爱华网唐朝的韩愈曾经说过：“爱其子，择师而教之。”这也道出了古人对子女教育的重视，但在当时教育孩子的任务更多的还是依靠家庭来完成。随着社会的进步和教育的发展，家庭的教育功能也逐渐外化，其中部分通过学校、社区和其他社会组织来承担，部分则借助于家庭教师来完成。
在当今社会，家长为自己的孩子聘请家庭教师已成为一个普遍的社会现象，无论是在大城市，还是在小城镇，都可以看到家教市场的火爆场面，因而也引起人们的广泛关注。那么，家教市场为何会如此火爆？笔者认为，家教市场之所以能够在较短时间内发展为规模庞大的市场，这是多方面因素共同作用的结果。
升学考试制度：家教市场存在并发展壮大的土壤从孔子“学而优则仕”开始，经隋唐后的科举制度，在演变到今天的考试制度。在这一发展历程中，虽说考试的具体内容和形式因时代不同而有所差别，但是通过考试选拔人才的制度却已深入人心，并一直延续了下来。由于我国仍然是实行以分数为主的升学考试制度，因此，升学率不仅关系着学生的命运，也关系着学校的声誉和对教师的评价。有些地方教育行政部门甚至把升学率看作是区域性竞争的硬指标和下拨教育经费的主要依据，用平均分、升学率作为衡量学校教育教学水平的标准。
这也严重地诱发学校教学围绕考试指挥棒转，从而出现教师围绕试卷练习册转，学生围绕作业考试转，家长围绕子女成绩名次转的怪圈。真可谓是学校、教师、学生、家长心往升学想，劲往总分使，片面追求学生考试的高总分，这势必造成学生课业负担加重。而繁重的课业负担使得不少学生难堪重负，难以在课堂上完全消化，因此，面对升学竞争的压力，他们只好“堤内损失堤外补”，求助于“家教”。所以，从某种意义上说，家教市场的火爆与现行的升学考试制度有直接的关系，甚至是起了加剧的作用。只要现行的升学考试制度不变，那么家教市场就有存在的土壤。
另外，“家教热”的升温也是家长对国家所实行的“就近入学”政策的直接反应。“教育均衡发展是人们相对于目前现实存在的教育需求与教育供给不均衡而提出的教育发展的美好理想”。我们国家实行“就近入学”政策，这是国家对义务教育进行规范管理的一项有力措施，旨在发挥地方办学的积极性，使学生能够平等地接受义务教育，并籍此减少以至取消择校生。但是由于各个学校在师资、设施、环境等方面表现出极大的不平衡性，不同群体之间享受教育的机会其实是不均衡的。
而“就近入学”政策恰恰是忽视了校际之间存在着极端不平衡的事实，忽视了学生及其家长对教育既有数量的要求，也有质量要求的事实。学生及其家长对高质量的教育追求，主要表现在对有经验的老师和和优良的教育环境的追求上。只要高质量的教育供给不能满足学生及其家长的教育需求，他们就会靠“家教”去“填平补齐”，通过提高孩子自身的竞争力去择校。
家教中介：家教市场运转的“助推器”家教市场的红火，离不开家教中介的牵线搭桥。如果把家教看作是一笔交易，那么作为交易主体的家长和家庭教师必然要经历一个双向选择的过程。因此，这就向供需双方提出两个问题：一方面，对于“家教”供给者而言，他怎样才能找到聘家教的人；另一方面，对于“家教”需求者而言，他又如何找到理想的家教。
这样，家教中介便应运而生。家教中介通过传递供求信息，成为家长和家庭教师之间的“牵线人”，很好地解决了这两个问题。家教中介原来主要存在于大学校园内，如“勤工助学中心”、“家教中心”等。由于受“家教”需求的拉动和利润的刺激，现在社会上也出现了越来越多的家教中介机构。各种名目繁多的“家教中介”的广告频见于报纸以及校园宣传栏上，如“×大新希望各类家教”、“×大正航家教经验保质量”、“佳源初高中课外辅导中心”、“树人家教中介”等。
这些家教中介机构，一方面通过考核和培训为担当家教的大学生进行资格认定；另一方面，家长可以直接与中介机构联系，寻找自己心目中的合适人选，既方便又明了。另外，家教中介机构还通过与双方协调签订协议，包括报酬、工作时间以及如何认定辅导效果与标准等，既可以避免不必要争端的发生，又可以充分保障双方的权益。因此，家教中介方便了家教市场的供需双方，大大提高了家教市场的运转效率和成交率。从而推动家教市场的壮大和发展。
家长：家教市场火爆的源动力
家教现象并不是在一个地区或一定时间内偶然发生的个别现象。从其产生的根源来看，首先是社会有聘的“需求”，而后才有在校大学生或在职教师的“应聘”。而聘请家庭教师给孩子进行辅导的源动力又主要来自于家长，正是因为越来越多的家长有聘请家庭教师的需求,从而也拉动家教市场的兴旺。那么，为什么会有那么多的家长愿意花钱为孩子聘请家庭教师呢？笔者认为，这主要是以下三种心理在起作用：
首先，不少家长“望子成龙，盼女成凤”心切，总想利用一切时间拼命地向孩子灌输知识，以便自己的孩子能够在班里或年级里名列前茅，将来可以升入重点学校。因此，每当孩子成绩不理想时，家长们就会非常着急。但又因为自己工作太忙，无暇顾及孩子的学业，所以只好请家庭教师。更何况，现在的家庭教师逐渐地向“家政保姆”的方向发展。
这样，家长花钱请个“高级保姆”，一方面可以将孩子看管起来，尤其是希望家庭教师能对孩子在品格、素质方面产生一定的影响；另一方面又可以帮助孩子提高学习成绩。同时，现代社会对复合型人才或一专多能者的渴求也时时刺激着每个家长的神经，而某些学校对于音乐、美术、绘画、电脑等课程的开设严重不足或是教学质量不高，远不能满足广大中小学生的需要。对此，作为家长只好花钱聘请家庭教师来加以弥补。
其次，补偿心理。由于历史的原因，现在不少中学生的父母大都有“上山下乡”到农村插队的经历，他们也因此而失去接受高等教育的机会。所以他们对自己所受的教育程度和现有的知识水平不甚满意，总是千方百计地想在子女身上得到历史性补偿，尽自己所能让孩子珍惜时间好好地学些东西，以圆自己未能实现的“梦”。特别是现在实行双休日，许多家长为保证孩子学习的延续性，首先考虑的就是聘请家庭教师。
第三，从众心理。在现代社会中，越来越多的家长把对独生子女教育的投入看作是对自己家庭未来前途的投入。他们对孩子的期望很高，也舍得投入。所以不少家长都愿意花大钱为孩子聘请家庭教师，只要有助于提高孩子的学习成绩，花多少钱都不在乎。为就读中小学的孩子聘请家庭教师，已成为一种时尚。
在这样的社会大环境下，有些父母看到别人家的孩子请了家教，心理上很不平衡。虽说自己的孩子学习不错，仍感到不踏实，担心自己若不聘请家庭教师，孩子的成绩会赶不上别人。而对于那些经济上并不宽裕的家长而言，也只好硬着头皮为自己的孩子聘请家庭教师。这些家长在群体中不自觉地受到群体的压力，因怕落后于“时代”而表现出与社会的同步。因此，他们的这种从众心理也助长了“家教热”。
家庭教师：家教市场的热情“经营者”
家庭教师在西方教育史上始终占有一席之地，这是人所共知的事实。约翰8226;洛克认为，一个由父母或监护人精心挑选的家庭教师可以在家庭环境中教育儿童，在大多数重要方面其作用都要大于父母的强制和表率。可见，西方学者把家庭教师放在十分重要的位置。而在我们国家，家庭教师也不是最近几年才有的，其实早在解放前的大中城市就已经出现家庭教师，只不过现在更为普遍而已。
目前，担任家庭教师的主体主要是在校的大学生，尤其是以师范类的大学生居多，做家教已成为大学里最流行的打工方式。大学生们在做家教的过程中，既可以用到自己所学的知识，体会“初为人师”的感觉。又可以借助家教这个途径，尝试做“社会人”，锻炼自己的社会实践能力，并能缓解家庭的经济负担，可谓两全其美。因此，越来越多的大学生对家教工作抱以极大的热情，总是想方设法兼职做家教，从而也导致家教市场供大于求，呈一种“饱和”状态。而作为家长，之所以把聘请大学生作为首选，这主要是考虑到大学生刚从高三“熬”过来，比较理解中学生的心态，对高、初中正在上的课程也比较熟悉；而且现在的家庭大都是独生子女，请个大学生到家，因为年龄相差不大，比较容易沟通，可以与孩子成为非常要好的朋友，不但能提高孩子的学习成绩，也有助于培养孩子的交往能力。况且大学生收费也比较低廉。
在家庭教师队伍中，除了大学生之外，现在越来越多的在职教师也加入到“家教”的行列。国家教育部为了减轻中小学生的课业负担，明令禁止举办各种形式的奥校、补习班。这在一定程度上堵了某些教师的“财路”，因此，他们只好另辟途径，跟大学生抢“饭碗”，利用课余时间兼职做家教。
而且那些重点学校有经验的教师在家教市场上特别“吃香”。在职教师从事“家教”工作，我们无可厚非，但是由此而引发的对教师职业道德的腐蚀，却不能不令人担忧。辅导学生学习本来是教师应尽的义务，然而家教市场的火爆，使一些教师把本该校内履行的职责推到了校外。
从以上分析可以看出，家教市场的火爆有其客观必然性。而家教市场作为非正规教育的补充，也必然随着社会和教育的发展而发展。家教市场的火爆只是一种表象，家长与家庭教师的种种心态则是社会大潮在个人心灵上各具形态的投影。不可否认，家教在提高学生成绩方面确有出奇制胜的效果，但是笔者希望家长在聘请家庭教师时，能够少一点“盲目”，多一些“理性”，不要给孩子一根无形的“拐杖”。同时，家教的生命在于教师的素质和健康有序的家教市场，相信在政府、学校、教师和家长的共同努力下，家教市场能够走出误区，走向成熟！
