让课堂教学活起来论文 创新教学,让课堂活起来



      教师要有创新精神,不仅在教学理念,更在平常的课堂教学实践中,这样学生才会发挥学习积极性,增加学习的兴趣,使课堂活起来。下面我结合一些优秀教师的教学片段谈谈创新教学的感受。

  一、巧妙设问,积极探究,让学生的思维活起来

  【教学片段一】

  师:今天我们来学习《国际关系的决定性因素:国家利益》这一框,我们以钓鱼岛事件为例来理性探讨下国际关系的决定性因素。

  (投影展示钓鱼岛事件发生始末)

  探究活动一:围绕钓鱼岛问题,中日关系为何会出现紧张局面呢?

  (学生分组讨论并展示答案)

  生1:钓鱼岛是中国的领土,日本侵犯了我国的主权和领土,所以出现紧张局面。

  生2:日本违反了《国际法》,损害了我国的国家利益,中日关系就紧张了。

  生3:中日国家利益出现冲突,利益的对立是紧张局面的根本原因。

  ……

  (投影展示“钓鱼岛撞船事件中方表态与反应”)

  探究活动二:面对这种紧张局势,我国在处理中日关系时为什么要这么做呢?

  (学生分组讨论并展示答案)

  生1:日本在钓鱼岛撞船事件中的行为损害了我国的国家利益和人民利益,我们要坚决捍卫我国的国家利益,所以我国外交部召见日驻华大使,敦促日方立即放还被口中国船长等。

  生2:日本虽然在钓鱼岛撞船事件中理亏,但我们是一个有礼有节的大国,一方面严正声明坚决捍卫,另一方面也是希望用和平的方式来解决国际争端,不希望完全撕破脸,毕竟中日之间还是有共同利益的,所以也没有用战争的方式,用极端的方式来解决。

  ……

  (投影展示图片:如游行示威反对日货,打砸日系车等)

  探究活动三:我们应怎样维护我国的国家利益?(从国家和公民两个角度)

  (学生分组讨论并展示答案)

  生1:我觉得抵制日货是可以允许的,在特殊时期,是民间支持国家反对日本损害我国的国家利益的一种行为。

  生2:我反对那些打砸日系车辆的行为,毕竟那些车是我们同胞的财产,这些行为过于偏激了,也触犯了法律。

  生3:国家要积极维护我国的国家利益,与其他国家严正交涉,但同时也不损害其他国家的正当利益。

  ……

  【观课感悟】

  以设问为载体,让学生积极参与探究活动,在活动互动中顺其自然地学习教材中的核心知识,与传统的按部就班的教学方式有很大的不同,这种教学创新更能激发学生的主体意识,提高教学的有效性,培养学生思考问题分析问题的能力,提高理性爱国意识和民族情感,在教学目标中,能更好实现情感、态度价值观的目标。

  二、角色代入,学生当老师,让习题分析课活起来

  【教学片段二】

  第一环节:学生对已经做过的题进行分析

  师:下面我们邀请第一学习组来分析选择题,由组长来主持,组员根据分配的任务来一一进行分析。其他非第一组的同学有疑问可以追问。如果还是解释不清,最后由老师来解答。

  第一学习组组长上台主持,组员分析,其他同学追问,老师补充……

  第二环节:学生当堂做练习并分析

  师:下面有12个选择题,我们请第二学习组的同学当堂做和分析,一边做一边把你作题的思路讲解出来,例如:哪个选项不选的理由,材料中的关键信息关键语句对应哪个选项,做完后其他组同学提出异议,最后我们确定答案。

  生:(略)

  第三环节:学生当堂对已做的主观题答案进行评分并说明理由

  (投影两位学生的答案)
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  师:我把我们同学的主观题答案给大家展示了,参考答案和评分标准也展示了,下面各个小组给这两位同学评下分,并说明理由。请你对照参考答案和评分标准,说明一下两位同学答案中的优点和缺点,对你应对高考有何启示?

  生:(略)

  第四环节:学生尝试做一做主观题

  师:针对我们前面主观题的评分,以及根据主观题分析答题的思路,我们请同学们尝试一下自己做一做。

  生:(略)

  【观课感悟】

  从一般的习题分析课来说,老师讲解学生订正,但往往教学效果并不佳,学生最后有可能不会的题仍然不会。上面的教学片段中老师从学生出发,把课堂的主体性发挥地淋漓尽致,让学生自己来分析,在分析的过程中和其他同学的理解发生碰撞,在探讨中找到真正的答案,从而真正掌握知识;请学生当堂训练并说明解题的过程,重视学生的自我解题能力以及良好的答题习惯的培养;由老师给分到由同学评分,教师角色的带入使学生从旁观者进入到主角的身份,更加明白应该怎么答题才能得分,清楚自己的优势和劣势;最后请学生尝试做一做,再次验证自己分析组织答案的情况。这样的习题分析课更新颖,让学生也当一回老师,使学生真正成为课堂的主人。

  巧编教材,利用资源,让选修课活起来

  【教学片段】

  《农耕文化遇上游牧文化——金庸笔下那些人和事》

  (视频展示,金庸群侠传)

  师:说说你知道的金庸小说(影视作品)或小说(影视作品)中的武侠人物。

  生:(略)

  师:在金庸的小说中,描写了很多绝世女子,聪明伶俐的黄蓉,纯洁无瑕的小龙女,同学们喜欢那个角色呢?

  生:(略)

  (展示:“张公子,你说是我美呢,还是周姑娘美?” ——出处:《倚天》

  学生小组合作探究1、点评赵敏的性格2、你认为周芷若会怎么样表达情感(角色扮演),为什么你会这样演绎?)

  生:(略)

  师:总结不同文化对女性人物性格的影响

  生:(略)

  师:为什么会产生不同区域特点农业文化呢?

  生:(略)

  ……

  【观课感悟】

  新课改的要求,很多教师被要求自编选修课教材,并上好选修课,选修课该怎么编怎么上,这是现在很多教师在头痛的问题。上面教学片段给我们开启了一种新的视野,可以结合学生的学情和心理特点,利用学生感兴趣的话题结合相关的学科知识来编选修课教材,这是一种大胆而创新的行为,也是我们可以尝试和借鉴的。教师利用武侠情境,启发引导,学生通过阅读材料、思考、合作探究、角色扮演等形式理解把握农耕文化和游牧文化的相关知识,提升分析问题、解决问题的能力。结合金庸小说这个学生喜欢的话题,巧编教材,使学生的学习兴趣加浓,使选修课活了起来。

  综合以上三例,可以看出,教学创新就在我们的日常教学中,在于师生共同的教与学的行为中,需要我们教师细心,用心,有心。细心地注意每个教学环节,包括问题的设计、事例的运用、板书小结等的设计,能调动学生的思维,让学生的思维活起来;用心地关注学生的需要,使练习分析课真正解疑答惑;有心地编写选修教材,运用学生感兴趣的资源来设计选修课,让选修课活起来。

  

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