教书育人:家庭教育作用不可或缺



      湖南省攸县系享誉全国的外向型创业和劳务输出大县,“留守生”及“月、周寄生”差不多占全县初、高中总人数的40%,据不完全统计,县城三所品牌私立学校初、高中毕业生每年约4000人,“留守生”及“月、周寄生”约1500人。这些学生中的大部分学生亲情长期分离,家庭教育比较弱化,其中相当部分学生有不同程度的自闭现象,这三所学校 “偏科生”、“问题生”大都出现在这部分学生当中。家庭教育事关教书育人、国家兴旺大局,与社会进步、家庭幸福息息相关,必须引起全社会的高度关注。

  一、教育的误区

  重在校教育轻家庭教育。一是教育 “跛足”走路。大到社会小到家庭普遍存在重在校教育轻家庭教育现象,有人习惯把在校教育与家庭教育割裂开来,忽视家庭教育的作用,一些家庭忙于事业,不能或不愿在家庭教育上花精力,把教书育人责任推给学校;二是“重分轻品”。一些人只认成绩,不认其他,忽视品德教育,高分低能、违规违纪“问题生”现象普遍存在;三是重结果轻过程。一些家长和老师只讲成绩,考好了就奖,考砸了就罚,三分钟热度,过后即丢,管理上错位。

 教书育人:家庭教育作用不可或缺
  家庭教育软环境缺失。亲情缺失,一些学生与父母亲长期分离致性格封闭,不愿与人交流;示范作用缺失,父母亲是孩子的“第一老师”,实际承载着孩子的大部分教育责任,父母亲的言行举止潜移默化影响着孩子的成长,亲情分离或者示范缺失都会影响到孩子的身心健康;互动缺失,互动是家庭教育的表现形式,没有互动就没有交流,没有交流就不会有好的家庭教育。攸县新市镇一名旷姓学生,小学系该镇“尖子生”,后来父母外出打工,将其送毗邻县能够全托管的武术学校,“亲情联系”变为“金钱联系”,成绩急转直下,变“拔尖”为“殿后”。

  家庭教育扭曲。 “金钱扭曲”,一些家长把家庭教育“简单化、庸俗化”处理, “钱”字当头,把奖钱当教育手段,有意无意引诱孩子向“钱”看,扭曲了教育目的,毒化了教育风气;“管理扭曲”,一些家长只管生活不管学习,有的只管课堂不管课外,有的只管成绩不管习惯, “偏科生”、“问题生”垢病难除;“金钱扭曲”, 教育的最终目的是造就德才兼备的人才,一些家长急功近利,以高分为成才,以成绩为成功,忽视思想品德教育,结果是事与愿违,“才难成材”。

  二、家庭教育错位的原因

  家庭素质先天不足。一是缺书香文化,一些家庭父母亲本身素质不高,对孩子的教育认识不够,教育目标不明确,教书育人的欲望不高,家庭教育形式粗放简单,书香文化缺失。二是缺育才理念,培养一个贵族需要三代人的努力”,教书育人、造就人才是一项浩大、繁杂、艰巨的系统工程,必须有前卫的教育理念来支撑。一些家庭态度消极,走“足踏西瓜皮,溜在那里是那里”路线。三是缺育才能力,一些父母亲自身受教育程度不高,缺乏教育孩子的能力,无法履行家庭教育的职责,无法承载大教育的责任。

  家庭因素制约。经济基础制约,有的家庭经济拮据,生存矛盾突出,经济基础难以承载大教育的支出,这样的家庭难施行有效家庭教育;家庭关系方面的负面影响,有的家庭父母关系不和,有的父母自身修养缺陷、染嫖赌逍遥恶习,有的父母离异或早亡,家庭要素先天不足,均不同程度地影响到教书育人;家风家德教育缺位,“种瓜得瓜,种豆得豆”,有什么样的家庭就有什么样的家庭教育,有什么样的家庭教育就育什么样的人。家风家德对教育的影响无所不能、无所不在,家风家德是教好书育好人的前提条件。

  家庭教育意识错位。一是教育定位滞后,“家庭最大的事业是教育事业”、“人生最大的成就是教育成就”,一些家庭父母亲忽视家庭教育,虽然自身事业很成功,但在子女教育上出现严重偏差,最终因为教育失误而遗憾终生;二是家庭教育效率低下,一些家庭缺乏科学教育方法,家庭教育投入不可谓不大,精力投放不可谓不多,只是方式方法不对路,难达预期效果;三是家庭教育意识淡漠,有的家庭忽视家庭教育,家庭教育名存实亡。教育工程即系统工程,教育形式承多样性,在校教育不能替代家庭教育。一个家庭教育意识淡漠的家庭不可能有教育上的成功,一个教育不成功的家庭就不可言家庭幸福。

  三、家庭教育作用不可或缺

  (一)家庭教育与在校教育特点之比较

  家庭教育具“唯一性”, 在校教育具“模块性”。对家庭来说,家庭教育对象是子女,是“一对一”的排他教育;对学校来说,在校教育的对象是学生,是“一对多”模块教育。

  家庭教育重个性偏微观,在校教育重共性偏宏观。家庭教育与在校教育相克相生,相互补充;家庭教育重个性引导,助力一枝独秀;在校教育重规范整合,强调平衡发展。

  家庭教育重示范引导,事无巨细;在校教育重说教,规范严谨。

  (二)家庭教育作用不可替代

  凸现家庭教育影响力。家庭教育是坚持,是坚守,要始终如一。教育周期长见效慢,家庭教育的影响无形且无声,家庭教育用的是亲和力,比的是耐劳力,拼的是意志力,博的是感染力;家庭教育既律人又律己,表里要如一。家庭教育更是行为科学,是品行与品格结合体,父母以行为示范潜移默化影响孩子,家庭教育的内涵必须正面、规范、尽量无瑕疵,经得起道德检验。

  把家庭教育做成教书育人的大后方。在校教育在前,家庭教育在后;在校教育在明,家庭教育在暗;在校教育有形,家庭教育无形;在校教育单刀直入,家庭教育兼收并蓄;在校教育担纲传授知识的主责,家庭教育是德智体全面发展的大后方大保障。

  两条腿走路,家庭教育与在校教育相向而行。家庭教育与在校教育各有所长,各有所短;家庭教育与在校教育功能互补,相得益彰,不可或缺;教书育人坚持两条腿走路,家庭教育与在校教育必须相向而行。

  家庭教育重在立品育德。一是育人先育德,“家风正,人丁旺”、“厚德才能载物”、“品为本行为末,本末不能倒置”,知识是技能,品德是载体,育人先育品,树人先树德,家庭教育重在立品育德;二是学习是行为,是习惯,更应成品质,家庭教育的过程就是学习的过程,学习的过程就是锤炼意志、磨练品质的过程。

  家庭教育是过程与结果的“几何体”。家庭教育衷情于过程,默默无闻地奉献于结果,心甘情愿地服务于在校教育,结果是家庭教育的结晶。家庭教育囊括了整个教育的全过程,家庭教育承载着教书育人的大事业,成就着幸福家庭的幸福人生。

  家庭教育与在校教育的特点作用功能不同,决定了彼此具互不可替代性质。

  

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