爱华网外国教育史，分为外国古代教育、中世纪教育、外国近代教育、外国现代教育四个时期。时间跨度达3000年左右。外国古代教育，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育包括中世纪的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育。近代教育和现代教育以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革。
外国教育史_外国教育史 -1.教育学、历史学名词
外国教育史的研究范围外国教育史，分为外国古代教育、中世纪教育、外国近代教育、外国现代教育四个时期。时间跨度达3000年左右。外国古代教育，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育包括中世纪的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育。近代教育和现代教育以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革。
在高校设置外国教育史课程的原因外国教育史是阐述和研究外国教育发生、发展史实及其规律的一门基础理论学科。国外教育发展的历史经验和教训，值得认真研究和汲取。中国教育，特别是西部教育要实现跨越式发展，显然需要借鉴国外教育发展的先进思想与观念、优秀的模式和手段。在教育史专业中设置外国教育史研究方向，不仅是本学科发展的需要，而且对培养具有新思想、新观念的高层次教育理论人才，形成新时代的教育精神，教育观念具有重要意义。
外国教育史学科近年的研究方向(1)教育人物及思想。从论文涉及的外国教育史的具体人物看，6年来共计38位，古代部分有苏格拉底、柏拉图、德谟克利特、西塞罗4人；近代部分包括夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、蒙田、赫尔巴特、凯兴斯坦纳、纽曼、阿诺德、马克思、康德、孔德、杰斐逊等13人；现代部分包括杜威、苏霍姆林斯基、林曼德、蒙台梭利、赫钦斯、马卡连柯、马斯洛、布里克曼、爱因斯坦、甘地、约翰逊、穆罕默德・阿里、戴尔、贝林、克雷明、克伯雷、库恩、斯昔林、罗杰斯、雅斯贝尔斯、博耶等21人。古代、近代、现代人物在全部人物中所占的比例分别为：10．5%、34．2%和55．3%。
(2)教育制度与实践。教育制度和实践是一个包含范围十分广泛的领域，这一领域6年来共发表论文57篇，根据上述论文所涉及的论题，我们将内容相近或同一论题的论文归为一类，统计其篇数，发现在这一领域中，仍然是高等教育、教育改革与发展、课程与教学、教育制度与政策等方面的内容占有比较大的比重。 除此之外，也有大量其他题材的研究，涉及的领域也十分广泛。非正规教育领域进入了研究者的视野，家庭、教会、妇女、民族等教育在很大程度上都是在教育制度与实践层面上得到研究的。例如，有关家庭教育的(19世纪英国公学的家庭伴读现象)；有关宗教与教育的(基督教在西方教育发展中的历史作用)；有关民族教育的(英国的种族问题与种族教育)等等。
(3)教育理论与思潮。对教育理论和思潮的研究在全部论文中占10．6%，高于(美国教育史期刊)的9%[引。对教育思潮的研究主要包括后现代主义、要素主义、古希腊教育思想和日本明治前期的教育思潮等；对教育理论的研究主要涉及对教育功能、西方学术自由、人的学说与教学、美国大学理念等理论问题的历史考察。
(4)外国教育史学研究。对史学本身的回顾与反思是学科不断走向成熟的标志。近6年来外国教育史研究加强了对外国教育史学的反思，学科反思类论文占论文总数的9．0%，远高于(美国教育史期刊)的1%[1]，这表明我国外国教育史研究的发展正处于师范教育转型给基础学科带来冲击的阶段，这一时期对教师学科自身的反省远比转型早已完成的美国要频繁、深入得多。外国教育史学的研究关注学科的研究对象、范围、目的、功能、作用、方法等一系列基本问题，近年来的研究在一定程度上突破了单纯的学科教材教法的研究取向。
1.“智者派” （西方学校教育的奠基人）
2.苏格拉底(在西方最早提出"产婆术")
3.柏拉图（第一次提出完整的学制）
柏拉图的教育思想
柏拉图(Plat0，前427一前347)是古希腊著名的哲学家和教育家。柏拉图用对话体裁写了不少著作，《理想国》和《法律篇》是其中集中体现其教育思想的两部最有影响的著作。
1．“学习即回忆”
柏拉图认为一切可感知的具体事物都不是真实的存在，唯有理念才是真实的存在。在人的心灵中本来就存在着理念，即人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体(降生)后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”起已被遗忘的知识。所以，学习并不是从外部得到什么东西，只是回忆灵魂中已有的知识而已。
2．《理想国》中的教育观
柏拉图以其社会政治观为基础，在《理想国》一书中，构建了一个培养“哲学家”(统治者)和军人(卫国者)的教育体系，其中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家――哲学王。
(1)论学前教育。柏拉图主张教育由国家控制。国家应创办幼儿教育机构，实行儿童公育公养。学前教育的主要内容是讲故事、做游戏，还有唱歌等活动。主张要精心选择故事的内容，并对游戏的方式、内容也要精心安排。
(2)论普通教育(7―18岁)。普通教育以情感教育为主，重视音乐和体育。六岁以后，男女儿童要分别进入国家所办的初等学校，如文法学校、弦琴学校、体操学校学习。学习内容主要以初步的读、写、算、唱歌、音乐为主。柏拉图对于体操和音乐尤其重视。他强调指出，“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。”
(3)论高等教育。柏拉图将高等教育分为四个阶段。第一阶段：意志教育阶段(18―20岁)。以军事体育训练及“四艺”(即算术、几何、天文、音乐)的学习为主。20岁以后，绝大多数贵族青年结束教育，去担负保卫国家的重任。少数才智出众的贵族子弟，继续受教育。第二阶段：发展智慧阶段(20―30岁)。除“四艺’’外，重点学习辩证法。年满30岁后，这部分青年人中的绝大多数人就去担任国家的高级官吏。极少数聪慧而好学，并在哲学研究上有特殊才能的人，则继续学习。第三阶段：继续学习(30_35岁)。继续研究哲学，直到35岁，然后成为国家的重要官吏。第四阶段：哲学王(50岁左右)。按柏拉图的构想，个别人需要再经过十五年的锻炼，大约到了50岁时，经过指挥战争等各种考验，在学识方面，尤其是在哲学方面具有高深造诣的人，就可以成为国家的最高统治者。
4.亚里士多德
5.昆体良(《雄辩术原理》是西方第一本教育学专著)
6.奥古斯丁
7.维多里诺
8.莫尔
9.培根（第一次将教育学划分为独立学科）
10.夸美纽斯(近代教育学奠基人)
11.弥尔顿
12.洛克（绅士教育思想、“白板说”）
13.卢梭（代表作《爱弥儿》、提出自然教育理论）
14.拉夏洛泰
15.爱尔维修
16.康德
17.费希特
18.杜威（提出“教育即生活”的命题）
外国教育史_外国教育史 -2.图书名称
图书信息书 名: 外国教育史
作者：贺国庆 朱文富
出版社：高等教育出版社
出版时间： 2009年08月
ISBN: 9787040266931
开本： 16开
定价: 42.70 元内容简介
《外国教育史》分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育四编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编共3章，对中世纪前期和后期的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。
《外国教育史》编者在编写过程中试图贯彻教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践并举、宏观文化背景之概览与微观教育史实之透视兼用、正规教育与非正规教育兼顾等原则，并在每一章的最后，对该章的基本史实和核心内容进行了高屋建瓴的理论分析和小结，体现了教材的准确性、权威性、前沿性。系统性、全面性和可理解性。
《外国教育史》可作为高等院校外国教育史课程的学生用书和教学参考用书，适用于教育学各专业、教师教育各专业本科教学，同时也适于各级各类教师培训及硕士研究生使用。
第一编 古代教育
第一章 原始社会的教育
第一节 原始社会与原始社会的教育
第二节原始社会教育的内容、方法和特征
第二章 东方文明古国的教育
第一节 古巴比伦
第二节 古埃及
第三节 古印度
第四节 古希伯来
第三章 古希腊的教育
第一节 古希腊城邦教育制度
第二节 希腊化时期的教育
第三节 古希腊的教育思想
第四章 古罗马的教育
第一节 古罗马的教育制度
第二节 基督教的兴起及其早期教育活动
第三节 古罗马的教育思想
第二编 中世纪教育
第五章 中世纪前期西欧的教育
第一节 基督教修行主义与修道院学校
第六章 拜占廷与阿拉伯的教育
第一节 拜占廷的教育
第二节 阿拉伯的教育
第七章 中世纪后期西欧的教育
第一节骑士教育
第二节 经院哲学与中世纪大学
第三节 新型市民阶层的教育
第三编 近代教育
第八章 文艺复兴时期的教育
第一节 文艺复兴与人文主义教育
第二节 人文主义学校教育
第三节 人文主义教育家的理论与实践
第九章宗教改革时期的教育
第一节 新教教育理论与实践
第二节天主教改革与耶稣会派的教育
第十章 夸美纽斯的教育实践和教育思想
第一节 生平活动和著作
第二节 论教育的目的和作用
第三节 论普及教育
第四节 论教育适应自然的原则
第五节 论学前教育
第六节 教学理论
第七节 论学制
第八节 论道德教育
第九节 论教育管理
第十一章 启蒙运动与教育
第一节 启蒙运动的兴起及其发展
第二节 启蒙思想家的教育思想
第十二章 17-18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育
第一节 英国的教育
第二节 法国的教育
第三节 德国的教育
第四节 俄国的教育
第五节 美国的教育
第十三章 卢梭的教育思想
第一节 生平和社会政治观点
第二节 自然主义的教育理论
第十四章 19世纪英国的教育
第一节 初等国民教育体系的形成
第二节 中等教育的改革与发展
第三节 新式高等教育机构的创建与大学推广运动
第四节 斯宾塞的科学教育观
第十五章 19世纪法国的教育
第一节 拿破仑教育改革
第二节 近代学校教育制度的建立
第十六章 19世纪德国的教育
第一节 国民学校成为真正意义上的国民教育机构
第二节 三种类型中学并存的格局基本形成
第三节 柏林大学的创建与德国高等教育的发展
第四节 福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想
第十七章 19世纪俄国的教育
第一节 19世纪俄国教育的改革与发展
第二节 乌申斯基的教育思想
第十八章 19世纪美国的教育
第一节 教育管理体制的形成
第二节 公共学校运动与义务教育的发展
第三节 高等教育体系的形成与确立
第四节贺拉斯・曼的教育观
第十九章 19世纪日本的教育
第一节 明治维新以前日本教育发展概况
第二节 日本近代教育的创立与发展
第三节 福泽谕吉的教育思想
第二十章 裴斯泰洛齐的教育思想
第一节 生平与教育活动
第二节 论教育的作用和目的
第三节 论和谐发展的教育
第四节 教学理论及其心理学基础
第二十一章 赫尔巴特的教育思想
第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础
第二节 教育目的与过程
第三节 课程与教学
第二十二章 空想社会主义和科学社会主义教育思想
第一节 空想社会主义教育思想
第二节 马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想
第四编 现代教育
第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动
第一节 欧洲新教育运动
第二节 美国进步主义教育运动
第三节 欧美实验教育学
第四节 蒙台梭利的幼儿教育思想
第二十四章 20世纪前期英国的教育
第一节 中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成
第二节 现代公共教育制度的建立
第三节 罗素和沛西・能的教育思想
第二十五章 20世纪前期法国的教育
第一节 中央集权教育管理体制的加强
第二节 统一学校运动与学校教育制度改革
第三节 职业教育的发展
第二十六章 20世纪前期德国的教育
第一节 魏玛共和国时期的教育改革
第二节 纳粹时期的德国教育
第三节凯兴斯泰纳的公民教育理论
第二十七章 20世纪前期苏联的教育
第一节 苏联社会主义教育体系的建立
第二节 苏联社会主义教育体系的调整
第三节 马卡连柯的教育思想
第四节 凯洛夫的教育思想
第二十八章 20．世纪前期美国的教育
第一节 中等教育大众化与公共学校教育制度的完善
第二节 初级学院运动与高等教育的扩充
第三节 职业教育的发展――《史密斯一休斯法案》的颁布
第二十九章 20世纪前期日本的教育
第一节 第一次世界大战后日本教育的整顿与扩充
第二节 战时教育体制的建立与崩溃
第三十章 杜威的教育思想
第一节 生平与著作
第二节 教育是什么
第三节 教育的目的
第四节 课程与教学论
第五节 道德教育
第三十一章 20世纪后期英国的教育
第一节 1944年《巴特勒法》的实施
第二节 20世纪60-70年代教育的调整与发展
第三节 20世纪80年代至20世纪末期的教育改革
第四节 2l世纪初期英国教育的发展与改革
第三十二章 20世纪后期法国的教育
第一节 《郎之万一瓦隆计划》与二战后法国教育的重建
第二节 20世纪50-80年代的教育改革
第三节 20世纪90年代以来的教育发展
第三十三章 20世纪后期德国的教育
第一节 二战后联邦德国教育的重建
第二节 20世纪60-70年代联邦德国的教育改革
第三节 两德统一后德国的教育改革
第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的韵
第一节 二战后苏联教育的调整与发展
第二节 20世纪60-80年代的苏联教育
第三节 20世纪后期苏联的教育理论
第四节 苏联解体后俄罗斯教育的改革与发展
第三十五章 20世纪后期美国的教育
第一节 战后初期的教育改革
第二节 《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革
第三节 20世纪70年代的教育改革
第四节 20世纪80一90年代的教育改革
第五节 新世纪的教育改革
第三十六章 20世纪后期日本的教育
第一节 美军占领时期日本教育的重建
第二节 经济迅速增长时期日本教育的发展
第三节 成熟化社会时期日本教育的改革
第三十七章 现代欧美教育思潮
第一节 存在主义教育思潮
第二节 分析教育哲学
第三节永恒主义教育思潮
第四节 要素主义教育思潮
第五节 社会改造主义教育思潮
第六节 终身教育思潮
第七节 后现代主义教育思潮
第三十八章 发展中国家的教育
第一节 印度的教育
第二节 埃及的教育
第三节 巴西的教育
……
外国教育史_外国教育史 -3.同名图书
人教版《外国教育史教程》书籍作者：吴式颖
出版社：人民教育出版社
图书售价：14.00元
图书类别：教育
图书标签：人民教育出版社教程外国人教版教育史
上书时间：2010-08-14
出版时间：2008-01
本书分为古代教育史、近代教育史和现代教育史三编，共25章。其中古代六章，分别论述东方文明古国的教育（含教育的起源）、古希腊的教育、古希腊三哲的教育思想、古罗马的教育、西欧中世纪的教育、拜占廷与阿拉伯的教育，客观地展示外国古代教育实践与教育思想发展的轨迹和古代世界教育的多元化；近代九章和现代十章，论述外国近、现代教育思想和教育实践的发展与演变。
外国教育史_外国教育史 -4. 同名图书
封面书籍作者：周采
图书出版社：华东师范大学出版社
出版时间： 2008-10
页数：443 页
ISBN：9787561759424简介
外国教育史研究对象的确定，涉及有关学科领域界线划分的问题。任何一门学科都有自己特殊的研究对象，这是它所以能成为一门学科的内在根据。首先，界定外国教育史研究对象的科学根据应是教育学科的研究对象。它应包括由被定义为教育学科的对象的研究所产生的知识系统。其次，由于它也属于史学范畴，所以它也从历史的特定角度来研究问题。教育学作为一门学科应研究人类的教育现象和教育问题，外国教育史应从历史的角度来考察这些现象和问题。根据上述观点可以认为，外国教育史是教育科学的一个分支学科和基础学科，它与中国教育史共同构成教育史学科。教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。本书为教师教育精品教材。全书分古代教育史近代教育史和现代教育史三编，共十八章，主要介绍了史前时代的教育、古代希腊教育、西欧中世纪教育、拜占廷和阿拉伯的教育、文艺复兴与宗教改革时期的教育、近代教育理论、现代西方教育理论、苏联教育思想、现代欧美教育思潮等内容。'
目录绪论
第一编古代教育史
第一章史前时代的教育
第一节人类的史前时代
第二节教育的起源问题
第三节史前时代的文化教育概况
第二章古代东方国家的教育
第一节古埃及的教育
第二节两河流域的教育
第三节古印度的教育
第四节古代希伯来的教育
第三章古代希腊教育
第一节古希腊各时期的教育
第二节古希腊的教育理论
第四章古代罗马教育
第一节罗马共和时期的教育
第二节罗马帝国时期的教育
第三节基督教的产生及其早期教育活动
第四节古罗马的教育思想
第五章西欧中世纪教育
第一节基督教与教育
第二节世俗封建主的教育
第三节经院哲学与中世纪大学
第四节行会学校和城市学校
第六章拜占廷和阿拉伯的教育
第一节拜占廷的教育
第二节阿拉伯―伊斯兰文化和教育
第二编近代教育史
第七章文艺复兴与宗教改革时期的教育
第一节文艺复兴与人文主义教育
第二节宗教改革与教育
第八章近代各国教育（上）
第一节近代英国教育
第二节近代法国教育
第三节近代德国教育
第九章近代各国教育（下）
第一节近代俄国教育
第二节近代美国教育
第三节近代日本教育
第十章近代教育理论（上）
第一节夸美纽斯
第二节洛克
第三节卢梭
第十一章近代教育理论（下）
第一节裴斯泰洛齐
第二节赫尔巴特
第三节福禄倍尔
第四节马克思和恩格斯
第三编现代教育史
第十二章欧美教育革新运动
第一节欧洲的新教育运动
第二节美国的进步教育运动
第三节实验教育学
第四节凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论
第十三章现代西方教育理论
第一节杜威
第二节蒙台梭利
第十四章现代各国教育（上）
第一节英国
第二节法国
第三节德国
第十五章现代各国教育（下）
第一节美国
第二节日本
第三节苏联与俄罗斯
第十六章苏联教育思想
第一节马卡连柯
第二节凯洛夫
第三节赞科夫
第四节苏霍姆林斯基
第十七章现代欧美教育思潮（上）
第一节改造主义教育
第二节新传统教育
第三节存在主义教育
第四节新行为主义教育
第十八章现代欧美教育思潮（下）
第一节结构主义教育
第二节分析教育哲学
第三节终身教育
第四节现代人文主义教育主要参考书目'
