中学生导报.教学研究 对中学问题学生的研究及转化方法



     在当下,中学教育,尤其是问题学生的教育,面临着前所未有的挑战,成为广大教育工作者头疼的问题。所谓“问题学生”是指:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者通过多年的教育实践,就问题学生的成因及转化方法提出以下观点,仅供教育同行研讨、指正。

  一、问题学生的“问题”表现在哪些方面

  消极散漫的生活恶习。问题学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。

  自暴自弃的思想表现。问题同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感。

  心不在焉的学习状况。问题学生最普遍的特点就是对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标,态度不端正,无心读书。

  弄虚作假的人生态度。问题学生的反常举动被发现后,不是配合老师积极悔过,而是敷衍塞责,甚至谎言相骗;并且在背后对知情的同学恶言相向,甚至威逼利诱,至使这类同学的表现很难被老师察觉,给老师教育转化他们带来了相当的难度。

  二、问题学生形成的原因

  家庭环境。家庭条件好,孩子少,父母溺爱孩子;父母和子女之间缺少沟通,形成代沟。许多父母整天忙于工作,而无暇于新事物的接受;而青少年接受新事物快,思想新潮,因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍,做父母的对孩子情况知之甚少;父母的自身修养与喜好对孩子的习惯养成起着潜移默化的深远影响。很多家长忽视了自己的言行,望子成龙心切,缺少耐心,甚至性格暴躁,与孩子拳脚相见;更不用说父母的赌博、嗜酒,甚至游手好闲,这些都对孩子的习惯养成起着潜移默化的影响;对孩子缺少应有的尊重,不懂合适的教育方法;父母疏于管教和关心孩子,没有尽到监护人的职责,是形成问题学生的重要因素。

  社会环境。经济形式的转轨使人们的思想也随之转变,人生正确的价值取向也受到了前所未有的挑战,尤其是,让很多的青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象;另外,贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳的思想。

  消费文化的影响是巨大的,其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能;商家为了商业利润竭尽了手段,吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说,使得一些青少年注重享受而逃避劳动;暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

  急功近利的价值取向,影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的,有的家长因此觉得不划算,甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福。这样造成青少年无心学习,甚至也觉得本来就应如此。

  学校教育。这类学生的优势得不到发挥,个性得不到张扬,致使对自我价值产生怀疑。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,问题学生也不例外。但如果班主任因他是问题学生,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至于处处都鄙视他。那么,久而久之,问题学生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我价值的肯定,以至于逐渐地对个人,对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前,甚至会失去理智而无法控制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。

  学生出现行为上的偏差后,老师不是循循善诱,而是冷眼以对,甚至责骂,致使学生产生自卑,乃至自暴自弃。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,少数的问题学生就会到社会上寻找自己的“地位”,这也是发展的必然。

  有些僵硬的管理措施,严重地伤害了问题学生的自尊,抑制了他们的个性发挥和良性发展。有些学校为了加强管理,制定了各种各样的制度,如学校一日常规量化管理等等,这些制度的实施表面上管理效果好了,但却把学生管死了,解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于学生的成长。

  三、对问题学生教育转化的方法

  在教育过程中应拿出春风化雨的爱心。陶行知先生也说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高问题学生的道德觉悟和上进心,培养问题学生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。

  在教育转化过程中应带着赏识之心,放大他们的优点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%——90%。可见,在转化问题学生工作中,表扬激励的运用极为重要。作为班主任,及时肯定表扬问题学生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。

  在教育过程中一视同仁,心无成见,给他们以充分的尊重。人人都有自尊心,它是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,教师应当尊重、信任问题学生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。

 中学生导报.教学研究 对中学问题学生的研究及转化方法
  在教育过程中要适时培养他们的自信心。歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使问题学生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。教师不能只是“恨铁不成钢”,而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。

  在教育转化过程中应善于把握转化契机,适时地激发他们的学习兴趣,注重潜移默化之效。

  “兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习。使问题学生在课堂上有事做,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和问题学生的学习个性;此外还要经常与问题学生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感,把目标立足长远。

  在教育过程中不要孤军奋战,要做到与家庭、社会的密切配合,为他们的转化营造和谐的氛围。长期以来,在教育学生特别是问题学生问题上,校外教育与校内教育配合的不够,一方面,学校苦口婆心的教育问题学生,另一方面,社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育。为此,在问题学生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好问题学生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉问题学生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。

  

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