爱华网只要是少的，就将他拥有的也夺过来；只要是多的，还要多给他，令他多多益善。”
有这样一个故事：有一个国王在出远门之前，交给三个仆人每个人10两银子，吩咐他们：“等我回来时，一起来见我。”后来，第一个仆人用10两银子去做生意又赚了100两，第二个仆人赚了50两，而第三个仆人将10两银子藏了起来。几年过去了，国王回来了。第一个仆人报告说：“主人，我用你交给我的10两银子挣了100两。”国王奖给他100座城池。第二个仆人报告说：“主人，我用你交给我的10两银子挣了50两。”国王奖给他50座城池。第三个仆人报告说：“主人，你给我的10两银子，我一直都好好地藏着，我怕丢失，一直没拿出来。”国王命令把第三个仆人的10两银子也赏给第一个仆人，并说：“只要是少的，就将他拥有的也夺过来；只要是多的，还要多给他，令他多多益善。”1968年，美国科学史研究者罗伯特8226;莫顿（Robert K Merton）提出这个术语用以概括一种社会心理现象：“相对于那些不知名的研究者，声名显赫的科学家通常得到更多的声望，即使他们的成就是相似的。同理，在同一个项目上，声誉通常给予那些已经出名的研究者，例如，一个奖项几乎总是授予最资深的研究者，即使所有工作都是由一个研究生完成的。”这就是“马太效应”一词的由来。所谓马太效应，就是说强者恒强，弱者恒弱。在现实社会中，马太效应普遍存在，特别是在经济领域中。例如，在某个领域内，若一家公司树立品牌的知名度愈高甚至取得垄断地位，那它能获得的市场份额与利润也就愈高；反之，那些没有率先树立起知名度的小企业，就不得不在市场的夹缝中求生存，得到市场认可的难度也就更大。马太效应不仅广泛存在于社会经济领域内，也普遍存在于教育领域内。人人都知道，国家对教育的总投入是一个定值，所以对某些学校投入太多，就必定导致对另一些学校投入不够。古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”那些投入巨大、硬件与软件均占绝对优势的学校，想不成为名校恐怕都很难；而那些投入不足的学校，则因为“巧妇难为无米之炊”，陷入了一种发展的“瓶颈”中。这种格局一旦形成，必定会不断地被放大，从而形成马太效应。也就是说，凡是少的，就连他所有的也要夺过来；凡是多的，还要给他，让他多多益善。有人忧心地表示，马太效应的出现，实质上是社会强势群体对弱势群体平等教育权的掠夺，必然会加速社会财富和权力之间的两极分化。它导致了局部的繁荣，但是却扼杀了整体的教育生命，犹如癌细胞的过度繁殖定会危及人的生命一样，而人没有了生命却又让癌细胞丧失了生存的基础，最后也必然和个体的生命共同消失，就连局部的繁荣都得不到。马太效应在学生身上也有体现。例如，成绩好的学生在其他方面也常常表现优秀，成绩差的学生就往往自暴自弃，甚至成为问题学生。在大学也一样，愈是那些考上名牌大学的学生，愈能够在更好的环境氛围内学习和生活，毕业后也就更容易找到更好的工作，人生发展的旅途常常就越来越顺；如果中等学校的学生想取得成功，就必须要付出比他人加倍的努力。在班级管理中，也会出现马太效应现象，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激，行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。马太效应在校园里的具体表现还在于：学习能力强的学生，发言机会就多，而发言机会愈多能力就愈强；学习能力弱的学生，则反之。这造成了优者更优，差者更差，从而导致了两极分化。
