爱华网遗忘是指对过去曾记过的事物不能再认或回忆，或产生了错误的再认或回忆。影响遗忘的因素有：（1）识记材料的性质、数量和意义。（2）学习的程度。过度学习的效果优于适度学习、低度学习的效果。过度学习达150%保持的效果最佳。（3）识记材料的系列位置。一般来说，识记材料的首尾容易记住，不易遗忘，而中间部分则容易遗忘。
遗忘的记忆_遗忘[记忆丧失或障碍] -释义
词目：遗忘
拼音：yíwàng
基本解释
[miss;forget]忘记，忘却
遗忘的记忆_遗忘[记忆丧失或障碍] -定义
思维定义：
遗忘就是指：人之记忆库里的信息资料，彻底的消失了；或者是被后来的信息内容，完全给同化了。
人之记忆库中的有些信息资料，正在处于遗忘的过程中，这一状态，称之为：淡忘。
遗忘forgetting，记忆中识记过的内容不能被再认和再现，或者是被错误地再认和再现。已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下还可能恢复的称暂时遗忘；记忆的材料未经复习而消失的称永久遗忘。遗忘是保持的对立面，也是巩固记忆的一个条件。如果不遗忘那些不必要的内容，要想记住和恢复那些必要的材料是困难的。
遗忘的记忆_遗忘[记忆丧失或障碍] -概述
艾宾浩斯对遗忘作了系统的研究。他以自己为被试，以无意义音节作为识记的材料，采用重学法检查识记效果。以重学比初学节省诵读的时间的百分数作为保存量的指标，绘制出一条曲线。即艾宾浩斯遗忘曲线，它表明了遗忘进程的规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展是“先快后慢”，随后便趋于平稳。实验研究证明：
①遗忘进程不均衡――先快后慢。
②一般地说，识记材料的数量越大，刚识记后的遗忘也越多。
③熟练的动作遗忘最慢，无意义材料最易遗忘。
④一般说来保持与原来学习程度大致成比例，学习程度越高，遗忘越小。
⑤材料的起首和末尾部分要比中间部分记得好，这叫系列位置效应。
遗忘的记忆_遗忘[记忆丧失或障碍] -影响因素
（1）识记材料的性质、数量和意义。从识记材料的性质来看，对动作、技能的记忆遗忘得最慢；从识记材料的数量来看，识记材料的数量越大，识记后遗忘的越多；从识记材料的意义来看，若识记材料枯燥无味，在工作学习中没有多大的意义，往往遗忘得快，而有意义的材料就忘得慢。
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（2）学习的程度。过度学习的效果优于适度学习、低度学习的效果。过度学习达150%保持的效果最佳。
（3）识记材料的系列位置。一般来说，识记材料的首尾容易记住，不易遗忘，而中间部分则容易遗忘。
遗忘的记忆_遗忘[记忆丧失或障碍] -基本理念
遗忘就是指：人之记忆库里的信息资料彻底的消失了；或者是被后来的信息内容完全给同化了。
人之记忆库中的有些信息资料，正在处于遗忘的过程中，这一状态，称之为：淡忘。信息资料在人之记忆库中的淡化和同化，能够产生淡忘与遗忘的现象。当然，这种淡忘和遗忘的产生，有时可以做到有意识的进行――当不断注入新的信息内容时，旧有的信息资料就会因时间的流逝慢慢的淡化，以至于消失；或者是被后来相类似的信息内容给完全同化，于是，就达到了遗忘的状态。
详细解释
犹忘记。
《庄子・盗跖》：“今富人，耳营钟鼓
