“常规+特色”的校本课程体系,努力实践教学研究一体化――“纵向贯通”、“横向整合”;教学训练校本化――自主编写练习、作业设计,形成了富有华校特色的各科训练方略;教学评价多元化――建立华校教师人文化的评价制度;构建华校学生多元化评价体系,实行成长评价记录袋,形成“笔试+口语”、“基础+拓展”、“单项+综合”、“过关+能力”等多元考评机制,促进师生科学发展。
4、社团文化系列化。组建国学启蒙社、天韵诗社、曲阿戏剧社、精武会社等60多个校园文化社团和兴趣小组,自办“晨风”广播站、“周末影院”、凤凰篮球协会、腾飞羽毛球协会、跆拳道训练营等组织,全面追求“绿色质量”,学生素质全面发展,除了分数,还有兴趣、特长、能力、意志……
两年来,直到现在,学校虽然还没有成品,还没有经验,乃至还没有历史,但我们使这所学校成为新理念的开发区,新模式的辐射区,新板块的集合区的努力已初见成效,学校管理取得良好效益,社会影响力不断扩大。我们深深地感到:通过两年来的努力,有品位的领导群体正在形成,有品位的教师队伍正在发展,而越来越多的学生正朝着“有品位”的方向努力。可以这么说,两年的努力,我们没有辜负上级领导、社会、家长对我们的希望,也没有愧对社会各界对我们的托付。在以后追求办学理想的过程中,上级领导的希望、社会各界的托付,将会成为我们打造品牌、孕育精品的新的支持,新的动力!

  

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